Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы российской государственности. Практикум-2
.pdf
161
стратегического планирования, характеристика актуальных юридических актов
в области государственного стратегического планирования).
6 Роль российских граждан и их сообществ (в частности, молодежи) в
развитии российской государственности.
7 Современные проблемы изменения климата: реальность или миф?
8 В чем заключается потенциал России для решения проблем
человеческой цивилизации?
9 Государственные и национальные проекты РФ в социальной сфере.
10 Цифровая трансформация страны.
11 Климатические вызовы: взаимодействие человека и природы.
12 Согласны ли вы с мнением, что желаемый образ будущего для
России видится как достижение ее ценностных целей? Какие это ценностные
цели?
13 Влияет ли система образования на формирование образа будущего?
14 Зависит ли настроение общества от перспективы развития
государства?
15 Можно ли изменить построить будущее не обращая внимание на
историю?
16 Какова роль молодежи в развитии страны?
17 Как новые технологии меняют жизнь человека и воздействуют на его
ценностные ориентиры?
18 Почему развитие инновационных цифровых технологий имеет
неочевидные сценарии?
19 Как климатические изменения способны изменить жизнь в мире и в
России в частности?
20 Какие экологические проблемы и риски существуют в современной
России?
21 Каковы возможности применения нетрадиционных носителей
энергии в глобальной и российской экономике?
162
22 Каковы пути обеспечения продовольственной безопасности России?
23 Как технологии влияют на демографическую ситуацию в мире и в
отдельных регионах?
24 Каковы пути развития в России общества, основанного на социальной
справедливости и солидарности?
5.4.7 Студенческий проект
Подготовьте проект по реализации определенного национального проекта
России и определите, какие жизненные перспективы он открывает для людей,
желающих работать во благо общества и страны.
Придумайте свой национальный или региональный проект в какой-либо
сфере.
План проекта:
1 Основная идея проекта и его общая характеристика.
2 Инновационный потенциал проекта.
3 Технологии реализации проекта.
4 Планируемые результаты.
Средства обучения: Интернет-ресурсы; учебное оборудование (ноутбук,
проектор); учебно-методическое обеспечение.
Формы и методы контроля: защита проекта.
5.4.8 Ситуационные задачи
Задание 1.
Постройте матрицу SWOT-анализа, соотнесите и опишите возможности,
угрозы, сильные и слабые стороны Российской Федерации.
163
SWOT-анализ – это метод стратегического планирования,
Возможности:
Угрозы:
Сильные стороны:
«Сила и возможности»
«Сила и угрозы»
Слабые стороны:
«Слабость и
возможности»
«Слабость и угрозы»
заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды и
разделении их на четыре категории:
1 Strengths (сильные стороны).
2 Weaknesses (слабые стороны).
3 Opportunities (возможности).
4 Threats (угрозы).
Рисунок 8 – Матрица SWOT-анализа
Сильные (S) и слабые (W) стороны являются факторами внутренней
среды объекта анализа, (то есть тем, на что сам объект способен повлиять);
возможности (O) и угрозы (T) являются факторами внешней среды (то есть тем,
что может повлиять на объект извне и при этом не контролируется объектом).
Например, предприятие управляет собственным торговым ассортиментом - это
фактор внутренней среды, но законы о торговле не подконтрольны
предприятию - это фактор внешней среды.
Объектом SWOT-анализа может быть не только организация, но и другие
социально-экономические объекты: отрасли экономики, города, научная сфера,
государственно-общественные институты, политические партии,
некоммерческие организации (НКО), отдельные специалисты, персоны,
государство и т.д.
164
Пример матрицы SWOT-анализа приведен в приложении Ж.
Задание 2.
Прочитайте текст и выполните задания.
Формирование взаимосвязанного мира ставит человечество перед
острейшей проблемой управления глобальным развитием. Как избежать
опасностей, которые возникают в одном месте, а проявляются в разных частях
планеты? Как воздействовать на глобальный по размаху ход событий?
Современная политика прямо и непосредственно связана с решением
важнейшей задачи обеспечения управляемости в новых масштабах: вширь - на
всем пространстве планеты, вглубь - на всех уровнях организации от
локального до всемирного. <...> Наряду с традиционными факторами
национальной мощи (территория, население, уровень экономического развития,
величина армии и степень ее оснащенности, научно-техническая база, система
союзов и т.д.) глобализация выдвигает на первый план новые факторы силы:
информационно-коммуникационный потенциал, положение на мировых
финансовых рынках, современные технологии, возможности воздействия через
международные организации, идейно-политические рычаги. В нынешних
условиях взаимопроницаемость национальных организмов делает сильных
сильнее, а слабых - слабее.
В настоящее время важнейшая системообразующая характеристика
мироустройства заключается в следующем: Запад, имея менее 15% населения
Земли, контролирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли,
потребления. Несмотря на всю риторику о равных возможностях, свободной
конкуренции, преодолении диспропорций в развитии, упорядоченном росте, он
хочет сохранить и закрепить существующее положение вещей. <...> На этой
стадии наиболее емким определением глобализации может служить формула
«асимметричной взаимозависимости». Главным субъектом, распорядителем
процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные
части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное воздействие на
западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого
165
процесса. Преодоление «элитарного» характера глобализации, превращение ее
в демократический процесс, открывающий доступ к новым возможностям всем
и каждому, - ключ к созданию устойчивого миропорядка (В. Кувалдин).
Вопросы к заданию:
1 Какие два вида факторов национальной мощи выделяет автор?
Перечислите по четыре фактора каждого вида.
2 Какую формулу, характеризующую современную глобализацию, вывел
автор? В чем, по его мнению, проявляется «элитарность» глобализации? Какие
данные автор приводит в подтверждение своих оценок?
3 Приведите любые три факта современной общественной жизни,
свидетельствующие об опасности «элитарной» глобализации.
Задание 3.
Прочитайте текст и выполните задания.
Россия - огромная многонациональная страна Она состоит из более 100
больших и малых этнических общностей. С распадом СССР старая система
ценностей в глазах молодежи была дискредитирована, а новые политические
ценности, основанные на принципах демократии, еще не вошли в массовое
сознание. В этих условиях нашлись политические деятели, национальные
лидеры, которые «делали ставку не на поиски оптимальных механизмов
взаимодействия и сотрудничества, а на всякое раздувание национализма и
сепаратизма», используя различные способы манипулирования сознанием
молодежи. Молодежь, попавшая под националистическое влияние, «принимает
все на веру, некритически, она способна уверовать в любую несуразицу,
клевету на другой народ»...
Межнациональные конфликты в нашей стране имеют различные причины
и протекают по-разному… Но как бы ни протекали эти конфликты, они
ограничивают сферу общения между молодежью различных национальностей,
вызывают у молодых людей настороженность, затрудняют межнациональные
контакты. С другой стороны, эти конфликты (особенно вооруженного
характера) неизбежно, так или иначе, воздействуют на общество и, самое
166
главное, на самих молодых людей, подпитывая в них агрессию. Так, насилие
становится фактом общественного сознания, повергает народы в состояние
взаимной подозрительности, неустойчивости и страха. Насилие или даже его
угроза делают ситуацию еще более трудно управляемой и непредсказуемой. В
условиях многонационального государства, каковым является Россия, под
воздействием объективных факторов периодически возникают мощные
миграционные потоки. В результате чего молодым людям постоянно
приходится вращаться в инонациональной среде.
Вопросы к заданию:
1 Какие два социальных условия, по мнению авторов, позволили
отдельным национальным лидерам манипулировать сознанием молодежи?
Опираясь на текст, приведите две позиции.
2 Авторы обращают внимание на конфликты как одно из проявлений
межнациональных отношений. Этим межнациональные отношения в
современной России далеко не исчерпываются. Опираясь на знание курса и
личный опыт, приведите три примера межнационального взаимодействия
другого характера.
3 Опираясь на текст и знание курса, сформулируйте три принципа, на
основе которых должны строиться межнациональные отношения в
многонациональном государстве. Приведите примеры реализации данных
принципов в РФ.
5.4.9 Мозговой штурм
Вопросы для мозгового штурма:
1 В каком обществе Вы хотите жить через 25 лет?
2 Соотнесите образ будущего общества с социальной реальностью
настоящего времени.
167
3 Какие вызовы и угрозы для современного общества Вы видите,
постройте их иерархию по степени опасности? Какие пути и способы по их
преодолению Вы предлагаете?
5.4.10 Деловая игра
Деловая игра «Сферы общественного развития»
Перед игрой обучающиеся разбиваются на группы, каждый получает
свою роль и знакомится с правилами проведения игры, заданием. Для каждого
игрока предусматривается четкая инструкция. Для подготовки к деловой игре
обучающимся предоставляется список основной и дополнительной литературы,
основные источники в виде законодательных актов. Перед непосредственным
проведением игры необходимо провести консультацию с каждой группой
участников по вопросам структуры выступления, проведения исследования и
представления материала. Каждый игрок должен иметь соответствующий
бейджик с наименованием должности и представляемого министерства, средств
массовой информации.
Данная игра имитирует открытое совещание членов правительства по
вопросам эффективности социального реформирования в России. На данном
совещании присутствуют не только министры и их заместители, но и средства
массовой информации, которые представляют интересы общества и должны
будут после данного совещания донести до них результаты открытого
обсуждения в идее студенческой газеты.
Каждая группа должна начинать свое выступление с определения той
сферы общественного развития, которую она представляет, и ее значение.
Тематика мини-исследований:
1 Министерство социального развития и здравоохранения:
а) социальная поддержка детей-сирот;
б) кадровая политика в сфере здравоохранения;
168
в) формы поддержки материнства и детства.
2 Министерство науки и высшего образования:
а) молодежная политика;
б) реформирование профессионального образования;
в) развитие физической культуры и спорта
3 Министерство регионального развития:
а) государственное ипотечное кредитование;
б) сертификат, как форма решения жилищного вопроса военнослужащих.
Структура выступления:
1 Компетенция министерства.
2 Основные нормативно-правовые акты, регулирующие данную сферу.
3 Основные направления реформы.
4 В сфере образования необходимо рассказать о Национальном проекте
«Образование».
5 В сфере жилищной политики об ипотечном кредитовании и поддержке
молодых семей с помощью различного рода жилищных программ.
6 В сфере здравоохранения также следует раскрыть основные
направления, мероприятия национального проекта.
Основу выступления каждого министерства представляет мини-
исследование по одной из предложенных тем. Для каждого министерства
перечень тем свой. В должностной инструкции, разработанной для каждой
группы участников, описываются основные вопросы, подлежащие раскрытию в
рамках выбранной темы.
Группы, представляющие министерства должны строить свои
выступления с позиции государственных органов. Их цель – убедить общество
в эффективности проводимых реформ, делать акцент на положительной
динамике происходящих изменений. При этом члены правительства должны
объективно оценивать свою собственную деятельность и деятельность своих
коллег. Поэтому допускается аргументированная критика, в том числе со
стороны других министерств. Члены правительства, отмечая проблемы в
169
исследуемой сфере, должны не только констатировать факт, но и предлагать
пути решения данных проблем.
Средства массовой информации, представители общественности готовят
выступление о социальных проблемах в сфере образования, здравоохранения,
жилищной обеспеченности. Начать выступление можно рекомендовать с
характеристики понятия «социальное государство». Следует привести
статистические данные, провести опрос граждан, таким образом, позиция
группы будет не только аргументированной, но и убедительной. Возможно
рассмотрение зарубежного опыта формирования социальной политики
государства.
Для подготовки участникам отдельной подгруппы следует сразу
распределить полномочия и порядок выступления.
Деловая игра «Модель ООН»
Описание занятия:
Концепция игры. Модель Организации Объединенных Наций – это
деловая игра, в ходе которой имитируется работа различных структурных
подразделений ООН (Приложение И). В ходе заседаний Модели ООН
участники выступают в роли делегаций стран-членов ООН и обсуждают
вопросы международной проблематики, стоящие на повестке дня.
«Модель ООН» развивает способность принимать грамотные и
последовательные решения, успешно разрешать конфликты, аналитически
мыслить, работать в команде.
Роли. Рекомендации по выбору стран-участниц:
- должны быть представлены страны из различных макрорегионов
(Приложение К);
- нежелательно участие «великих держав», лидеров своих макрорегионов;
- не допускается «делегация» от России, поскольку это дает изначальное
преимущество в подготовке, а также учитывая эмоциональную сопричастность
аудитории;
170
- у обучающихся должна быть возможность найти достаточный объем
материала для обоснования позиции делегации конкретной страны.
Сценарный план деловой игры «Модель ООН»:
1 Постановка задачи и работа в группах: обучающиеся делятся на
несколько малых групп, количество групп определяется количеством
обучающихся в группе и количеством ролей.
2 Работа в группах:
- малые группы занимают определенное пространство, удобное для
обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты,
эксперты;
- спикер выполняет функционал участников, их роли, организует
обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы;
- оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время
дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации;
- эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей
малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Каждая малая группа обсуждает творческое задание в течение
отведенного времени. Задача данного этапа – сформулировать групповую
позицию по творческому заданию.
3 Проведение:
- групповая работа над заданием, межгрупповая дискуссия, защита
результатов, работа экспертов;
- заслушиваются суждения, предлагаемые каждой малой группой по
творческому заданию, с учетом предложенной роли;
- после каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются
ответы авторов предлагаемых позиций;
- в завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную
позицию по творческому заданию.
4 Анализ и обобщение:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]