Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 84 5 6 7 8 > Следующая >>>

кейсов, цитаты, памятки, мультимедийную презентацию. Все материалы должны быть качественно оформлены и функциональны.

Диагностический: разработка инструментария оценки Выбор и разработка инструмента оценки:

• продумайте, каким инструментом вы будете оценивать запланированные метапредметные результаты (вы можете использовать готовую методику или разработать авторскую).

Разработка критериев:

• разработайте четкие и понятные критерии для выбранного средства оценки. Критерии должны быть измеримы и наблюдаемы.

Пример критерия для коммуникативных УУД: «Ученик форму-

лирует свою точку зрения, подкрепляя ее аргументами».

Пример критерия для регулятивных УУД: «Ученик следует разработанному плану работы в группе и укладывается в отведенное время».

• Подготовьте раздаточный материал с этими критериями для

учащихся (если это предусмотрено форматом занятия).

Практический: проведение занятия:

• проведите занятие в запланированной форме, которая позволит школьникам вырабатывать собственную мировоззренческую позицию.

Ваша роль: Вы – модератор и фасилитатор. Ваша задача:

• создать безопасную и доверительную атмосферу, где любое мнение, подкрепленное аргументами, может быть высказано;

• не навязывать единственно верный ответ, а стимулировать диалог;

• управлять дискуссией, мягко направляя ее в продуктивное русло;

• побуждать учащихся анализировать, сравнивать, задавать вопросы, приводить аргументы и проводить рефлексию своих ценностей и убеждений.

Организация деятельности: следите за временем и динамикой группы, активизируйте пассивных учащихся, используйте подготовленные ИКТ-инструменты для повышения вовлеченности и наглядности.

В отчете должны быть представлены: комплект учебнометодических материалов, разработанный инструмент оценки и критерии к нему.

Та б л иц а 6

Технологическая карта внеурочного занятия по теме «__________

__________________________________________________________»

ФИО студента (учителя): _________________________________

___________________________________________________________

Класс: __________________________________________________ Дата: ___________________________________________________

Цель

Образовательная Развивающая Воспитательная

Формируемые результаты

Метапредметные Личностные

Регулятивные: ..............................

Коммуникативные: …………… Познавательные: ………………

………………………..................................

……………………….................................

……………………………………………

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

1 ЭТАП – ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (мотивация и целеполагание)

Формы,

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

приемы, методы

взаимо-

действия

Средство

оценки

УУД

2 ЭТАП – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ (подведение итогов)

4 ЭТАП – РЕФЛЕКСИЯ

5. Диагностика и анализ сформированности

метапредметных образовательных результатов

обучающихся на внеурочном занятии

Разработанные методы и формы организации внеурочного занятия предполагают интеграцию аспектов обучения, включающую содержание образования, которое необходимо оценить, а также модель задач, способствующих проявлению результатов обучения. Кроме того, адекватно подобранные методы и технологии формирования запланированных метапредметных образовательных результатов позволяют собирать и оценивать информацию о деятельности школьников в процессе решения задач, что дополнит и скорректирует оценку в зависимости от уровня их участия в работе.

Цель задания: сформировать и продемонстрировать навыки студентов по организации диагностической деятельности и аналитической оценке эффективности проведенного внеурочного занятия с точки зрения овладения метапредметными образовательными результатами обучающимися.

На основном этапе практики, раздел «VII. Диагностика и анализ сформированности метапредметных образовательных результатов обучающихся на внеурочном занятии», студентам предстоит провести качественную и количественную диагностику уровня сформированности метапредметных образовательных результатов на основании разработанных критериев, а также продемонстрировать в виде диаграмм, таблиц, описания и др. результаты оценки и дать обобщающую характеристику полученных результатов.

Диагностика уровня сформированности

образовательных результатов школьников

ЗАДАНИЕ: Ключевые задачи и этапы работы:

Подготовительный: Проектирование диагностического ин-

струментария

• Ваша модель учебных задач и подобранные методы работы на занятии должны быть одновременно и обучающими, и диагностическими. Это означает, что в процессе решения задач школьниками вы сможете собрать информацию об их деятельности.

• Заранее определите, с помощью каких методов и технологий (наблюдение, анализ продуктов деятельности, устные и письменные

ответы, специальные оценочные листы, шкалы самооценки) вы будете фиксировать проявления метапредметных умений у учеников.

• Основой для диагностики должны стать разработанные вами критерии, напрямую вытекающие из запланированных метапредметных результатов.

«Критерии оценки выполненного задания (уровня сформирован-

ности запланированных результатов)».

Например, если вами в работе на занятии был использован анализ исторического события в процессе проведенной игры (кейса, дебатов и др.), то для оценки уровня сформированности запланированных образовательных результатов, можно в таблице перечислить критерии и показатели их достижения. Пример:

«Выявляет причины и следствия исторических событий и процессов»

Умеет выделять ключевые факторы, влияющие на события. Умеет оценивать различные интерпретации исторических

событий. Умеет формулировать собственные выводы на основ анализа

Умеет устанавливать причинно-следственные связи между различными историческим событиями.

КоммуникативныеУУД

Умеет четко и логично излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Аргументированно представляет свои выводы другим.

Познавательные УУД

Критерий оценки Показатель 0-5

Проведение занятия и сбор данных:

• В ходе проведения занятия целенаправленно собирайте и фикси-

руйте информацию о деятельности каждого школьника или группы.

• Обращайте внимание не только на конечный результат, но и на процесс: умение планировать, взаимодействовать, аргументировать, искать информацию, корректировать свои действия.

• Собранные данные должны позволить вам не только выставить формальный балл, но и скорректировать оценку в зависимости от уровня активности и качества участия каждого ученика в работе.

Обработка, визуализация и анализ результатов.

• Проведите количественную обработку данных: представьте результаты в виде таблиц, подсчитайте средние баллы, постройте наглядные диаграммы (столбчатые, круговые), которые отражают распределение уровней (высокий, средний, низкий) сформированности УУД в классе/группе.

• Проведите качественный анализ: дайте письменное описание и обобщающую характеристику полученных результатов. Проанализируйте, какие метапредметные умения сформированы лучше, а какие вызывают трудности. Приведите конкретные примеры из деятельности школьников на занятии, иллюстрирующие ваш анализ.

• Сформулируйте выводы: на основе проведенного анализа сделайте заключение об эффективности использованных вами методов и форм работы для достижения метапредметных результатов (ответьте на предложенные вопросы). Предложите рекомендации, способствующие совершенствованию вашей дальнейшей профессиональной работы по формированию метапредметных образовательных результатов школьников.

• В отчет необходимо приложить не менее одного разработанного оценочного средства, например сценарий (кейса, квиза, игры и проч), карта знаний, список вопросов, тест, опросный лист, карту проекта, ментальную карту и др. – то, что вы использовали на занятии с целью формирования и оценки уровня сформированности образовательных результатов. При использовании информационных технологий укажите ссылку на ресурс, где располагается ваша разработка.

A. Анализ результатов оценки уровня сформированности

метапредметных образовательных результатов у обучающихся

ЗАДАНИЕ:

На основании проведенной качественной и количественной диа-

гностики уровня сформированности образовательных результатов:

• продемонстрируйте в виде диаграмм, таблиц, словесного описания и др. результаты оценки уровня сформированных метапредметных образовательных результатов у школьников.

• дайте обобщающую характеристику полученных результатов.

Ответьте на вопросы:

• Удалось ли сформировать запланированные результаты обучения

проведенным заданием?

• Какие из запланированных результатов были достигнуты на высшем уровне, а какие предстоит еще совершенствовать в дальнейшем обучении школьников?

• Предположите, какие были допущены ошибки в подборе задания для оценки?

B. Этап самооценки работы обучающимся

Цель задания: сформировать у будущего педагога компетенцию в области организации оценочной деятельности учащихся, направленной на развитие их регулятивных универсальных учебных действий (УУД) и формирование навыков саморегуляции в обучении. В рамках данного раздела необходимо организовать само/взаимооценку обучающимися с помощью заранее разработанных или подобранных методик. Целью диагностики является определение качества проделанной работы, уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий, что позволяет ученику оценить:

• готовность к оценке своих сильных и слабых сторон в обучении: знание эффективных стратегий и моделей поведения, которые помогают в конкретных учебных ситуациях;

• способность успешно применять знания на практике: развитие навыков не только получать знания, но и понимать их суть, а также уметь применять их в различных контекстах;

• готовность к формированию навыков саморегуляции, позволяющих управлять своей учебной деятельностью через планирование, самоконтроль в процессе работы и итоговую оценку своего прогресса;

• готовность осуществлять саморефлексию: развитие самосознания в отношении собственных учебных процессов, что делает его более самостоятельными и способными к самоанализу;

• способность практиковать саморегуляцию в обучении: использование мыслей, чувств и действий для достижения поставленных учебных целей, выбор наиболее подходящих методов обучения. Это включает в себя планирование, мониторинг и оценку собственного прогресса.

ЗАДАНИЕ: Ключевые задачи и этапы работы: Разработка диагностического инструмента (До занятия)

• Выберите или создайте бланк самооценки/взаимооценки. Это может быть: опросник с утверждениями и шкалой (например, «полностью согласен» – «не согласен»; рефлексивная анкета с открытыми вопросами («Что у меня получилось лучше всего?», «С какими трудностями я столкнулся?», «Что я бы сделал иначе?»; «Оценочный лист» с конкретными критериями, вытекающими из задач вашего занятия (например, «Я смог ясно изложить свою точку зрения», «Я активно слушал одногруппников», «Я успешно использовал предложенную схему для анализа»).

• Критерии в инструменте должны быть понятны школьникам и напрямую соотноситься с теми регулятивными и познавательными, коммуникативными УУД, которые вы планировали развить на занятии.

Подготовка и организация (во время занятия):

• заранее подготовьте распечатанные бланки или убедитесь в работоспособности онлайн-формы (в выбранном вами сервисе);

• в конце занятия выделите 1–2 минуты для проведения рефлексии, объясните ученикам цель этой процедуры;

• четко проинструктируйте, как заполнять бланк. Подчеркните, что важна честность перед самим собой, а не «правильный» ответ;

• раздайте бланки или предоставьте ссылку для доступа к онлайн-форме.

Анализ результатов:

• проанализируйте полученные данные. Это позволит вам:

• увидеть, как ученики воспринимают собственную деятель-

ность и результаты;

• оценить эффективность подобранных вами заданий с точки зрения учащихся.

• выявить общие тенденции и индивидуальные затруднения;

• используйте эти выводы для написания аналитического отче-

та в разделе «Диагностика и анализ» и для планирования последующих занятий с учетом выявленных учебных дефицитов.

Форма представления результатов: В отчете по практике представьте:

• разработанный вами бланк само/взаимооценки (в приложении).

• краткое описание процедуры его применения на занятии.

• сводную таблицу или диаграмму с обобщенными результатами.

• ваши выводы о том, какие регулятивные УУД сформированы у школьников лучше/хуже, согласно их самооценке, и как это соотносится с вашими наблюдениями.

В таблице приведен пример для проведения самооценки, НО необходимо подобрать для вашего класса, в соответствии с возрастом, уровнем их подготовки и поставленными целями обучения и оценки (критерии: 3 – всё сделал верно, 2 – сделал частично, 1- не получилось).

Пример: Лист самооценки

№

п/п

1 Понимаю и принимаю цель занятия

2 Выполнение этой работы оцениваю высоко

3 Нашёл в тексте информацию, которая касается …….

Предложил способ решения задачи, обсудил его в груп-

пе Подготовил вместе с другими дополнения по предло-

женной теме...

Проверил, совпадает ли мои знания с предложенной

информацией

Внимательно прослушал другие способы решения дан-

ной проблемы, выбрал наилучший способ

Параметры

Само-

оценка

(балл 0-3)

Понимаю, в каких ситуациях можно использовать дан-

ный материал в своей учебе/жизни

Итого

C. Этап взаимооценки обучающимися проделанной работы

ЗАДАНИЕ:

Предложите школьникам провести взаимооценку качества освоения учебного материала одноклассником, для этого заранее подготовьте и непосредственно на занятии для заполнения раздайте распечатанные лист или онлайн ссылку. Можно воспользоваться примером, НО необходимо подобрать для вашего класса, в соответствии с возрастом, уровнем их подготовки и поставленными целями обучения и оценки (критерии: 3 – всё сделал верно, 2 – сделал верно частично, 1- не получилось).

Хорошо ли работали

все члены группы?

+ - все работали хорошо – - плохо работали / - работали не все

Пример: Лист взаимооценки

Вы верно

решили

задачу?

+ - да – - нет / - ча- стично

Тебе понравилось работать

в этой группе?

+ - да – - нет / - не совсем

Оцени свой вклад

в работу группы

+ - я сделал очень много – - меня никто не слушал / - я не принимал участия в обсуждении / - я принимал участие в обсуждении

6. Анализ программы и практик профилактики учебной неуспешности обучающихся

ЗАДАНИЕ:

Ознакомьтесь с «Программой работы со слабоуспевающи-

ми детьми в образовательной организации».

Ознакомьтесь с документами по работе учителя-предметника

(классного руководителя) с неуспевающими обучающимися.

Укажите документ, который Вы анализировали (Карта ин-

дивидуальной работы с неуспевающим учащимся, Карта контроля классного руководителя за неуспевающими учащимися, Отчет о работе учителя-предметника с неуспевающим обучающимся или др.)

На основании проведенного анализа документов, заполните

таблицу.

Та б л иц а 7

Мероприятия по устранению неуспеваемости

Мероприятия Сроки/время проведения

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 84 5 6 7 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]