Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов. Учебно-методическое пособие
.pdf
IX. Анализ программы и практик профилактики учебной
неуспешности обучающихся
Мероприятия по устранению неуспеваемости
Мероприятия Сроки/время проведения
X. Анализ выполнения профессиональных действий
Обобщающая характеристика профессиональных затруднений при
формировании и оценке метапредметных образовательных результатов обучающихся.
Анкета по выявлению профессиональных затруднений
в вопросах формирования и оценивания метапредметных
результатов школьников
Уважаемые студенты!
Данный опрос проводится, чтобы выявить Ваши профессиональные затруднения в вопросах формирования и оценивания метапредметных результатов школьников. Просим отметить утверждения, с которыми вы согласны.
Понимаете ли вы, что такое метапредметные результаты и зачем
их формировать?
А) Да, очень хорошо понимаю. Метапредметные образовательные
результаты – это_________________
Б) Имею некоторое представление, но затрудняюсь дать определение
В) Нет
Можете ли вы охарактеризовать особенности каждого вида метапредметных результатов?
А) Да, могу охарактеризовать все компоненты
Б) Могу, но не все, затрудняюсь охарактеризовать
В) Не могу четко охарактеризовать
61
Каково ваше мнение: метапредметные результаты и функциональ-
ная грамотность – это синонимы?
А) Да, эти понятия означают одно и то же
Б) Нет, отличия заключаются в том, что__________________
В) Затрудняюсь ответить
Знаете ли вы, какие современные педагогические технологии позволяют осуществлять работу по формированию метапредметных результатов?
А) Да, я хорошо понимаю, как организовать работу по формированию метапредметных результатов.
Б) Имею представление лишь о некоторых технологиях по формированию метапредметных результатов.
В) На данный момент не понимаю, как осуществлять работу по формированию метапредметных результатов школьников.
Испытываете ли вы затруднения в вопросах оценивания уровня
сформированности метапредметных результатов школьников?
А) Нет, я справлюсь с этим самостоятельно.
Б) Имею небольшие затруднения.
В) Имею серьезные затруднения в этом вопросе.
Знакомы ли вы с технологиями оценивания уровня сформированности метапредметных результатов?
А) Да, они мне хорошо знакомы, это____________________________
Б) Затрудняюсь выделить релевантные технологии для оценивания
именно метапредметных результатов.
В) Не вижу разницы в применении технологий для оценивания
предметных и метапредеметных результатов.
Укажите темы, связанные с вопросами формирования и оценивания метапредметных результатов, которые вы бы хотели рассмотреть
в рамках лабораторной работы.
Цифровой метапредметный компетентностный профиль
Необходимые умения Балл (0-10)
Применять современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области
педагогической и психологической наук, возрастной физиологии
и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
62
Необходимые умения Балл (0-10)
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с
основной общеобразовательной программой
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том
числе исследовательскую
Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
Использовать современные способы оценивания в условиях
информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала
и дневников обучающихся)
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства
обучения, выявлять и корректировать трудности в обучении (в
рамках ФГОС основного общего образования и среднего общего
образования)
Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их
родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками в рамках реализации образовательных программ
Способен использовать психолого-педагогические технологии в
профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся
с особыми образовательными потребностями
Способен формировать развивающую образовательную среду для
достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов
ВСЕГО
XI. Презентация результатов практики
Представьте документацию по результатам прохождения практики,
это могут быть: сканированные индивидуальные, групповые работы,
разработанные в соответствии с содержанием практики (конспекты, таблицы, аналитические записи, заметки, выводы и результаты дискуссий по плану и прочее), а также фото материалы проведения занятия
или наблюдения за работой обучающихся.
63
Пример заполнения Экспертного листа
Приложение 4
Компонент ИОС
Материальнотехнический
(цифровые лаборатории, робототехника,
интерактивное оборудование)
Информационнометодический
(школьный сайт, библиотечный фонд, базы
данных, подписки)
Социальнокоммуникативный
(органы ученического самоуправления,
школьный пресс-центр,
клубы, музеи)
...
Конкретное
название/пример
в школе
Пример: Цифровая лаборатория
по физике «Архимед»
Пример: Электронная библиотечная система
«ЛитРес: Школа»
Пример: Школьный музей «Боевой
славы»
... ... ...
Наличие
(2-1-0)
2
1
2
Краткое описание
возможностей для УУД
Позволяет формировать познавательные УУД: выдвижение гипотез, планирование эксперимента, анализ данных.
Формирует регулятивные УУД: самостоятельный поиск
и отбор информации
для проекта.
Развивает коммуникативные УУД: подготовка и проведение экскурсий для
разных аудиторий.
Необходимо конкретно назвать компонент(ы) информационно- образовательной среды и обосновать свой выбор. Например, Школьный
музей «….» может служить эффективной площадкой для формирования и развития универсальных учебных действий. Для реализации коммуникативных УУД в школе активно развивается экскурсионная деятельность учащихся. В ходе реализации проектов «Никто не забыт
и ничто не забыто» (по поиску и уточнению информации о героях Великой Отечественной войны и знаменитых учениках школы) у учащихся формируется навык самостоятельной постановки цели и задач к
ней. При осуществлении поисковой деятельности с применением памяток и алгоритмов работы с архивными документами, обучающиеся учатся применять универсальные методы поисковой деятельности и анализа к документам разного типа, что позволяет сформировать регулятивное УУД.
64
Приложение 5
Критерии оценки результатов практики
№
п/п
1 Индивидуальный план прохождения практики 5
2 Результаты обследования образовательной среды школы, в т.ч.
ЦОС. Обобщающая характеристика результатов диагностики
среды школы с точки зрения ее возможного влияния на формирование метапредметных результатов образования
3 Анализ Рабочей программы курса внеурочной деятельности в
аспекте формирования метапредметных результатов
Выполнение профессиональных действий
на базе образовательной организации:
4 Наблюдение за работой обучающихся на уроке (внеурочном заня-
тии). Заполненная Карта наблюдения на уроке
5 Комплекс разработанных и обоснованно примененных методов/
средств для проведения диагностики уровня освоения метапредметных образовательных результатов обучающимися (критериев,
шкал, методов наблюдения). Представление разработанных инструментов оценки
6 Анализ и интерпретация полученных результатов диагности-
ки (по результатам проведения внеурочного занятия, нацеленного на развитие метапредметных образовательных результатов, с
использованием цифровых технологий). Систематизация и представление результатов: сочетание количественных (таблицы, диаграммы) и качественных (описание, анализ, примеры) данных по
результатам оценки.
Глубина анализа: выводы основаны на конкретных фактах, зафиксированных во время занятия, и соотнесены с поставленными целями
7 Мини-исследование, направленное на анализ причин затрудне-
ний в профессиональной деятельности по формированию и оцениванию метапредметных образовательных результатов обучающихся
8 Презентация результатов практики. Представление рабочей доку-
ментации, фото и др. материалов
9 Штрафные баллы (за каждый просроченный день сдачи Отчета) -3
ИТОГО 100
Показатель Баллы
10
5
15
20
25
10
10
65
Приложение 6
Отзыв с рекомендуемой оценкой с места прохождения практики
ОТЗЫВ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ
Студент _________________________________________________
(ФИО студента)
Проходил педагогическую практику в ________________________
___________________________________________________________
(название ОО)
в период с __ _________ по __ __________ 20__ года
При прохождении практики ________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
(Степень выполнения задания практики, уровень теоретической
и методической подготовки, умение решать поставленные задачи, дисциплина.
Замечания руководителя практики.)
Считаем прохождение практики на _________________________
(Отметка)
Руководитель базы практики (научный руководитель) ___________
___________________________________________________________
(ФИО)
___________________________________________________________
(Должность)
___________________________ «____»_________________ 20__ г.
(Подпись, печать ОО)
66
Приложение 7
Отчет руководителя практики
ОТЧЕТ
по Учебной (технологической по педагогике) практике
«Педагогическая диагностика метапредметных
образовательных результатов»
студентов 3 курса ____________ очной формы обучения в 202__ году
1. Сроки и период практики.
Учебная практика проходила в период с «__»___20_ г. по «__» ___
20__ года.
Общий объем производственной практики составил 3 з.е.
2. В практике принимали участие студенты, обучающиеся:
‒ по учебному плану по направлению подготовки 44.03.05
«Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)»
(профили «_____» «________»), одобренному Учёным советом
_________________ (протокол № ___ от _________)
‒ по учебному плану по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», одобренному Учёным советом ___________
(протокол № ___ от _________)
Отчет составлен в соответствии с Программой учебной (технологической) практики базового учебного плана.
3. Практика проводилась на основании приказов:
‒ Профили «________» гр. ___________ – приказ от _______
№ ______
‒ Профиль «________» гр. ___________ – приказ от _______
№ ______
4. Вид, способ и форма проведения практики:
‒ вид практики: учебная;
‒ способ проведения: выездная;
‒ форма проведения: дискретная.
5. Цель проведения практики: формирование компетенций и приобретение студентами опыта профессиональной деятельности по реализации программ формирования и развития универсальных учебных действий, направленных на достижение метапредметных образовательных результатов обучающихся.
6. Результат практики.
Предоставленная отчетная документация свидетельствует, что в
процессе выполнения практической деятельности каждым практикантом была продемонстрирована сформированность компетенций:
67
‒ способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении (ОПК-5);
‒ способен использовать психолого-педагогические технологии в
профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6);
‒ способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7);
‒ способен осуществлять педагогическую деятельность на основе
специальных научных знаний (ОПК-8);
‒ способен формировать развивающую образовательную среду для
достижения личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-3).
7. Документы, подтверждающие результат
Уровень и качество сформированности компетенций ФГОС (2018)
каждого обучающегося подтверждены Отчетом практиканта, составленным в соответствии с заданием.
8. Даты посещения практикантов и содержание деятельности
руководителя практики от вуза.
База практики Дата Содержание деятельности
9. Результаты и выводы по результатам прохождения практи-
ки со стороны факультетского руководителя.
Например:
Ф.И.О. студентов, не явившихся, систематически пропускающих
прохождение практики. Полный анализ всех причин.
Жалобы со стороны работников образовательной организации
на практикантов (факты нарушения студентами дисциплины в период практики).
10. Обеспеченность необходимой информацией студентов
Все студенты факультета были обеспечены оборудованными помещениями и площадками отобранных баз практик, присутствием опытных квалифицированных наставников, а также необходимым практикоориентированным методическим материалом по разделам отчета.
68
11. Состояние отчетной документации студентов.
Отчетная документация студентов достоверна, соответствует заданиям на практику. Отчеты загружены на корпоративный образовательный портал _________________________________________________.
(название вуза)
12. Возможности совершенствования организации, проведения
и оценки качества практики
–
–
Факультетский руководитель практики – ___________________
/
(ФИО)
«__»__________20__ г.
69
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Байкина, Е. А. Учебная практика как средство формирования
метапредметной компетентности будущих педагогов / Е. А. Байкина // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2025. – Т. 10, № 7. –
С. 881–888. – DOI 10.30853/ped20250106. – EDN JEYRST.
2. Ботвинева, Н. Ю. Концепция формирования метапредметных
компетенций в сфере профессиональной деятельности у студентов
высшей школы посредством интеграции образовательного процесса /
Н. Ю. Ботвинева, А. Б. Чебоксаров, П. В. Иванов // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 78-1. – URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-formirovaniya-metapredmetnyhkompetentsiy-v-sfere-professionalnoy-deyatelnosti-u-studentov-vyssheyshkoly-posredstvom.
3. Гаджиева, П. Д. Развитие метапредметных компетенций студентов в условиях прохождения педагогической практики / П. Д. Гаджиева,
Р. В. Раджабова // МНКО. – 2018. – № 5 (72). – URL: https://cyberleninka.
ru/article/n/razvitie-metapredmetnyh-kompetentsiy-studentov-v-usloviyahprohozhdeniya-pedagogicheskoy-praktiki.
4. Гуторова, Г. Д. Формирование метапредметных компетенций у
обучающихся основной школы на основе многомерного подхода : специальность 5.8.1 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гуторова Гульнара Даминжановна. – Казань, 2022. – 25 с.
5. Динамическая оценка метапредметных образовательных результатов начального общего образования : методические рекомендации /
Ю. Б. Ильина, И. О. Будённая, Т. Ю. Балакина и др. – Санкт-Петербург :
СПб АППО, 2018. – 60 с. – (Петербургский опыт общего образования). – ISBN 978-5-7434-0774-3.
6. Елагина, В. С. Формирование метапредметных компетенций студентов педагогического вуза / В. С. Елагина // Инновационное развитие профессионального образования. – 2023. – № 1 (37). – URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-metapredmetnyh-kompetentsiystudentov-pedagogicheskogo-vuza.
7. Лашкова, Л. Л. Профессиональная подготовка будущих педагогов к реализации метапредметного подхода / Л. Л. Лашкова, В. Л. Синебрюхова, И. Н. Ратикова // Мир науки. Педагогика и психология. –
2023. – Т. 11, № 4. – URL: https://mir-nauki.com/PDF/48PDMN423.pdf.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]