Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов. Учебно-методическое пособие
.pdf
Компонентный состав образовательный среды школы
Компонент ИОС
Материальнотехнический
(оснащенные кабинеты,
лаборатории, робототехника, интерактивное оборудование)
Информационнометодический
(школьный сайт, музей,
библиотечный фонд, зимний сад, школьное кафе,
укажите другое)
Социальнокоммуникативный
(органы ученического самоуправления, школьный
пресс-центр, клубы, оркестр, спортивная команда, хор, ансамбль, укажите другое)
Проектноисследовательский
(включенность обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, организованную через различные формы учебной и
внеучебной деятельности
в образовательной организации)
Конкретное
название/
пример в школе
Наличие
(2-1-0)
Та б л иц а 3
Краткое описание
возможностей
для УУД
Ответьте на вопросы:
1. Какой из параметров образовательной среды обладает потенциалом для формирования метапредметности у обучающихся, формирования универсальных способов деятельности? Обоснуйте ответ, приведите конкретные предложения по развитию или созданию в образовательном пространстве школы необходимого, на ваш взгляд, компонента(ов),
способствующего развитию личности школьника..
21
2. Показатели какого параметра наиболее выражены в качественной характеристике образовательной среды (по результатам проведенной вами диагностики) и как учитель (по вашему профилю) может ис-
пользовать этот ресурс для развития универсальных учебных действий
учеников в своей деятельности (приведите обоснованные примеры)?
Анализ цифровой образовательной среды школы (ЦОС)
ЗАДАНИЕ:
Проведите диагностику цифровой образовательной сре-
ды (ЦОС) школы с точки зрения обеспечения реализации цифровой
трансформации образования
10
(через описание доступности и использования цифровых технологий, решений, инструментов, сервисов, ресурсов и инфраструктуры в учебном процессе и в процессе
управления школой, в том числе, управление самой цифровой трансформацией, предложенных в таблице).
Информационно-образовательное пространство обладает рядом
характеристик и свойств, которые создают предпосылки для развития
личностных качеств и формирования метапредметных навыков у учащихся. В частности, характеризуется: высоким уровнем интеграции и
взаимодействия образовательных и социальных учреждений; свободным доступом на равных условиях для всех граждан к информационному контенту, образовательным и культурным ценностям; академической и профессиональной мобильностью субъектов системы образования в информационной среде; вариативностью содержания и моделей образования на основе возможностей информационной образовательной среды; высокой степенью информатизации образовательного процесса.
ЗАДАНИЕ:
• оцените проявленность компонентов цифровой инфраструктуры (в общеобразовательной организации) по предложенным критериям оценки (2- присутствует в полном объеме, 1 – представлено единично, 0 – совсем отсутствует). Заполните таблицу;
10
Паспорт Стратегии «Цифровая трансформация образования», утверждённый Министерством просвещения РФ 15 июля 2021 года. Методические рекомендации для внесения в основные общеобразовательные программы современных
цифровых технологий, утвержденных распоряжением Минпросвещения России
от 18.05.2020 г. № Р-44.
22
• обоснуйте результаты проведенной диагностики, приведите
конкретные примеры и причины сложившейся ситуации, предложите пути решения недостаточного использования ресурса, обследованного вами в данной школе и ответьте на вопросы.
Например, «1. Доступность цифрового оборудования. Оценка
«1» по показателю «Цифровое оборудование, сети передачи данных
и доступ в Интернет» говорит о минимально необходимом уровне
оснащения и не гарантирует достаточную доступность для всех
обучающихся и педагогов. Возможны проблемы с устаревшим оборудованием, неравномерным распределением ресурсов между классами и школьными подразделениями, ограниченным доступом к высокоскоростному интернету. Необходимость совершенствования:
Требуется детальный аудит имеющегося оборудования, определение потребности в обновлении и расширении парка техники, обеспечение равного доступа к современным компьютерам, интерактивным доскам, высокоскоростному интернету для всех обучающихся и педагогов. Необходимо также учесть потребности детей
с ограниченными возможностями здоровья, обеспечив им доступ к
специальному оборудованию и программному обеспечению».
Та б л иц а 4
Компонентный состав цифровой образовательной среды школы
Компонент ЦОС Проявленность в ЦОС школы
Цифровое оборудование, сети передачи данных
и доступ в Интернет;
Верифицированный образовательный контент
(специализированные цифровые средства учебного назначения);
Наличие программных продуктов (напр.,
«Школьная библиотека», «Психодиагностика»,
«Электронный дневник», «Электронное портфолио» и пр.);
Наличие доступа к сервисам универсального
и учебного назначения (дистанционные курсы,
образовательные ресурсы, Российская электронная школа и пр.);
Нормативное и методическое обеспечение ЦОС
школы;
23
О к о н ч а н и е та б л . 4
Компонент ЦОС Проявленность в ЦОС школы
Эффективное использование элементов и составляющих цифровой инфраструктуры школы для улучшения образовательных результатов
(школьный клуб https://www.school-club.ru/, конструктор школьного сайта и др.);
Включенность в Комплексный проект информатизации образовательных учреждений «КМшкола»;
Наличие системы непрерывного повышения
квалификации педагогов (сетевое взаимодействие учителей, совместные сетевые проекты,
обмен опытом и пр. (wiki-km-school.ru)).
Ответьте на вопрос:
Необходимо ли совершенствование цифровой инфраструктуры об-
щеобразовательной организации в части:
1. доступности цифрового оборудования;
2. доступности цифровых сервисов и продуктов;
3. использования в учебном процессе;
4. формированию цифровой компетентности обучающихся;
5. обеспечению профессионального развития педагогов в области
цифровых технологий.
24
3. Педагогическое наблюдение за обучающимися
Задача данного раздела: провести структурированное наблюдение
за работой учащихся на занятии, сделать краткие выводы по занятию;
дать содержательную характеристику использованных педагогом приемов, средств и методов, оценив их эффективность для усвоения учебного материала.
ЗАДАНИЕ. Ключевые задачи и этапы работы:
Подготовительный (до занятия):
• внимательно ознакомьтесь с Приложением 2, в котором представлена «Карта наблюдений» и даны разъяснения по предлагаемым параметрам (например: включенность в работу, познавательная активность, уровень сформированности УУД, навыки взаимодействия в группе/паре и т.д.);
• проанализируйте критерии и шкалу, по которой вам предстоит
оценивать каждый параметр (например, по 3-балльной шкале: «низкий», «средний», «высокий» или с использованием дескрипторов);
• определите для себя объект наблюдения: будете ли вы наблюдать за всем классом, фиксируя общую картину, или выберите
2-3 целевых ученика с разным уровнем подготовки для углубленного анализа.
Практический (во время занятия):
• в ходе занятия будьте максимально объективным и внимательным наблюдателем;
• фиксируйте факты и конкретные примеры поведения учащихся, которые иллюстрируют тот или иной параметр в Карте;
• Пример фиксации факта: НЕ «Вася был активен», а «Вася поднял руку и дал развернутый ответ на проблемный вопрос учителя,
привел два аргумента из текста».
• Пример фиксации факта: НЕ «Группа работала плохо», а
«В ходе групповой работы двое учеников не вступали в дискуссию,
один выполнял задание в одиночку, не слушая других».
• Заполняйте Карту по ходу занятия или сразу после него, пока
впечатления свежи.
Аналитический (после занятия):
• на основании заполненной Карты сформулируйте краткие выводы.
25
Пример выводов: «Наибольшая активность учащихся наблюдалась на этапе групповой работы с картой знаний», «Около 60%
класса продемонстрировали навыки самоконтроля, сверяя свои ответы с эталоном на доске», «Зафиксированы трудности у части
учащихся в формулировании выводов по результатам анализа исторического источника».
Анализ педагогической деятельности.
Задача: дать содержательную характеристику использован-
ных педагогом приемов, средств и методов, оценив их эффективность для усвоения учебного материала.
• Необходимо проанализировать и описать следующие аспек-
ты работы педагога:
1. Приемы и методы обучения:
какие именно методы и приемы использовал учитель? (например: проблемное изложение, эвристическая беседа, метод проектов,
прием «мозговой штурм», сравнительная таблица, кластер и т.д.).
• опишите, как именно был применен этот прием. Приведите
конкретный пример с занятия.
Пример: «Для актуализации знаний учитель использовал прием «Верные и неверные утверждения», что позволило сразу создать проблемную ситуацию и мотивировать класс на поиск правильных ответов».
Оцените эффективность приема. Насколько успешно он работал на достижение цели урока? Как повлиял на познавательную активность и понимание материала учениками?
2. Средства обучения:
• какие средства обучения были использованы? (традиционные: учебник, раздаточный материал, доска; цифровые: интерактивная панель, образовательная платформа, мультимедийная презентация);
• дайте содержательную характеристику их использования.
Были ли они уместны? Как именно они способствовали наглядности, доступности и лучшему усвоению материала?
Пример: «Использование интерактивной карты на этапе изучения нового материала позволило визуализировать маршрут путешественника и сделало объяснение более динамичным и запоминающимся».
3. Связь с результатами наблюдения:
26
• проведите обобщающий анализ педагогических приемов с дан-
ными из Карты наблюдений.
Пример вывода: «Высокий уровень включенности и познавательной активности учащихся (по данным Карты наблюдений на
15-20 минутах урока) был напрямую связан с использованием учителем приема ролевой игры, который перевел материал из теоретического объяснения в практическую значимость и применение».
Форма представления результатов.
В отчете по практике представьте:
• заполненную «Карту наблюдений» (можно в виде таблицы в
основном тексте или в приложении);
• аналитическую записку, содержащую:
• краткие выводы по наблюдению за учениками;
• развернутую содержательную характеристику анализа дея-
тельности педагога;
• общий итоговый вывод, в котором вы оцените эффектив-
ность занятия в целом, опираясь на данные обеих частей задания.
Та б л иц а 5
Карта наблюдения за обучающимися _____класса
Предмет___________________день недели _________урок по счету
Тема урока______________________________________________
___________________________________________________________
Цель наблюдения: наблюдение за работой учеников в аспекте проявления ими познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.
Ф.И.О. наблюдателя______________________________________
УУД Параметры
Регулятивные
Познавательные
Познавательные
Степень готовности к уроку
(учебные принадлежности, настрой на работу на уроке)
Учебная активность (познавательная)
Степень включенности учащихся в учебную деятельность (содержательные аспек-
ты учебной деятельности)
27
Класс
в целом
Комментарии
УУД Параметры
Регулятивные
Коммуникативные
Стремление к улучшению результата
выражено
отсутствует
Работоспособность
Темп деятельности
Саморегуляция (способность
управлять своей деятельностью)
Степень самостоятельности
(при выполнении заданий)
Потребность в одобрении
(при выполнении заданий)
Уровень отвлекаемости (про-
явление речевой, двигательной
активности, навязчивые движения, разговоры «не по теме»)
Взаимодействие друг с другом
(реакция на ответы других обу-
чающихся)
Эмоциональная реакция на
поведение одноклассников
(по отношению к сверстникам,
взрослым)
О к о н ч а н и е та б л . 5
Класс
в целом
Комментарии
Приемы, используемые педагогом эффективно влияющие на усвое-
ние учебного материала________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________
Выводы _________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
28
4. Разработка и проведение внеурочного занятия
(по предмету)
«Раздел VI. Разработка и проведение внеурочного занятия (по предмету)» предполагает создание технологической карты внеурочного занятия (в предметной области) с использованием информационных технологий. Выбранные содержание, формы и методы взаимодействия
должны способствовать формированию метапредметных образовательных результатов, что позволит школьникам выработать собственное мировоззрение по темам, которые обсуждаются на уроке, а студентам – сформировать комплексное профессиональное умение: от проектирования современного образовательного занятия до его реализации и анализа, с акцентом на развитие у школьников метапредметных
результатов (УУД) .
Цель задания: сформировать практический опыт организации внеучебного занятия, направленного на становление мировоззренческой
позиции школьников через активизацию их ценностного сознания и
критического мышления.
ЗАДАНИЕ:
Познакомьтесь с утверждённой локальным актом школы
Программой формирования универсальных учебных действий (УУД).
Обратите внимание на разделы:
− «Общая характеристика метапредметных результатов основного общего образования», в котором возрастно-психологические
нормативы сформулированы с учетом каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития.
− «Особенности организации внеурочной деятельности» в части предложенных и утвержденных направлений и форм организации деятельности во внеурочное время.
− «Типовые задачи формирования и развития универсальных
учебных действий у обучающихся».
− «Система оценки формирования и развития универсальных
учебных действий у обучающихся»
− «Критерии оценки метапредметных результатов обучения»
Выпишите особенности принятых на уровне образователь-
ной организации системы и критериев оценки формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся.
29
Обратите внимание, что разработка технологической карты внеучебного занятия должна быть выстроена в соответствии с ранее полученными сведениями:
− диагностика и анализ потенциала цифровой образовательной среды школы (Раздел II Отчета), на возможности которой вы можете ориентироваться при разработке занятия;
− знакомство и наблюдение за учениками класса (Раздел IV), в котором вам предстоит провести внеурочное занятие с учетом их возрастных, психоэмоциональных особенностей и уровня академической
успеваемости;
− программа формирования УУД ООО, в которой сформулированы и приняты на уровне школы направления и формы внеурочной деятельности; методы формирования и оценки УУД.
ЗАДАНИЕ: Ключевые задачи и этапы работы:
Подготовительный: проектирование и содержательное напол-
нение:
• согласуйте с учителем-предметником или классным руководителем тематику, цель, время и целевую аудиторию предстоящего занятия;
• продумайте содержательно-организационную форму занятия
(с использованием информационных технологий). Определите форму
внеучебного занятия: это будет дискуссия, дебаты, проектная сессия, кейс-лаборатория, ток-шоу, этический семинар? Выбор формы
должен быть адекватен запланированным предметным, личностным и метапредметным результатам.
• разработка технологической карты (ТК) занятия – основной
документ, отражающий замысел занятия.
Наполнение ценностным содержанием и разработка методи-
ческого обеспечения:
• подберите содержание, отражающее явную или скрытую
ценностную проблематику (вопросы экологической ответственности, научной этики, исторической памяти, гражданской позиции,
морального выбора в литературном произведении и т.д.); организацию аналитической деятельности (задания должны требовать
от учащихся анализа информации, сравнения разных точек зрения
и осознанного выбора собственной позиции);
• подготовьте все необходимые учебно-методические материалы: раздаточные бланки, инструкции для групповой работы, тексты
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]