Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология в профессиональной деятельности. Учебно-методическое пособие для бакалавриата
.pdf
Психология межгрупповых отношений
Принадлежность человека к социальным группам обусловливает феномен межгруппового взаимодействия. Отличительной
особенностью межгрупповых отношений является субъективность, пристрастность межгруппового восприятия и оценивания,
которая проявляется в таких феноменах, как стереотипы и предрассудки. Межгрупповая враждебность рассматривается многими
исследователями чуть ли не как универсальный механизм отношений групп. Наиболее распространенными феноменами здесь
выступают этноцентризм, внутригрупповой фаворитизм и межгрупповая дискриминация.
Этноцентризм — это свойство сознания этнической группы,
связанное с преувеличением положительно оцениваемых характеристик собственной этнической группы, ценности и нормы которой выступают эталоном, критерием оценки всех других групп.
Этноцентризм проявляется в чувстве превосходства своей этнической и культурной группы и одновременной неприязни, враждебности по отошению к другим группам.
Внутригрупповой фаворитизм — тенденция оказывать предпочтение своей группе в противовес интересам другой группы.
Исследования этого феномена показали, что одного только факта распределения испытуемых на группы, сходные по какомулибо малозначимому признаку, достаточно для того, чтобы индивиды демонстрировали более позитивные установки по отношению к тем, кто, по их мнению, входил в одну группу с ними,
и более негативные установки по отношению к тем, кто входил
в другую группу.
Межгрупповая дискриминация — тенденция к установлению
различий в оценках своей и другой группы (как правило, в пользу своей).
Неизбежность внутригруппового фаворитизма и внешнегрупповой дискриминации объясняется потребностью личности в позитивной социальной идентичности, необходимой для поддержания позитивного образа «Я».
Таким образом, в отношениях между группами часто проявляются тенденции, которые носят дезинтегративный характер:
противоборство, конфликты, групповой эгоизм и враждебность
во взаимодействии с представителями различных групп,
предубежденность и предвзятость в представлениях и оценках
друг друга. Возможно также проявление тенденции к взаимной
101
межгрупповой изоляции, когда взаимосвязи, взаимодействие и
общение между группами сокращаются до минимума.
Ситуация конкурентного взаимодействия, в основе которого
лежит объективный конфликт интересов, приводит к усилению
проявлений межгрупповой агрессии и враждебности и одновременному усилению внутригрупповой сплоченности.
Для улучшения межгрупповых отношений важна смена конкурентного взаимодействия на кооперативное, а также устранение или уменьшение воспринимаемых различий между группами
и максимизация сходства между представителями разных групп,
позволяющего им воспринимать себя как членов одной группы.
Именно характер межгруппового взаимодействия, кооперативного (сотрудничество) или конкурентного (соперничество,
противодействие) определяет, какой из двух процессов — интеграция или дезинтеграция преобладает во взаимоотношениях
между группами. Указанные закономерности подлежат учету и в
образовательной среде, во взаимоотношениях между учебными
группами.
102
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Раздел I. ПЕДАГОГИКА……………………………..
3
Тема 1. Предмет педагогики……… ………….………
—
Тема 2. Структура педагогики и ее связь с другими
науками………………………………………………….…
5
Тема 3. Педагогический процесс как система………
9
Тема 4. Категории профессиональной этики …….…
12
Тема 5. Структура педагогической деятельности…
15
Тема 6. Обучение: структура, методы, принципы, тео-
рии…………………………………...………………….…
19
Тема 7. Воспитание и развитие в профессионально-
педагогической деятельности……………………………
31
Тема 8. Современные зарубежные педагогические
концепции …………………………………………………
37
Тема 9. Система общего образования в России …..…
44
Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ…………………………….
52
Тема 10. Предмет психологии………………………
—
Тема 11. Когнитивная регуляция поведения и деятель-
ности человека ……………………………………………
58
Тема 12. Эмоциональное и волевое регулирование по-
ведения и деятельности человека………………………..
71
Тема 13. Психология личности …………………………
78
Тема 14. Социально-психологические функции лич-
ности ……………………………………………………….
90
103
Учебное издание
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое пособие
для бакалавриата
Редакторы Н. Я. Ёлкина, О. Е. Тимощук
Компьютерная верстка Т. И. Павловой, О. А. Хропиной
Подписано в печать 24.01.2014 г. Бум. тип. № 1.
Гарнитура “Times New Roman Cyr”. Печ. л. 6,5.
Уч.-изд. л. 6,0. Тираж 500 экз. (1-й завод 1—130). Заказ 2135.
Редакционно-издательская лаборатория
Санкт-Петербургского юридического института (филиала)
Академии Генеральной прокуратуры РФ
Отпечатано в Санкт-Петербургском юридическом институте (филиале)
Академии Генеральной прокуратуры РФ
191104, Санкт-Петербург, Литейный пр., 44
104
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]