Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия построения модели организации дистанционного обучения в техническом ВУЗе. Учебно-методическое пособие по педагогике высшей школ
.pdf
средств, форм и новых технологий обучения. Для высшего технического
образования (в том числе инженерно-строительного) характерна интенсивная
смена репродуктивной технологии обучения на креативную (инновационную).
Школа, которая является фундаментом современных технологий и техники, –
основа развития и прогресса мира 21-го века на путях его информатизации и
компьютеризации.
Следует отметить, что в педагогической литературе понятие
«технология обучения» и «педагогическая технология» одними авторами
отождествляется, а другим – нет. Так, например, А. М. Пехота считает, что
педагогические технологии, как правило, отражают принятую в разных
странах систему образования, ее общую целевую и содержательную
направленность, организационные структуры и форму, которые отражены в
государственных нормативных документах, в частности – в образовательных
стандартах. С. В Гончаренко утверждает, что педагогическая технология это –
системный метод создания, применения и определения всего процесса
обучения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и
их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию образования. В
последнее время педагогическую технологию понимают как новые научные
подходы к анализу и организации учебного процесса («технология обучения»,
или «технология учебного процесса»). Таким образом, педагогическая
технология включает в себя две группы вопросов, первая из которых связана с
применением технических средств в учебном процессе, вторая – с его
организацией, а общим признаком всех педагогических технологий, как
утверждает Н. Ф. Талызина, является их направленность на практику
обучения.
По нашему мнению, наиболее исчерпывающим и обобщающим
определением понятия «педагогические технологии» является формулировка,
приведенная С. А. Сысоевой: «Педагогические технологии – технологии,
которые обеспечивают преобразование педагогического процесса в
21
образовательном учреждении в целенаправленную деятельность всех его
субъектов».
На основании этого определения можно утверждать, что такая
целенаправленная педагогическая деятельность, которая строится на
взаимодействии технических и человеческих ресурсов, имеет свои приемы
организации и пути осуществления, то есть технологию обучения.
В настоящее время существует множество определений понятия
«технология обучения». Так, например, А. М. Пехота отмечает, что технология
обучения отражаетпуть освоения конкретного учебного материала в пределах
определенного предмета, темы, вопроса в рамках этой технологии. Она близка
к отдельной методике. Ее еще можно было бы назвать дидактической
технологией.
А. С Нисимчук считает технологией обучения «педагогическую
деятельность, которая максимально реализует в себе законы обучения,
воспитания и развития личности». По его мнению, «критериям соответствия
должны отвечать все ведущие признаки технологии обучения. Например, о
воспроизводимости технологии можно говорить лишь в той мере, в какой это
соответствует закономерностям индивидуальности, субъективности
участников учебного процесса, а системность и информационность
технологии не должны противоречить «авторской», креативной,
импровизационной природе учебного процесса».
В. С Идиатулин утверждает, что технология обучения подразумевает
описание деятельности педагога, использование им определенных форм,
методов, способов, приемов и средств обучения, направленных на достижение
общей цели. Ее теоретической основой является методика обучения как наука
о методах преподавания, закономерностях обучения данной учебной
дисциплине. В. Г. Айнштейн отмечает, что в современном смысле под
технологией обучения понимают всю совокупность проблем, связанных с
целью, содержанием, организацией и проведением учебного процесса. М. В.
Кларин считает, что технология обучения – это принципы и приемы ее
22
оптимизации и управляемости, повышения эффективности. А. П. Околелов
называет технологией обучения систему методических, дидактических,
психологических и педагогических процедур, которые осуществляют
необходимые изменения в деятельности учащихся. А. В. Абдуллина под
технологией обучения понимает особые комбинации методов и приемов
обучения, гарантирующих достижение планируемых результатов.
В. А. Мануйлов, анализируя современные технологии в инженерном
образовании, утверждает, что технология обучения – это системный метод
создания, использования и определения всего процесса преподавания и
усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Все приведенные выше определения технологии обучения, на наш
взгляд, не имеют между собой противоречий и могут быть объединены в
общем виде в одно определение: «Технологией обучения является
совокупность компонентов дидактической системы: цели; содержания;
методов обучения; форм организации обучения; средств обучения».
Технологии обучения играют особую роль в инженерном образовании
из-за кардинальных изменений характера производства, влияния личностного
фактора, новых требований к специалисту и его профессиональной культуре.
Решение сложных и ответственных задач, новая философия образования и
логика выбора технологий должны максимально соответствовать
общественным потребностям, интересам самого человека и согласовывать их.
В профессиональной подготовке будущих строителей существенную
роль играет организация процесса обучения. Содержание обучения тесно
связано с технологиями обучения, а последние в контексте ДО инженеровстроителей недостаточно исследованы, что и побудило нас проанализировать
возможности применения технологий в ДО инженеров-строителей.
Необходимо отметить, что дляДО студентов-строителей обязательным
является использование технологий информационно-коммуникационных, о
которых речь пойдет далее.
23
В условиях современного динамического развития общества и
усложнения его технической и социальной инфраструктуры важнейшим
стратегическим ресурсом становится информация. Вместе с традиционными –
материальными и энергетическими ресурсами – современные информационнокоммуникационные технологии, позволяющие создавать, хранить,
перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления
информации потребителю, стали не только важным фактором жизни общества,
но и средством повышения эффективности управления всеми сферами
общественной деятельности. Уровень информатизации, кроме того,
становится одним из существенных факторов успешного экономического
развития и конкурентоспособности региона, как на внутреннем, так и на
внешнем рынках.
Автоматизация на основе использования компьютеров и
вычислительных сетей проникает сегодня во все сферы жизни современного
общества, связанные с использованием и переработкой информации, начиная с
производственной сферы, где уже появились автоматизированные системы
проектирования, управления производством, технологическими процессами и
др., а также в системе образования.
Из-за быстрого старения предметного содержания дисциплин в связи с
новыми открытиями науки и техники особое значение приобретает подготовка
выпускников вузов в области использования новых способов поиска знаний и
методов доступа к удаленным банкам данных, содержащим актуальную
научную и учебную информацию. Студент уже в процессе обучения в вузе
должен овладеть навыками использования коммуникационных и, в частности,
телекоммуникационных технологий в своей учебной, научноисследовательской и практической деятельности.
В связи с этим большое значение приобретает и информатизация
образования, органически связанная с процессом его модернизации. Одним из
основных направлений развития образовательного процесса становится
реализация концепции опережающего образования, ориентированного на
24
новые условия информационного общества и широкое использование
инновационных педагогических технологий развивающего обучения,
направленных на раскрытие творческого потенциала личности. В связи с
переходом к обществу устойчивого развития все более заметной становится
тенденция к информатизации сферы образования. Создаются электронные
учебники, разрабатываются автоматизированные системы обучения,
организуются виртуальные университеты, программы тестирования. Приход в
вузы новых аппаратных и программных средств, наращивание возможности
компьютера, переход в разряд анахронизма понимания его как вычислителя,
постепенно привели к вытеснению термина «компьютерные технологии»
понятием «информационно-коммуникационные технологии».
Проблемам информатизации высшего профессионального образования
посвящены работы отечественных и зарубежных ученых.
Под информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) ДО
понимают технологии создания, передачи и хранения учебных материалов,
организации и сопровождения учебного процесса ДО.
В процессе обучения информационно-коммуникационные технологии
следует рассматривать как инструмент исследования, источник
дополнительной информации, средство, которое помогает реализовывать
личностно ориентированный подход к обучению. Информационно-
коммуникационная технологияобучения(computerized teaching technology) в
справочной литературе определена как совокупность теоретических знаний
компьютерных средств, а также методик, регламентирующих их
использование в обучении.
Ю. И. Машбиц и Н. Ф. Талызина рассматривают информационно-
коммуникационную технологию обучения как некоторую совокупность
учебных программ различного типа: от простейших программ,
обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, основанных на
искусственном интеллекте.
25
Мы будем в своем исследовании руководствоваться таким
определением: «Под информационно-коммуникационной технологией
обучения в профессиональной подготовке специалистов предлагается
понимать систему общепедагогических, психологических, дидактических,
методических процедур взаимодействия педагогов и учащихся, с учетом
технических и человеческих ресурсов, направленную на проектирование и
реализацию содержания, методов, форм и информационных средств обучения,
адекватных целям образования, особенностям будущей деятельности и
требованиям к профессионально важным качествам специалиста».
С внедрением информационно-коммуникационных технологий в
учебный процесс появился термин «информационно-учебная деятельность»,
который определяется как «вид деятельности, основанный на
информационном взаимодействии между студентом, преподавателем и
компьютером, и направлен на достижение учебных целей».
В мире широко используются три основные технологии дистанционного
образования: кейсовая, сетеваяи кейсово-сетевая. На применение этих
технологий ориентируются многие зарубежные образовательные учреждения
открытого типа, например, Национальный технологический университет, Форт
Коллинз, штат Колорадо, США; Открытый университет Великобритании;
Университет Южной Африки; Центр открытого обучения, Испания и др.
•Кейсовая технология – это технология, при которой обучающемуся,
выдаются учебные материалы на бумажных и электронных носителях для
самостоятельного изучения. Коммуникация с преподавателями
осуществляется через телефонные, компьютерные сети и очные встречи.
Учебные материалы состоят из рабочих тетрадей, сборника задач, аудио и
видеокассет и компьютерных материалов на дисках.
•Сетевая технология – это технология, при которой учебные материалы
размещены на удаленном Web-сервере, доступ к которому обучающийся
осуществляет с помощью сети Интернет. Коммуникация с преподавателями
осуществляется преимущественно через компьютерные сети.
26
• Кейсово – сетевая технология является симбиозом первых двух
вариантов.
Рассмотрим подробнее дидактические характеристики технологий ДО.
Кейсовая технология – вид технологии ДО, которая основана на
использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и
мультимедийных учебно-методических материалов для их самостоятельного
изучения слушателями, при организации регулярных консультаций у
преподавателей (тьюторов) традиционным или дистанционным способом.
Опираясь на работы исследователей в этой области, будем считать такую
технологию традиционным ДО или заочной формой обучения. Такая
технология обучения имеет ограниченные возможности обратной связи,
поскольку информационное взаимодействие образовательного назначения
может быть представлено в двух вариантах. В первом варианте организации
обучения существует наличие обратной связи только между двумя
участниками учебного процесса (студентом и преподавателем) и не
предполагается использование дополнительных наглядных средств обучения
(таблица, модель, прибор и т.д.). Во втором варианте организации обучения с
использованием в учебном процессе традиционных средств обучения
(таблица, модель, прибор, учебник и т.д.) можно наблюдать наличие
обратной связи только между двумя участниками учебного взаимодействия
(студентом и преподавателем). При обоих вариантах организации учебного
процесса активность обучаемого, ограничивается возможностью поиска
информации из учебников или других традиционных средств обучения.
Следует также отметить, что отсутствие активной обратной связи
ограничивает возможности преподавателя в учете индивидуальных
психологических особенностей студента с последующим корректировкой
способа представления учебного материала. Кроме того, учитывая, что объем
знаний, необходимых для выпускников технических вузов, в настоящее время
удваивается каждые три-четыре года, преподаватели не в состоянии так часто
выдавать учебно-методические пособия с обновленной учебно-
27
профессиональной информацией. Еще одним весомым недостатком
технологии традиционного ДО для студентов-строителей является
ограниченная возможность в использовании современных профессионально
ориентированных программных продуктов, таких как, например, графические
пакеты Autodesk Architectural Desktop R3.3; Autodesk Civil 3D 2007;
Allplan;Компас График 8.0; расчетных комплексов SCAD-Office 7.31; RobotOffice 20.0; Мономах; MathCAD и многих других.
Очевидно, что из-за этих недостатков технология традиционного ДО,
или кейсовая технология, не может способствовать высокой эффективности
обучения студентов инженерно-строительного профиля.
Сетевая технология построена исключительно на использовании
Интернет ресурсов, основанная на использовании сетей телекоммуникации
для обеспечения слушателей учебно-методическими материалами и
интерактивного взаимодействия с преподавателем (тьютором). Таким образом,
по форме организации процесса ДОмы предлагаем считать эту технологию
электронным дистанционным обучением (е-ДО).
Для обучения посетевой технологии абитуриент получает необходимые
бланки документов на сервере соответствующего ВУЗа, заполняет их и
отправляет по электронной почте. После оформления необходимых
документов и регистрации на сайте тот, кто хочет учиться, выбрав один или
несколько курсов, получает логин и пароль для санкционированного доступа к
системе ДО – к учебно-методическим материалам по определенным ДК, к
сетевой электронной библиотеке, а также получает возможность
индивидуальных консультаций с тьютором и составления текущих,
промежуточных и итоговых тестов.
Процесс ДОприсетевой технологии заключается в самостоятельном
изучении учебно-методических материалов, находящихся на сервере сетевой
электронной библиотеки в виде гипертекста, а также в выполнении
контрольных тестовых заданий по каждому разделу ДК. Учебные курсы
обычно включают не только текстовый материал, но и видеоролики с
28
аудиозаписями, а также графические иллюстрации, рисунки и др. В процессе
обучения студенты самостоятельно изучают теоретический материал,
выполняют практические задания и тесты. После изучения каждого раздела ГК
обучающийся, должен отправить по электронной почте на адрес вузов
самостоятельно выполненное задание в виде теста для оценки
преподавателями. Отзывы преподавателей о качестве выполненных заданий
или необходимую учебную консультацию студент также получает по
электронной почте. Общение обучаемого, с другими участниками процесса
ДО может происходить с помощью видеоконференции или форума, которые
организует при необходимости или в соответствии с графиком учебного
процесса, преподаватель. Информация, которая является, по мнению
преподавателя интересной и важной для всех, размещается на электронной
доске объявлений.
После изучения всех разделов курса и сдачи тестов студент допускается
к итоговому экзамену, по результатам которого обучающийся получает
соответствующий сертификат.
Кейсово-сетевая технология ДО создается обычно на основе
программной среды и позволяет вести не только обучение по отдельным
курсам, переподготовку специалистов по нескольким дисциплинам, но и
давать полное высшее образование.
Программные оболочки позволяют интегрировать различные
информационные и коммуникационные средства обучения с созданием
системы ДО на основе Web-технологий. Среди наиболее распространенных в
организации ДО в высших учебных заведениях известны такие программные
оболочки: Прометей, Space learning, LOTUS, MOODLE и другие.
Программные среды обычно предусматривают такие виды занятий:
лекции в асинхронном режиме; семинарские и практические занятия в
синхронном режиме; тесты в синхронном или асинхронном режиме; тренинги
в асинхронном режиме; выполнение творческих заданий и т.д.
29
В кейсово-сетевой технологии на сегодняшний день известны и активно
используются следующие средства: электронный учебник; мультимедийная
система; экспертная система; система автоматизированного проектирования;
электронный библиотечный каталог; банк данных, база данных; локальные и
распределенные (глобальные) вычислительные системы; электронная почта;
голосовая электронная почта; электронная доска объявлений; система
телеконференций; автоматизированная система управления научными
исследованиями; автоматизированная система организационного управления;
настольная электронная типография.
Кейсово-сетевая технология на сегодняшний день с точки зрения
организационных и дидактических возможностей представляет наибольший
интерес дляДО, в частности, инженеров-строителей, поскольку она
обеспечивает активный познавательный процесс, работу с различными
источниками информации; является гибкой, поскольку обучающийся может
выбрать для занятий удобное для себя время, место, темп и получает
возможность учиться столько, сколько ему необходимо для освоения курса
дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам;
является технологической, поскольку предполагает использование в
образовательном процессе новейших достижений информационнокоммуникационных технологий; является социальной и интернациональной,
поскольку предоставляет равные возможности получения образования
независимо от места проживания и материальных условий и обеспечивает
возможность экспорта и импорта образовательных услуг; имеет в своей основе
модульный принцип с возможностью выбирать независимые учебные курсы
(модули) и формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или
групповым потребностям обучающихся; способствует применению личностно
деятельностного подхода через широкое использование различных
специальных программных средств; создает условия для адаптации учебного
материала к индивидуальным характеристикам каждого студента;
ориентирована на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве,
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]