Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия построения модели организации дистанционного обучения в техническом ВУЗе. Учебно-методическое пособие по педагогике высшей школ
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНБАССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ»
Н.В. Миклашевич, Н.Б. Яковенко
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ
ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Учебно-методическое пособие по педагогике высшей школы для
аудиторной и самостоятельной работы магистрантов
Издание приурочено к двум юбилеям –
50-летнему юбилею Академии и 75-летию высшей
инженерно-строительной школы в Донбассе
УДК 378.147(075.8)
ББК 74.58 я73
М59
Рекомендовано к печати Ученым советом Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Донбасская национальная академия
строительства и архитектуры», протокол № 4 от 29.011.2021г.
Рецензенты:
И. В. Чеботарева, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой дошкольного
образования ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный педагогический университет»
М. Г.Коляда, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой инженерной и
компьютационной педагогики, государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Донецкий национальный университет»
Р. Н. Назар, кандидат филологических наук, доцент, начальник центра гуманитарной и
довузовскойподготовки государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Донбасская национальная академия строительства и
архитектуры»
М 59 Миклашевич, Н. В. Педагогические условия построения модели организации
дистанционного обучения в техническом ВУЗе: учебно-методическое пособие по педагогике
высшей школы для аудиторной и самостоятельной работы магистрантов / Миклашевич Н. В.,
Яковенко Н. Б. – Макеевка : ГОУ ВПО «ДОННАСА», 2021. – 103 с.
В данном учебно-методическом пособии изложены теоретические аспекты разработки
педагогических условий построения модели организации дистанционного обучения в
высшем техническом учебном заведении. На примере модели организации дистанционного
обучения будущих инженеров-строителей описан опыт применения информационнокоммуникационных технологий, личностно-деятельностного подхода и адаптации учебных
материалов к индивидуальным характеристикам студентов Пособие содержит вопросы и
задания для самоконтроля по разделам.
Может быть использовано как на практических занятиях в аудитории, так и для
самостоятельной работы магистрантов.
УДК 378.147 (075.8)
ББК 74.58 я73
© Н.В. Миклашевич, Н.Б. Яковенко, 2021
©ГОУ ВПО «Донбасская национальная
академия строительства и архитектуры», 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ
Условные обозначения………………………………………………..….
4
Введение……………………………………………………………………
5
Раздел I. Теоретические аспекты разработки педагогических
условий построения модели организации дистанционного обучения в
высшей школе……………………………………………………….….…
8
Вопросы и задания для самоконтроля по разделу I…………………….
18
Раздел II. Информационно-коммуникационные технологии как
педагогическое условие построения модели организации процесса
дистанционного обучения будущих инженеров-строителей…………..
19
Вопросы и задания для самоконтроля по разделу II……………….…..
38
Раздел III. Обоснование возможности использования личностно-
деятельностного подхода и индивидуализации дистанционного
обучения студентов-строителей как педагогических условий
построения модели организации обучения……………………………..
40
Вопросы и задания для самоконтроля по разделу III…………………..
69
Список литературы……………………………………………………….
70
3
Условные обозначения
ДО – дистанционное обучение;
TOTВ– Тест –Операция – Тест – Выход;
РС – репрезентативные системы;
АПЗ – архитектурно-планировочное задание;
ТУ – технические условия;
ЭП – эскизный проект;
ТЭО– технико-экономическое обоснование;
ТЭР – технико-экономический расчет;
П – проект;
РП – рабочий проект;
РД – рабочая документация.
4
Введение
В современном обществе происходят существенные изменения в
области экономического развития, в производственной сфере, в общественнополитических отношениях, усиливаются демократические тенденции
развития, активно внедряются инновации в социокультурной жизни. Все это
существенно влияет на содержание и организацию образовательной
деятельности высшей школы, в которой приоритетным направлением
государственной образовательной политики является подготовка
компетентных, конкурентоспособных, мобильных, профессионально и
личностно развитых специалистов.
Экстенсивные подходы к организации процесса обучения за счет
увеличения объемов учебной информации и удлинения сроков обучения
практически исчерпаны, поскольку современный человек практически уже
перешел к осуществлению принципа «обучение в течение всей жизни».
Совершенствование образовательного процесса, повышение его
эффективности возможно только за счет поиска и активного внедрения новых
средств, форм и новых технологий обучения.
Одним из основных направлений развития образовательного процесса
становится реализация концепции опережающего образования,
ориентированной на новые условия информационного общества и широкое
использование инновационных педагогических технологий развивающего
обучения, направленных на раскрытие творческого потенциала личности. В
связи с переходом к обществу устойчивого развития все более заметной
становится тенденция к информатизации сферы образования. Создаются
электронные учебники, разрабатываются автоматизированные системы
обучения, организуются виртуальные университеты, программы
тестирования.Учебные заведения оснащаются современным компьютерным и
телекоммуникационным оборудованием, внедряются информационные
5
ресурсы, разрабатывается, внедряется и легализуется программное
обеспечение, развиваются технологии дистанционного обучения.
Для технического образования, в частности инженерно-строительного,
характерна интенсивная смена репродуктивной технологии обучения на
инновационную. В профессиональной подготовке современных строителей
использование информационно-коммуникационных технологий является
требованием времени. Из-за быстрого старения предметного содержания
дисциплин в связи с новыми открытиями науки и техники особое значение
приобретает подготовка выпускников вузов в области использования новых
способов поиска знаний и методов доступа к удаленным банкам данных,
содержащим актуальную научную, техническую и учебную информацию.
Студент уже в процессе обучения в вузе должен овладеть навыками
использования информационно-коммуникационных технологий в своей
учебной, научно-исследовательской и практической деятельности. В связи с
этим большое значение приобретает информатизация образования,
органически связанная с процессом его модернизации.
Важнейшей ценностью и основным капиталом современного общества
является специалист, способный к поиску, освоению новых знаний и
принятию нестандартных решений. Сегодня, когда перед строительной
отраслью стоят принципиально новые, сложные и высокотехнологичные
задачи – высотное строительство, освоение подземного пространства
мегаполисов, энергетическая эффективность и ресурсосбережение,
экологическая безопасность и охрана окружающей среды, использование
нанотехнологий в производстве инновационных строительных материалов,
проектирование «интеллектуальных» зданий, комплексная техническая и
конструктивная безопасность зданий и сооружений в условиях чрезвычайных
ситуаций, как никогда ранее, актуальными становятся вопросы, связанные с
качеством профессиональной подготовки будущих инженеров-строителей.
Кроме того, все более острыми становятся проблемы практически полностью
утраченных уровней среднего и начального профессионального образования в
6
данной отрасли, их связей с вузами, заметного упадка фундаментальной и
прикладной строительной науки, старение преподавательского состава.
Для высшего технического образования, в том числе инженерностроительного, характерным является четкое распределение целей и
содержания образования на образовательную и профессиональную
компоненты, первая дает знания, вторая – умения, которые являются основой
для получения квалификации. Техническое образование в большой степени
ответственно за уровень профессионального ценза общества. Содержание
образования в высших технических учебных заведениях базируется на
принципах непрерывности, согласованной фундаментальности, гуманизации,
гибкой вариативности; направлено на интеграцию знаний и методов познания
и деятельности, духовное саморазвитие личности, ориентировано на высокие
интеллектуальные образовательные технологии.
Социально-экономические преобразования в обществе, реформирование
экономики, бурное развитие производственных отраслей, перестройка в сфере
образования возлагают на высшую школу обязанность не только подготовить
будущего инженера к профессиональной деятельности, но и сформировать у
него способность адаптироваться к непрерывным технологическим
инновациям в профессиональной сфере и к постоянному повышению своего
профессионального уровня на протяжении жизни. В современных условиях
именно дистанционная форма обучения может обеспечить инженерудоступ к
качественному, конкурентоспособному образованию и предоставить
специалисту, который находится на любом этапе своего профессионального
развития и занятому на любой должности в сфере производства, возможность
непрерывного обучения и совершенствования профессиональной
компетентности.
7
Раздел I. Теоретические аспекты разработки педагогических
условий построения модели организации дистанционного обучения в
высшей школе
Образование, в частности, инженерно-строительное, является одним из
ведущих факторов социального и экономического прогресса общества, а
подготовка нового поколения специалистов в области строительства,
создающих безопасную и комфортную среду жизнедеятельности человека,
является неотложным требованием современности. Строительство как никакая
другая отрасль имеет выраженный инфраструктурный характер. Специфика
отрасли состоит в распространении результатов ее деятельности на все виды
вновь создаваемых и обновляемых основных объектов и производственных
мощностей, зданий, сооружений и комплексов различного назначения,
возводимых объектов.
Инженерно-строительная отрасль – одна из важнейших отраслей
материального производства, которая включает создание и реконструкцию
зданий и сооружений различного назначения и в значительной степени
является творческим процессом. От развития и технического
совершенствования строительной индустрии и промышленности
строительных материалов существенно зависит и общее состояние народного
хозяйства. Эффективность современных строительных технологий зависит от
научных разработок комплекса наук – технических, естественных и
специальных. Почти все виды строительных работ – общестроительные,
арматурные, бетонные, кровельные, каменные, облицовочные, столярные,
монтажные, гидроизоляционные, теплоизоляционные, электромонтажные –
требуют от современного специалиста освоения комплекса профессиональных
знаний и умений.
Строительная наука исследует различные явления строительной
практики, обобщает их, устанавливает закономерности. Теоретические основы
8
строительной науки тесно связаны с различными направлениями физики
(строительная механика, сопротивление материалов, строительная физика,
механика грунтов), химии (производство строительных материалов) и техники
(строительные конструкции, строительные машины) и др. Каждый из этих
предметов имеет определенные особенности содержания, овладение которыми
требует соответствующих форм и методов организации обучения. Развитие
высшего строительного образования сопровождался поиском новых, более
эффективных методов организации обучения.
Инженерно-строительные вузы занимают важное место в системе
высшего образования. Они играют роль центров образовательной политики по
подготовке специалистов для строительной индустрии, активно развиваются,
обновляются благодаря внедрению новых технологий и материалов. Это
требует в свою очередь модернизации содержания профессиональной
подготовки, в том числе естественнонаучных и специальных дисциплин,
интенсификации образовательного процесса на основе применения
инновационных подходов, современных дидактических технологий,
использования информационно-коммуникационных средств обучения. Все это
создает предпосылки для повышения эффективности инженерностроительного образования на основе организации дистанционного
образования и широкого внедрения его технологий в процесс
профессиональной подготовки будущих инженеров-строителей, а также
разработки педагогических условий организации дистанционного обучения.
Анализ научно-педагогической литературы показал, что на современном
этапе развития науки и образовательной практики создано теоретикометодологическое основание для решения проблем в профессиональной
подготовке будущих специалистов. Так, разработаны фундаментальные идеи и
принципы профессионального образования специалистов (С. Я. Батишев,
И. А. Зязюн, В. И. Луговой, М. И. Махмутов, Н. Г. Ничкало, А. М. Новиков и
др.), Организации учебно-воспитательного процесса в вузе (А. М. Алексюк,
9
С. И. Архангельский, А. А. Вербицкий, А. В. Глузман, В. И. Лозовая,
С. В. Савченко, Д. В. Чернилевский и др.).
Исследованию научно-педагогических основ дистанционного обучения,
состояния и перспектив его развития посвящены работы зарубежных
(Т. Армстронг, Г. Астляйтнер, С. Барнес, М. Кульнан, М. Маркус, М. Мур,
С. Оконнор, Е. Сцейфорд, Т. Tайлер и др.), Отечественных и российских
(А. А. Андреев, В. Ю. Быков, Н. Г. Сиротенко, М. В. Моисеева, А. Г. Олейник,
Е. С. Полат, А. М. Романов, В. В. Семенец, А. В. Собаева, П. В. Стефаненко,
Е. Г. Скибицкий, А. Г. Шабанов, Л. И. Халяпина, А. В. Хуторской и др.)
ученых.
Современное состояние организации профессиональной подготовки в
высших инженерно-строительных учебных заведениях и возможные пути
решения проблем раскрыты в трудах таких ученых как: А. В. Аленичева,
А. С. Билык, А. И. Булейко, Г. Е. Гребенюк, М. М. Нечаев, В. И. Рыбальский,
А. В. Соловов и др. Ряд работ посвящен изучению психологических
характеристик профессиональной деятельности инженеров-проектировщиков
в промышленном и гражданском строительстве (Л. К. Бобикова,
Ж. П. Гилфорд, Н. Р. Жарова, Ю. С. Тюнников и др.) и установлению единства
личностного и профессионального развития будущих специалистов
(В. П. Андронов, Г. А. Атанов, Г. В. Ельникова, В. И. Загвязинский,
В. А. Ройлян, В. В. Сериков, В. Д. Шадриков, А. И. Шевченко и др.).
Стремительное развитие информационно-коммуникационных
технологий дает возможность использовать инновационные формы и средства
в учебном процессе высшей инженерно-строительной школы, разнообразить
его, повышать качество усвоения материала, автоматизировать процесс
обучения и контроль знаний. Концептуальные положения по информационнопрограммному обеспечению профессиональной подготовки специалистов
различных отраслей в высших учебных заведениях были исследованы в
работах отечественных и зарубежных ученых (А. В. Адаменко,
С. И. Аболихина, В. Ю. Быков, Т. С. Буторина, М. И. Гавран, В. М. Глушков,
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]