Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы российской государственности. Практикум-2
.pdf
21
1.4.3 Вопросы для обсуждения с обучающимися
1 Каковы особенности угрозы «культуры отмены»?
Культура отмены является методом манипулятивного воздействия
одной социальной группы на другую с целью защитить свои интересы.
Человека или группу людей демонстративно «отменяют» из значимых для нее
сообществ, препятствуют социально-культурной деятельности.
2 Как соотносятся этническая и российская гражданская идентичность?
3 В каких смыслах и контекстах употребляется слово народ в
Конституции Российской Федерации?
4 Что такое государственный язык и как он соотносится с языками
народов России?
5 Какие государственные праздники, национальные, религиозные и иные
мероприятия федерального, регионального и местного уровня отражают
многообразие народов России?
6 Что Вы понимаете под патриотизмом и традиционными ценностями как
сюжетами государственной политики?
7 Назовите ключевые испытания и победы России, отразившиеся в ее
современной истории.
8 Что относится к сновам конституционного строя России?
9 В каких значениях употребляется термин «государство»? Объясните
причины многозначности этого слова.
10 Дайте определение государственного суверенитета. Объясните
необходимость выделения внутреннего и внешнего суверенитета.
11 Что означает универсальность государственной власти?
12 Возможно ли сочетание демократии и сильного государства?
13 Какие проблемы и противоречия Вы можете назвать, характеризуя
процесс становления демократии в современной России?
14 Каково влияние ордынской зависимости на характер и процессы
развития русской государственности?
22
15 Как складывалась многонациональность в российском обществе?
16 Какие факторы оказали влияние на межкультурное разнообразие
российского государства?
17 Какие проблемы стоят перед Россией на современном этапе?
18 Назовите причины противостояния России и международного
сообщества в последние годы.
1.4.4 Темы для творческого рассмотрения
1 Вклад региона в общую культуру России (регион Российской
Федерации на выбор обучающегося).
2 История и значение символов: район, город, страна.
3 Анализ этноконфессионального состава региона через культурное
наследие.
4 Проанализировав научную литературу и информацию в Интернете,
составьте список наиболее важных объектов историко-культурного наследия
России.
5 Обратившись к данным о национальностях Всероссийской переписи
населения 2010 г. и 2020 г., представленных на сайте Росстата, охарактеризуйте
этническую структуру Приволжского федерального округа (ПФО). Как она
изменилась за 10 лет?
6 Схематично представьте этническую и конфессиональную структуру
Оренбургской области.
7 Оформите бред региона (города, муниципалитета) как отражение его
природно-экономического потенциала. Пример оформления бренда региона
или города представлен в приложении А.
В приложении Б представлена карта Оренбургской области.
8 Общепризнанно, что наличие прочной идейной базы исторически
способствовало успешному развитию многих государств, особенно на ранних
этапах их развития.
23
Подумайте, верно ли данное утверждение для Древнерусского
государства после принятия его народами христианства восточного образца в
качестве единой государственной религии? Приведите примеры
положительного и отрицательного влияния данного события на будущее
страны.
Отобразите возможные на Ваш взгляд версии исторического развития
страны в случае принятия одной из других религий или отказа от монотеизма
(вера в существование и почитание одного Бога) в виде «схемы альтернатив».
9 В современном медийном пространстве распространены факты
неточного, недостоверного искаженного характера в отношении Истории
России:
- Подумайте, в чем состоят исторические, идеологические и возможно
мировоззренческие предпосылки наиболее распространенных ошибочных
суждений?
- Можете ли Вы различить неточную историческую информацию от
искаженной?
- Приведите примеры – неточной (неполной) исторической информации и
искаженной (ложной).
10 Конкурс видеороликов и плакатов «Моя малая Родина».
Основные цели и задачи Конкурса «Моя малая Родина»:
- стимулирование и развитие познавательной и творческой активности
обучающихся;
- воспитание в подрастающем поколении любви к традициям, культуре,
истории своей малой Родины;
- воспитание у обучающихся чувства патриотизма, бережного отношения
к историческому наследию родного края;
- пропаганда возможности дополнительного развития молодежи.
Требования к конкурсным работам:
На конкурс принимаются видеоролики и плакаты на данную тему
выполненные индивидуально, либо коллективно. Простор для творчества
24
безграничен, всё зависит от вашей фантазии и творчества, которые вы проявите
в своей работе.
Критерии оценивания:
1 Соответствие конкурсной работы теме Конкурса.
2 Качество исполнения плакатов или видеороликов.
3 Уровень смысловой и психологической нагрузки плакатов или
видеороликов.
4 Приемы, используемые для подачи материала.
5 Подбор иллюстраций адаптированных к плакатам или видеороликам.
6 Система обозначения ключевых моментов.
7 Степень самостоятельности выполнения конкурсной работы.
8 Оригинальность раскрытия темы конкурса.
Для участия в конкурсе необходимо:
- подготовить работу соответствующую теме конкурса;
- работы, не соответствующие теме конкурса, не будут допущены к
участию;
- итоги конкурса подводятся в течение 2-х недель;
- по результатам конкурса обучающиеся получат дипломы победителей и
благодарности за участие.
1.4.5 Викторина
«Верю – не верю»
Обучающиеся разбиваются на команды, каждая из которых должна в
течение 20 минут подготовить 10 истинных и 10 ложных утверждений о
географических и климатических характеристиках России и ее
ресурсообеспеченности. За каждое правильное определение истинного или
ложного утверждения команда, набравшая максимальное количество баллов по
итогам викторины станет победителем..
25
Методы и приемы обучения: аналитический, игровой, соревновательный.
Средства обучения: интерактивные и цифровые образовательные
ресурсы.
Формы и методы контроля: итоговый подсчет баллов, рефлексия.
1.4.6 Дискуссия
1 «Займи позицию»
Обучающимся предлагаются 3 дискуссионных тезиса о преимуществах,
либо негативном влиянии:
- масштабов территории России;
- разнообразии природных условий;
- природных богатств России.
По каждому тезису обучающиеся занимают одобряющую,
противоположную или нейтральную позицию. Свой выбор обучающиеся
должны аргументировать и убедить остальных в своей правоте.
Методы и приемы обучения: аргументация, оценка, дискуссия.
Средства обучения: интерактивные, цифровые образовательные ресурсы.
Формы и методы контроля: набор аргументов в защиту той или иной
позиции; побеждает команда, перетянувшая на свою сторону максимальное
количество участников.
2 Групповая дискуссия по теме «Распад/Развал Советского Союза»
Описание занятия:
Проведение семинарского занятия, в ходе которого группа обучающихся
делится на две подгруппы, приводящие аргументы в пользу одной из двух
точек зрения:
- СССР распался по внутренним причинам;
26
- СССР развалился по внешним причинам.
Выделяется группа обучающихся, которая выступает в роли экспертов,
оценивающая доводы каждой из сторон.
Сценарный план:
- приветственное слово преподавателя, оглашение темы и регламента
дискуссии;
- оглашение правил проведения дискуссии;
- объявление вопросов дискуссии;
- обмен аргументированными точками зрения по модели аргумент-
контраргумент (по ходу дискуссии преподаватель может коррелировать ход,
вбрасывать провокационные или уточняющие вопросы);
- выступление группы экспертов;
- рефлексия.
Методы и приемы обучения: методика «клиники» (при использовании
«методики клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант
решения, предварительно дав в открытое обсуждение свой «диагноз»
представленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как
преподавателем, так и специально выделенной для этой цели группой
экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «приятнонеприятно») или свободно плавающая дискуссия (сущность данного вида
дискуссии состоит в том, что группа к результату не приходит, но активность
продолжается уже во внутреннем плане. В основе такой процедуры групповой
работы лежит «эффект Б.В. Зейгарник», характеризующийся высоким
качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники
продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались
незавершенными).
Средства обучения: учебно-методическое обеспечение, флип-чарт.
Формы и методы контроля: оценочная дискуссия.
27
1.4.7 Студенческий проект
Примерные темы проектов:
1 Моя семья в годы Великой отечественной войны.
2 Вклад моего народа.
3 Роль моего региона в победе в Великой отечественной войне.
Описание занятия:
Активизация в сознании молодежи вклада в победу человека, семьи,
региона в индивидуальном или групповом формате.
Тип проекта: исследовательский или творческий.
Сценарный план:
- приветственное слово преподавателя и оглашение регламента
выступлений;
- выступление каждой проектной группы (7-12 минут);
- ответы каждой группы на вопросы (3-5 минут);
- формирование итогового тезиса каждой группы;
- подведение общего итога.
Методы и приемы обучения: биографический и библиографический
методы; интервьюирование.
Средства обучения: интернет-ресурсы (сайты: «Подвиг народа» и
«Память народа»); учебное оборудование (ноутбук, проектор); учебнометодическое обеспечение.
Формы и методы контроля: защита проекта.
1.4.8 Ситуационные задачи
Задание 1.
Заполните таблицу, подбирая к именам полководцев из перечня названия
военных событий.
28
Таблица 1 – Великие полководцы в истории России и военные события
Великие полководцы в истории России
Военные события
Александр Невский
Дмитрий Донской
Александр Суворов
Михаил Кутузов
Павел Нахимов
Степан Макаров
Алексей Брусилов
Михаил Тухачевский
Георгий Жуков
Иван Конев
Константин Рокоссовский
1 Синопское сражение ноябрь 1853 г.
2 Отечественная война 1812 г.
3 Штурм Измаила декабрь 1790 г.
4 Куликовская битва 1380 г.
5 Невская битва (1240 г.).
6 Ледовое побоище (1242 г.).
7 Оборона Порт-Артура 1904 г.
8 Первая мировая война (1914-1918 гг.).
9 Великая Отечественная война (22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.).
Задание 2.
Заполните таблицу, определив ценности и ориентации западной и
русской политической культур.
29
Таблица 2 - Ценности и ориентации западной и русской политической
Ценности и ориентации западной
политической культуры
Ценности и ориентации русской
политической культуры
культур
Задание 3.
Прочитайте текст и выполните задания.
Из Летописной повести о побоище на Дону.
«Соединившись со всеми князьями русскими и со всею силою, пошел он
против Мамая скоро из Москвы, намереваясь оборонять свою отчину, и пришел
в Коломну, и собрал воинов своих 150 тысяч, кроме войска княжеского и
воевод местных. От начала мира не бывало такой силы русских князей, как при
этом князе…
В то время Мамай стал за Доном, буйствуя, возгордившись и гневаясь со
всем своим царством, и стоял три недели…
Пришли они к Дону, стали тут и много раздумывали. Одни говорили:
«Пойди, князь, за Дон», а другие сказали: «Не ходи, так как умножились враги
наши, не только татары, но и Литва, и рязанцы»… Князь сказал брату своему и
всем князьям и воеводам великим: «Подошло, братья, время битвы нашей»,…
И велел мосты мостить и о бродах разузнать в ту ночь. На следующий день, в
субботу рано, 8 сентября, в самый праздник не было света с утра до третьего
часа… Князь же великий приготовил свои полки великие, и все его князья
русские свои полки подготовили, и великие его воеводы оделись в одежды
праздничные… Когда князь перешел за Дон в чистое поле, в Мамаеву землю,
на устье Непрядвы, Господа Бог вел его…».
30
Вопросы к заданию:
1 Назовите год, к которому относятся описанные события, и имя великого
князя, с которым они связаны.
2 Чем закончилась описанная в повести битва?
3 Какие причины именно такого исхода битвы указывает автор? Назовите
не менее двух причин.
4 Как автор произведения относится к событиям, о которых повествует?
Кого он поддерживает? Приведите два аргумента для обоснования своего
мнения.
Задание 4.
Прочитайте текст и выполните задания.
Из записок датского посланника Юста Юля.
«Лишь только я с подобающим почтением представился царю, он просил
меня «…» о здоровье моего всемилостивейшего короля «…». Вслед за этим он
тотчас же сел за стол, пригласил меня сесть возле себя и тотчас же начал
разговаривать со мною. «…» Царь немедля вступил со мной в такой дружеский
разговор, что, казалось, он был моим ровнею и знал меня много лет. Сейчас же
было выпито здоровье моего всемилостивейшего государя и короля. Царь
собственноручно передал мне стакан, чтоб пить эту чашу. При нем не было ни
канцлера, ни вице-канцлера, ни какого-либо тайного советника, была только
свита из 8 или 10 человек. Он равным образом не вез с собой никаких путевых
принадлежностей – на чем есть, в чем пить и на чем спать. «…»
Царь очень высок ростом, носит собственные короткие коричные,
вьющиеся волосы и довольно большие усы, прост в одеянии и наружных
приемах, но весьма проницателен и умен. За обедом у обер-коменданта царь
имел при себе меч, снятый в Полтавской битве с генерал-фельдмаршала
Рейншильда. «…» 15 декабря 1709 г. После полудня я отправился на
Адмиралтейскую верфь, чтобы присутствовать при поднятии штевней на 50-
пушечном корабле «…». Царь, как главный корабельный мастер (должность, за
которую он получал жалование), распоряжался всем, участвовал вместе с
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]