Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое просвещение родителей обучающихся начальной школы. Учебно-методическое пособие
.pdf
10. Гребень, Л.Ю. Трудности взаимодействия педагога с родителями учащихся начальной школы и пути их разрешения / Л.Ю. Гребень //
Современные тенденции развития системы образования: Сборник статей / Чувашский республиканский институт образования. – Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2018. – С. 263-268.
11. Давыдова, Н. С. Педагогические условия взаимодействия педагогов и родителей обучающихся начальной школы / Н.С. Давыдова,
В.А. Зебзеева // Наука и молодежь – 2021: взгляд в будущее: материалы международного научно-практического форума. – Оренбург: «ТЦ
Сфера», 2021. – С. 170-179.
12. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития
и воспи-тания гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
В.А. Тишков. – М. : Просвещение, 2009. – 24 с.
13. Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. –
Екатеринбург : Деловая кн., 2000, 2006, 2008, 2011. – 199, [1] с.
14. Захарова, Ю.А. Энциклопедия детских проблем [Электронный
ресурс] / Ю.А. Захарова ; Ю.А. Захарова. – Ростов-на-Дону : Феникс,
2011. – 171 с. – ISBN 978-5-222-18201-7.
15. Зимина, Н.А.: Профессиональные умения и навыки ведения
консультативной беседы. Учебно-методическое пособие. – Н. Новгород: НФ МГЭИ, 2015.- 67 с.
16. Калацкая, Н.Н. Представления школьников и их родителей об
идеальном классном руководителе / Н.Н. Калацкая, Т.С. Исаева, Р.Р. Авдеева. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2025. – № 1. – С. 111-121.
17. Калейдоскоп родительских собраний : метод. разработки / под
ред. Е.Н. Степанова. – М. : Сфера, 2005. – Вып. 1. – 139 с.
18. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О.А. Карабанова. – М. : Гардарики, 2008. – 319 с. – (Psychologia Universalis). – Библиогр.: с. 310-317. – ISBN 978-5-8297-0189-5; 9 экз. : 150-00.
19. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л.В. Карцева ; Л.В. Карцева. – Москва : Дашков и К, 2012. – 224 с.
20. Ким, Т.К. Воспитательный потенциал семьи [Текст] / Т.К. Ким //
Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2008. – No11. – С. 95–98
61
21. Ким, Т. К. Семья как субъект взаимодействия со школой : учебное пособие / Т.К. Ким. – Москва : Прометей, 2013. – 166 c. – ISBN 9785-7042-2460-0. – Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS:[сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/20418.html
22. Коваленко Т.В. Моделирование взаимодействия семьи и школы
в условиях современного начального образования: дис. … канд. пед.
наук. -Омск, 2016. – 210 с.
23. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
24. Коротун, А.В. Возможности просветительских лекций для родителей в развитии взаимодействия школы и семьи / А.В. Коротун,
В.С. Баташова, Е.Е. Андреева. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2023. – №5. – С. 70-82.
25. Костюкова, Т.А. Семья и школа: готовность к социальнообразова-тельному партнерству / Т.А. Костюкова, Т.П. Грибоедова //
Вестник ТГПУ. – 2008. – Вып. 3(77). – С. 47–51.
26. Лазаренко, Е.Н. Формы работы дошкольной образовательной организации с родителями дошкольников / Е.Н. Лазаренко. – Саратов : Вузовское образование, 2016. – 29 c. – ISBN 2227-8397. – Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL:
http://www.iprbookshop.ru/47858.html
27. Пастюк, О. Семья и школа – равноправные участники образовательного процесса / О. Пастюк // Социальная педагогика в России. – 2009. – № 6. – С. 17–20.
28. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – Москва : Академия, 2008. – 343, [9] с.
29. Пластинина, Ю.Л. Педсовет «Взаимодействие школы и семьи во
имя личностного развития школьника» / Ю.Л. Пластинина // Научнометодический журнал заместителя директора по воспитательной работе. – 2009. – № 5. – С. 3–9.
30. Психологическое сопровождение участников образовательного
процесса в рамках введения ФГОС: методические рекомендации. – Воронеж: ГБУ ВО «ЦПППиРД», 2019. – 16 с.
31. Работа с родителями. Психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками [Электронный ресурс]: учебное пособие / Растин
Маргарет [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр,
62
2006. – 196 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3865. – ЭБС
«IPRbooks».
32. Санникова, А.И. Характеристика современной семьи как среды
развития ребенка с особыми образовательными потребностями : электронное учебное пособие / А.И. Санникова, О.Н. Тверская. – Пермь :
Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет,
2011. – 59 c. – ISBN 2227-8397. – Текст : электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS
33. Ткаченко, И.В. Основы психологии семьи и семейного консультирования (с практикумом) : учебное пособие / И.В. Ткаченко, Е.В. Евдокимова. – Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2017. – 182 c. – ISBN 978-59908055-6-9. – Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. – URL: https://www.iprbookshop.ru/58898.html
(дата обращения: 08.07.2024).
34. Тюрина Э.И. Технологии социокультурной работы с семьёй
[Электронный ресурс]: учебное пособие / Тюрина Э.И. – Электрон.
текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012. – 164 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22998. – ЭБС «IPRbooks».
35. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений [Текст] : курс
лекций / Л.Б. Шнейдер. – М. : Апрель-Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. –
498, [4] с.
63
Приложение 1
Тема 1.1
Вопрос 1:
а) Верно. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл.4, ст.
44, п.3.5
б) Вы ошиблись. Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выбор должен происходить с учетом мнения ребенка; гл.4,
ст. 44, п.3.1
в) Верно. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл.4, ст.
44, п.3.6
г) Верно. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл.4, ст.
44, п.3.4
Вопрос 2:
а) Вы ошиблись. Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родитель имеет право знакомиться с уставом, лицензией, документацией образовательной организации, но не обязан; гл.4, ст. 44, п.3.3
б) Верно. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл.4, ст.
44, п.4.3
в) Верно. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл.4, ст.
44, п.4.2.
Вопрос 3:
а) Верно. Согласно пункту 34.2 ФГОС НОО индивидуальные учебные планы могут разрабатываться с участием обучающихся и их родителей (законных представителей).
б) Верно. Согласно пункту 34.2 ФГОС НОО обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
в) Вы ошиблись. Разработка устава – не является пунктом ФГОС
НОО.
Вопрос 4:
а) Верно. Согласно пункту 26 ФГОС НОО внеурочная деятельность
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора участника-
64
ми образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Организацией.
б) Вы ошиблись. Дополнительные образовательные услуги не являются обязательным условием реализации основной образовательной
программы начального общего образования
в) Верно. Согласно пункту 32.1 ФГОС НОО при изучении предметной области “Основы религиозных культур и светской этики” выбор
одного из учебных модулей “Основы православной культуры”, “Основы исламской культуры” и др. …осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Тема 1.2
Вопрос 1
А. а) вы ошиблись; б) верно (наблюдается общая цель взаимодействия – отметки ученика)
Б. а) верно (учитель содействует общению с родителем – приглашает на беседы и родительские собрания); б) вы ошиблись
В. а) вы ошиблись; б) верно (учитель, осознавая гиперопеку родителя над ребенком, прибегает к стратегии противодействия родителю)
Вопрос 2
А. а) Вы ошиблись. Эта функция обеспечивает постоянный обмен
информацией, а не сбор и анализ данных о ней; б) Верно. Сбор и анализ сведений проявляются в умении изучать семью воспитанника; в)
Вы ошиблись. Сбор и анализ сведений о семье косвенным образом влияет на повышение воспитательного потенциала родителей.
Б. а) Верно. Подготовка мероприятия предполагает умение педагога организовать разнообразные формы сотрудничества с родителями
во внеучебное время; б) Вы ошиблись. Данная функция состоит в отработке практических навыков родителей по оказанию помощи их детям в освоении образовательных программ; в) Вы ошиблись. Данная
функция не предполагает привлечение к проблемам семьи разных специалистов. Для благоустройства и озеленения школьного двора усилий педагога и родителей достаточно.
В. а) Верно. Данная функция проявляется в способности привлечь
к проблемам семьи разных специалистов; б) Вы ошиблись. В данной
ситуации педагог не оказывает родителям методическую и эмоциональную поддержку в) Вы ошиблись. В данной ситуации педагог не столько
организует мероприятие, сколько координирует взаимодействие между родителями и специалистами
65
Г. а) Вы ошиблись. В данной ситуации не показано, что педагог обучает родителей оказывать помощь их детям в освоении образовательных программ; б) Верно. В беседе педагог просвещает родителей по
поводу организации образовательного процесса, обменивается с ними
мнениями и пожеланиями; в) Вы ошиблись. Информационная функция не предполагает обмена мнениями и обсуждение.
Тема 1.3
Вопрос 1
а) верно; б) вы ошиблись. При описании особенностей семейного воспитания Г.К. Селевко не указывал место проживания; в) верно.
Вопрос 2
а) вы ошиблись. Бытовые условия семьи не характеризуют ее воспитательный потенциал; б-г) верно.
Вопрос 3
а) верно; б) вы ошиблись. Это характеристика внутрисемейных отношений; в) верно.
Вопрос 4
а) верно; б) вы ошиблись. Жизнерадостность ребенка воспитывается в благоприятных отношениях при сотрудничестве; в) верно.
Вопрос 5
а) вы ошиблись. Ответственность у ребенка воспитывается в благоприятных отношениях при сотрудничестве; б-в) верно.
Вопрос 6
а-б) верно; в) вы ошиблись. Конфликтность как качество личности формируется у ребенка в семейных отношениях постоянной конфронтации.
Темы 2.1., 2.2
Вопрос 1
А. а) верно, избирают родительский комитет и распределяют поручения между родителями на организационном собрании; б) вы ошиблись.
Б. а) вы ошиблись; б) верно, на итоговом собрании анализируются
текущие и итоговые результаты учебно-воспитательный процесса за
определенный период времени.
В. а) верно, комбинированное собрание может включать в себя задачи других видов собраний, в данном случае организационного, итогового и тематического.
66
Вопрос 2
а) вы ошиблись. Творческие достижения учеников демонстрируются родителям на классных собраниях, когда есть время проанализировать работы каждого ученика ; б-г) верно.
Вопрос 3
а) верно; б) вы ошиблись. Отчет школы – это задача администрации образовательной организации, а не конкретного учителя. в) верно.
Вопрос 4
а) верно; б) верно; в) вы ошиблись. Во время проведения собрания не рекомендуется сидеть за столом, а обратить внимание на открытость позы и жестов.
Тема 2.3
Вопрос 1
а) верно; б) вы ошиблись. Изучение семьи и ее характеристик относится к изучающей функции беседы; в) верно; г) вы ошиблись. Данная характеристика относится к просветительской функции беседы.
Вопрос 2
а) верно; б) вы ошиблись. В данном случае педагог использовал открытый вопрос; в) верно.
Вопрос 3
а) вы ошиблись. В данном случае педагог использовал поисковый
вопрос; б-в) верно.
Вопрос 4
а) вы ошиблись. В данном случае педагог использовал переломный вопрос; б-в) верно.
Тема 2.4
Вопрос 1
а-б) верно; в) вы ошиблись. Публикация фотографий учеников и
учителей не является обязательным условием ведения сайта образовательной организации
Вопрос 2
а) верно; б) вы ошиблись.Групповая рассылка писем – это преимущество электронной почты; в) верно.
Вопрос 3
а) вы ошиблись. Для развлекательного контента лучше создать другой чат, который не будет посвящен учебному процессу. б-в) верно.
67
Приложение 2
рассмотреть нормативно-правовую базу работы педагога и
родителей (законных представителей).
1. Изучить документы, регламентирующие деятельность педагога в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями).
2. Проанализировать опыт студентов по выбору демонстрационно-
го материала для работы с родителями.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Подготовка выступления перед родителями, посвященное такому их праву, как выбор курса внеурочной деятельности для школьников (задание СРС после лекции).
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
дискус-
сия, мозговой штурм.
1. Обсуждение теоретических материалов лекции: какие были трудности, что осталось непонятным, какие элементы занятия были наиболее интересными.
2. Работа в подгруппах. Подготовка мотивирующей речь для родителей по выбору курса внеурочной деятельности. Требования к выступлению:
Время выступления 3-5 минут
Четкое описание результата (Что узнают дети? Чему научатся? По-
чему это интересно и актуально?)
Яркий образ (Отличие курса от остальных. Его преимущества).
3. Выступления. Обсуждение.
68
рассмотреть особенности взаимодействия педагога и роди-
телей (законных представителей).
1. Раскрыть сущность педагогического взаимодействия педагога и
родителей: типы, принципы, функции, уровни.
2. Проанализировать опыт студентов по выбору демонстрационно-
го материала для работы с родителями.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Анализ результатов выбора студентами фрагментов мультфиль-
мов/фильмов для работы с родителями (задание СРС после лекции).
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
дискус-
сия, мозговой штурм, контент-анализ.
1. Обсуждение результатов освоения учебного содержания лекции:
какие были трудности, что осталось непонятным, какие элементы занятия были наиболее интересными.
2. Обсуждение вопроса «Какой тип взаимодействия, на ваш взгляд,
наиболее эффективен в деятельности учителя начальных классов?».
Экспертное мнение преподавателя, его комментарии, анализ ситуаций из практики.
3. Анализ фрагмент мультфильма «Комаров»: «С какой целью можно использовать данный фрагмент в работе с родителями? Какая при
этом функция взаимодействия может быть реализована?». Экспертное мнение преподавателя, его комментарии, пример использования
видео в практике.
4. Анализ фрагментов мультфильмов/фильмов в работе с родителями, подобранных студентами по схеме:
в каких ситуациях взаимодействия с родителями предложенный
вами фрагмент мультфильма/фильма может быть полезен?
какие трудности вы испытали при выборе видео?
Экспертное мнение преподавателя, его рекомендации по использо-
ванию предложенных видео.
69
рассмотреть характеристики современной семьи и ее влия-
ние на воспитание ребенка.
1. Раскрыть сущность семьи в воспитании ребенка: функции совре-
менной семьи, стили семейного воспитания.
2. Проанализировать передовой педагогический опыт учителей в
работе с семьями младших школьников.
1. Обсуждение теоретического материала по изученной теме.
2. Анализ ситуаций из практической деятельности учителя.
учебная аудитория, де-
монстрационное оборудование.
дискус-
сия, мозговой штурм, контент-анализ.
1. Обсуждение результатов освоения учебного содержания лекции:
Какое содержание занятия было вам особенно интересно и будет
полезным в педагогической деятельности? Обоснуйте свой ответ.
Какие характеристики свойственны современным семья обучаю-
щихся?
Какой стиль семейного воспитания вы считаете наиболее продук-
тивным? Назовите его достоинства и ограничения.
К каким выводам вы пришли после изучения материалов занятия?
2. Анализ ситуаций из практической деятельности учителей:
Ученик 2 класса Алеша Д. из благополучной полной семьи влюбился в соседку по парте Вику Р. Вика растет и воспитывается в семье …
Мальчик ежедневно привлекает её внимание: задевает словами, прикосновениями, дарит записочки с сердечками. «Возлюбленная», находясь в учебном заведении, отвечает взаимностью: становится в пару с
Алешей, когда все идут на экскурсию, приглашает в игру, хвалится и
хранит его записочки, отвечает на них, принимает мелкие подарки. Однако дома рассказывает о навязчивости мальчика, о грубых прикосновениях и т. д. Мама Алеши первое время поощряла интерес сына или
не придавала ему значения до тех пор, пока мальчик не принес в подарок девочке 1000 рублей. О случившемся она узнала из беседы с учи-
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]