Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология в профессиональной деятельности. Учебно-методическое пособие для бакалавриата
.pdf
менения в сфере занятости, потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, в профессиональной мобильности.
Тенденции развития мировой педагогики
и образования
Демократизация школьных систем.
Диверсификация и дифференциация образования.
Гуманистическая направленность воспитания.
Модернизация классно-урочной системы.
Внедрение в образование новейших технических средств.
Интеграционные процессы в высшем образовании.
Использование форм и методов обучения и воспитания, по-
вышающих активность, самостоятельность, самодеятельность
учащихся.
Современные мировые проблемы в развитых странах,
влияющие на процессы воспитания и обучения
Дехристианизация и дегуманизация мира, возрождение ми-
стики и культа.
Технократизм и гуманизм как полярные ориентации.
Возрождение идей фрейдистского понимания человека в
воспитании.
Сближение педагогических и психотерапевтических под-
ходов в воспитании.
Экологический кризис и задачи природосообразного вос-
питания.
Увеличение степени автономности индивида в обществе.
Изменение требований к образованию и обучению.
Ослабление роли традиций.
Кризисные проблемы в семье.
51
Житейские
психологические знания
Научные
психологические знания
знания конкретны
знания носят обобщенный характер
знания носят интуитивный характер
знания рациональны и осознанны
передача знаний затруднена
знания накапливаются и передаются
источник знаний — наблюдение
источник знаний — эксперимент
знания ограничены
знания постоянно расширяются
Р а з д е л II. П С И Х О Л О Г И Я
Т е м а 10. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
Психология как наука
Изучение дисциплины целесообразно начать с ее определения и общей характеристики. Для этого необходимо познакомиться с такими категориями, как
«психика», «психические явления», «психологические знания».
Психология (от греч. psyche —душа, logos —понятие, учение) — наука о психике, психических явлениях. Психические явления — факты духовной жизни человека, его внутреннего мира:
мысли, образы, желания, интересы, взгляды, переживания и т. п.
Психические явления доступны наблюдению и изучению каждому человеку, и в этом смысле любой человек может выступать
как психолог. Так, матери могут подмечать важные закономерности психического развития детей; учителя, тренеры — накапливать знания о формировании способностей, характера учеников;
врачи — отмечать взаимосвязь болезней с индивидуальными
психическими особенностями пациентов. Это житейские психологические знания, их необходимо отличать от научных психологических знаний.
Несмотря на свою ограниченность, житейская психология —
ценный источник информации для психологической науки.
52
Психология как наука прошла долгий путь развития в русле
философии, ее «годом рождения» как самостоятельной научной
дисциплины считается 1879 год, когда немецкий психолог и физиолог Вильгельм Вундт в Лейпциге основал первую психологическую лабораторию и внедрил экспериментальный метод в исследование психики.
Далее следует перейти к выделению отраслей психологии, рассмотреть основные направления практической психологии, функции психолога и особенности его деятельности в сфере практической психологии.
Отрасли психологической науки и практики
Современная психология — наука разветвленная, имеющая в
своем составе фундаментальные и прикладные отрасли, а также
раздел практической психологии.
Общая психология — фундаментальная отрасль, изучающая
наиболее общие психологические закономерности, теоретические
принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории, является основой всех отраслей психологической науки.
Социальная психология — прикладная отрасль, изучающая
психологические закономерности поведения и деятельности человека в группе, а также психологические закономерности функционирования социальных групп.
Педагогическая психология — прикладная отрасль, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и
воспитания.
Клиническая психология — прикладная отрасль, изучающая
закономерности психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях развития, роль психических
факторов в возникновении и преодолении заболеваний.
Юридическая психология — прикладная отрасль, изучающая
психологические закономерности сознания и деятельности человека в сфере правового регулирования.
Психология труда — прикладная отрасль, изучающая психологические процессы, состояния и закономерности работы психики человека, связанные с трудовой деятельностью.
Экономическая психология — прикладная отрасль, изучающая
психологические закономерности экономического поведения и
взаимодействия людей как субъектов экономических отношений.
Помимо указанных существуют такие прикладные отрасли
психологии, как инженерная психология, психология спорта, по-
53
литическая психология, психология творчества, военная психология, психология управления и др.
Практическая психология — направлена на решение конкретных практических задач и предполагает разработку и реализацию воздействия на конкретного человека или группу людей с
целью их изменения или изменения их поведения.
Основные направления практической психологии:
психологическое консультирование;
психологическая коррекция и психотерапия.
Примером деятельности психолога в сфере практической психологии служит работа психолога в образовательном учрежде-
нии, прежде всего в школе, где он в непосредственном взаимодействии с учителями, школьниками и их родителями содействует оптимизации процесса обучения и воспитания. Работа психолога в школе складывается из двух направлений: актуального и
перспективного.
Актуальное направление ориентировано на решение злобо-
дневных проблем, связанных с теми или иными трудностями в
обучении и воспитании учащихся, с нарушениями в их поведении, общении, в формировании их личности.
Перспективное направление нацелено на развитие индивиду-
альности каждого ребенка, на формирование психологической
готовности к сознательной жизни в обществе. При этом основной задачей школьного психолога является создание психологических условий для оптимального развития способностей
школьников.
Функция психолога (психологической службы) в высшем
учебном заведении состоит в сопровождении процесса обучения,
процессов адаптации студентов к вузу и подготовке к будущей
профессиональной деятельности с учетом особенностей переходного периода от юности к взрослости.
Обратившись к предметной области психологии, надо постараться понять
сущность психики, осмыслить классификацию психических явлений, разобраться в режимах функционирования психики.
Предмет психологии. Понятие о психике
В истории психологии выделяется четыре этапа, связанные со
сменой представлений о ее предмете:
I этап (с античности до XVII в.): психология — наука о душе;
II этап (с XVII до XX в.): психология — наука о сознании;
54
III этап (с начала до середины XX в.): психология — наука о
поведении;
IV этап (с середины XX в.): психология — наука о психике, ее
закономерностях и механизмах.
Какова природа психики? Отечественная психологическая
наука придерживается в этом вопросе материалистических позиций.
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, построении картины этого мира и регуляции на этой
основе поведения и деятельности.
Как следует из определения, основными функциями психики
являются отражение и регулирование (регуляция). В совокупности эти функции, а значит и психика в целом, обеспечивают
адаптацию организма к условиям окружающей среды.
Психическое отражение — проявляется в способности живого организма, обладателя психики, получать информацию об
окружающем мире и создавать его субъективный образ. Психическое отражение не является механическим, пассивным копированием окружающей действительности; это активное и избира-
тельное отражение мира в связи с потребностями организма; это
субъективное отражение объективного мира, так как зависит от
его субъективных особенностей. При этом психическое отражение обеспечивает формирование относительно адекватного образа действительности.
Психическое регулирование — способность организма на основе психического отражения реагировать на изменение внешней
среды путем регуляции своего внутреннего состояния и формирования актов внешнего поведения. У человека психическое регулирование достигает уровня целенаправленной деятельности,
преобразующей окружающую среду сообразно его потребностям.
Психика как свойство высокоорганизованной материи возникла на определенном этапе эволюции живых организмов. Доп-
сихическими формами отражения выступают раздражимость и
чувствительность.
Раздражимость — способность организма к простейшим из-
бирательным ответным реакциям по отношению к жизненно значимым воздействиям среды (питание, самосохранение, размножение). Это свойство, отличающее живое от неживого; им обладают растения, одноклеточные.
Чувствительность — способность организма реагировать не
только на биологически значимые факторы среды, но и на биоло-
55
гически нейтральные (абиотические). Чувствительность позволяет живому существу «узнать» о присутствии жизненно важного
объекта не только через непосредственный контакт с ним, но и по
определенным признакам — сигнальным раздражениям: форме,
цвету, запаху, звуку и т. п. Чувствительностью обладают черви,
моллюски, членистоногие и др.
Чувствительность — исходный момент развития психики в
филогенезе.
Возникновение и развитие собственно психической формы
отражения напрямую связано с развитием в ходе эволюции
нервной системы. Существует очевидная зависимость между
уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром. Психика человека
неразрывно связана с функционированием центральной нервной
системы, мозга.
Вместе с тем психическая деятельность и деятельность мозга
протекают «на разных языках». Психические образы субъективны и нематериальны, мозговые процессы (биохимические, электрические) — объективны и вполне материальны. Психические
явления являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи
которых психическое возникает.
Преобразования сигналов, совершающиеся в мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, во
внешнем пространстве и мире. Этот вопрос — соотношения психического и физиологического, или, в старинной терминологии,
душевного и телесного, известен как психофизиологическая про-
блема, которая не разрешена окончательно и поныне.
Классификация психических явлений
В психологии все многообразие психических явлений принято
классифицировать на психические процессы, психические состояния и психические свойства.
Психический процесс — это очерченный во времени акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою
регуляционную функцию. К основным психическим процессам
относятся когнитивные, мотивационные и эмоциональные.
Когнитивные процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации — ощущение, восприятие, мышление и др.
56
Процессы мотивации и воли обеспечивают психическую регу-
ляцию деятельности человека, побуждая, направляя и контролируя эту деятельность.
Эмоциональные процессы отражают субъективную оценку че-
ловеком окружающего мира, себя и результатов деятельности.
Они проявляются в форме субъективных переживаний и всегда
непосредственно связаны с мотивацией.
Психическое состояние — это временнóе своеобразие психи-
ческой деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию. Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических
проявлений человека в определенный промежуток времени. По
уровню динамичности они занимают промежуточную позицию
между процессами и свойствами.
Подобно психическим процессам психические состояния
можно разделить на когнитивные (сомнение и т. д.), мотивационно-волевые (уверенность и т. д.) и эмоциональные (счастье
и т. д.). В отдельную категорию выделяют функциональные состояния человека, характеризующие готовность к эффективному
выполнению деятельности (состояния работоспособности,
утомления, монотонии, психологического стресса, экстремальные состояния).
Психические свойства — это наиболее устойчивые психические явления, закрепленные в структуре личности и определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром. К
основным психическим свойствам личности относят темперамент, характер и способности. Психические свойства относительно неизменны во времени, хотя и могут изменяться в ходе
жизни под влиянием средовых и биологических факторов, опыта.
Режимы функционирования психики
В современной психологической науке выделяют режимы
функционирования психики — состояния сознания различающиеся как по характеру феноменальных переживаний, так и по
совокупности поведенческих и психофизиологических показателей:
бессознательное состояние — экстремальное состояние, при
котором регистрируются лишь психовегетативные реакции; проявления познавательных и эмоциональных процессов отсутствуют;
сон — состояние, которое предполагает переживание снови-
дений, различающихся степенью связанности: от отдельных образов до их упорядоченных последовательностей; допускает не-
57
осознанное восприятие и частичное запоминание содержания
сновидений;
бодрствование — состояние осознания окружающего мира и
себя, доступное самонаблюдению. Оно включает весь спектр осознаваемых психических проявлений: восприятие, воспоминание,
внимание, мышление и др.
К особой группе относятся так называемые измененные со-
стояния сознания: гипноз и состояния, возникающие под влия-
нием психоактивных веществ (алкоголя, наркотиков и др.).
Т е м а 11. КОГНИТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ
И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Изучение темы следует начать с характеристики функциональной системы
психических процессов. Затем обратиться к рассмотрению существенных черт
познавательной деятельности человека, ее источников, мотивов, целей.
Функциональная система психических процессов
Как указывалось выше, основными функциями психики являются отражение и регулирование. Эти функции могут осуществляться в двух формах работы психики — активной и реактивной.
Активная форма подразумевает интенционность, реагирование согласно внутренним, собственным побуждениям, реактив-
ная — реагирование в ответ на внешние воздействия. Таким образом, функции отражения и регулирования преобразуются в
следующие функции:
активное отражение;
реактивное отражение;
активное регулирование;
реактивное регулирование.
С этими психическими функциями соотносятся различные
психические процессы.
Функция активного отражения реализуется через мышление
и речь. Результат мыслительного процесса (вывод, решение, умозаключение) не предоставлен непосредственно, его получение
требует усилий — сосредоточенности, выполнения разнообразных мыслительных операций, действий. Выявление взаимосвязей, закономерностей — это, как правило, результат поиска, высокой психической активности.
58
Функция реактивного отражения реализуется через ощущения и восприятия. Поток информации, поступающей субъекту
посредством этих когнитивных процессов, как правило, мало зависит от желания самого субъекта, в чем и выражается реактивность данной функции, зависимость от внешних условий. Действительно, человек видит, слышит, чувствует во многом потому,
что на него, на его органы чувств действуют соответствующие
раздражители — свет, звуки, запахи и т. д.
Функция активного регулирования осуществляется посредством воли. На основе информации, полученной в результате отражения, психика формирует реакции вовне, направленные на
изменение внешних условий для лучшей адаптации. Это внешнее
регулирование воплощается посредством волевого действия —
целенаправленного, преодолевающего возможные препятствия.
Волевое поведение — это поведение, инициированное изнутри,
проявление активности.
Функция реактивного регулирования осуществляется посредством эмоций и чувств. Эмоции предвосхищают результат,
ожидаемую ситуацию, и тем самым «подготавливают» организм
человека к адекватной встрече с будущим. Эмоции возникают
также и во время и после значимых событий и независимо от
воли и желания субъекта изменяют его психическое состояние.
Например, эмоция страха «заставляет» учащенно биться сердце,
чтобы быстрее доставить питательные вещества к мышцам и
подготовить их к борьбе или бегству — регуляция состояния
происходит реактивно.
Вне рассмотренных функциональных компонентов работы
психики выступают такие когнитивные процессы, как память и
внимание. Они являются важнейшими составляющими познавательной деятельности, образуют базис познавательных функций
субъекта. Без участия памяти и внимания невозможно полноценное осуществление ощущений и восприятий, мышления, представлений и воображений. В связи с ключевой ролью памяти и
внимания в познавательной деятельности они рассматриваются
как сквозные процессы, сопровождающие функционирование
всех когнитивно-регулятивных компонентов психики.
Общее понятие познавательной деятельности
человека
Любая деятельность невозможна без осуществления человеком процесса познания окружающего мира и своих собственных
действий, направленных на его преобразование. Особенно важ-
59
ное значение приобретает познавательная деятельность в учебном процессе. Познавательная деятельность, как и любая деятельность, имеет свои мотивы и цели. Внутренним мотивом,
побуждающим человека познавать окружающий мир, является
потребность в исследовании внешней среды, на основе которой
в дальнейшем формируется сложная система познавательных
мотивов.
Внешним источником познавательной активности выступают
проблемные ситуации, возникающие в жизни человека. В поисках выхода из этих ситуаций человек должен узнать новое, придумать новые способы действий, которые приведут его к нужным
результатам. Отсюда следует, что целью познавательной деятельности является приобретение информации о неизвестном для
того, чтобы установить его связь с уже известным и найти новые
приемы и средства для выхода из проблемной ситуации.
Познание нового, неизвестного является сложным процессом,
осуществление которого требует напряженной умственной деятельности, направленной на создание новых стратегий, планов и
приемов получения и переработки информации.
Содержание познавательной деятельности определяется теми
знаниями, которые приобретает человек в процессе познания.
Знания — это полученная и переработанная посредством познавательных процессов информация об окружающем мире. Знания,
которые приобретает человек в процессе познания, закрепляются
в форме образов, представлений, мыслей, идей, теорий, гипотез и
т. д. Все эти формы являются продуктом когнитивных процессов,
на основе которых осуществляется познавательная деятельность.
Ощущения
Ощущение — психический процесс отражения отдельных
свойств предметов и явлений действительности при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Ощущение является результатом работы анализаторов — физиологических систем, состоящих из периферических рецепторов, реагирующих на воздействие раздражителей, нервных путей,
проводящих сигнал, и центральных отделов нервной системы,
осуществляющих обработку сигнала.
Классификация ощущений:
экстероцептивные (внешние ощущения):
зрительные;
слуховые;
осязательные;
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]