Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Основы логики и аргументации. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
Рекомендова
2023
«Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений, обучающихся
по гуманитарно-социальным специальностям
но Учебно-методическим центром
Москва
2023.
ÁÁÊ 87.4ÿ73-1 Ð83
доктор философских наук, профессор И.П. Меркулов; доктор философских наук, профессор А.Л. Никифоров
Главный редактор издательства Н.Д. Эриашвили,
кандидат юридических наук, доктор экономических наук,
лауреат премии Правительства РФ в области науки и техники
Рецензенты:
Рузавин, Георгий Иванович.
Ð83 Основы логики и аргументации: учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специаль­ностям / Г.И. Рузавин. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, — 320 с. — (Серия «Cogito ergo sum»).
ISBN 978-5-238-01264-3 Àãåí
тство CIP РГБ
Учебное пособие подготовлено в соответствии с государственными обра­зовательными стандартами высшего профессионального образования и пред­назначено для студентов гуманитарных вузов.
Рассматриваются основные формы мышления в тесной связи с приемами и методами аргументации. Освещается история становления учения об аргу­ментации, показывается роль диалога в процессе аргументации, подробно раскрываются особенности исторически сложившихся форм диалога (спор, дискуссия, диспут, полемика).
Пособие может быть полезно и для широкого круга читателей.
ÁÁÊ 87.4ÿ73-1
ISBN 978-5-238-01264-3 © ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮНИТИ-ДАНА, 2007
Воспроизведение всей книги или любой ее час­ти любыми средствами или в какой-либо форме, в том числе в Интернет-сети, запрещается без письменного разрешения издательства.
© Оформление «ЮНИТИ-ДАНА», 2007
ОСНОВЫ ЛОГИКИ И АРГУМЕНТАЦИИ
От автора
Настоящий спецкурс предназначен для студентов гумани-
тарных вузов, где изучение логики ставит основной своей
целью научить студента способам и приемам аргументиро-
ванного изложения своих мыслей, взглядов и точек зрения
как в процессе овладения учебным материалов, так и в даль-
нейшей работе по избранной специальности.
Для этого необходимо было отобрать прежде всего тот ло-
гический материал, на который больше всего опираются при
аргументации в ходе спора, дискуссии и полемики. Хотя в
подобных случаях привлекаются все формы мышления, но
главную роль при этом играют, несомненно, доказательные и
особенно правдоподобные рассуждения, которые, однако, за
исключением гипотез и аналогий, в существующей учебной
литературе почти не рассматриваются, а доказательные рас-
суждения ограничиваются силлогизмами. Поэтому в логиче-
скую часть представленной книги по возможности включен
минимум того материала из современной логики, который
необходим для знакомства с аргументацией.
Учение об аргументации в имеющейся учебной литературе
нередко сводят к доказательству, и тем самым вне поля зре-
ния остается не только богатейший материал, накопленный в
рамках классической риторики, но и новейшие идеи и моде-
ли аргументации, выдвигаемые современными авторами. Хотя
некоторые из этих моделей и концепций могут вызвать опре-
деленные возражения, но они представляют несомненный
4
интерес. Логика как наука зародилась в связи с риторикой
(учением о красноречии) в Древней Греции. Известный рус-
ский ученый-востоковед академик В. Васильев рассказывает о
ходе состязания ораторов при большом стечении зрителей:
«Если явится кто-нибудь и станет проповедовать совершению
неизвестные дотоле идеи, их не будут чуждаться и преследо-
вать без всякого суда; напротив, охотно будут признавать их,
если проповедник этих идей удовлетворит всем возражением
и опровергнет старые теории. Воздвигали арену состязания,
выбирали судей, и при споре присутствовали цари, вельможи
и народ; определяли задание, независимо от царской награ-
1
ды, каким должен быть результат спора»
В наше время споры (диспуты, дискуссии) по форме про-
ходят иначе, а по сути они во много раз острее. Но тем не
менее по многим проблемам логики нет достаточно основа-
.
тельных и в то же время популярных исследований, а также
дидактических руководств. Учитывая недостаток отечествен-
ной литературы по этим вопросам, мы постарались по мере
сил и возможностей восполнить этот пробел.
Настоящий курс логики, во-первых, направлен на осве-
щение тех разделов логики, которые играют наибольшую
роль в конкретных приложениях логики; во-вторых, ориенти-
рует на овладение мастерством аргументации.
Автор
1
Васильев В. Буддизм и его догматы, история и литература. — СПб., 1857—1869. —
×. 1. — Ñ. 67—68. Öèò. ïî: Маковельский А.О. История логики. — М., 1967. — С. 17.
Часть I
ЛОГИКА
Предмет логики и аргументации
Логика не только как практика (риторика), но и как теоретиче­ская наука возникла в Древней Греции. Ее основоположником и автором первой системы является великий греческий философ и ученый Аристотель (384—322 до н.э.) Интерес древних греков к обоснованию и убедительности своих рассуждений и речей отнюдь не случаен.
Развитая политическая жизнь в греческих государствах-полисах, борьба различных партий и классов за влияние на массы свободных граждан, стремление решать свои имущественные и другие споры через суд — все это требовало умения убеждать людей, аргументи­ровать свою позицию на публичных собраниях или судебных засе­даниях.
Мастерству убеждения и аргументации, приемам ораторской ре­чи греки учили свою молодежь в школах риторики, в которых уче­ники стремились овладеть не только искусством ораторской речи, но и навыками ведения спора. Учение о мастерстве спора греки называли эристикой (îò ãðå÷. eristicos — спорящий). Школы рито- рики многое сделали для развития ораторской речи, мастерства убеждения и полемики. Из этих школ вышло большинство выдаю­щихся греческих ораторов, политических и судебных деятелей. Од­нако в дальнейшем, когда эти школы возглавили философы­софисты, характер преподавания в них резко изменился. Вместо того чтобы подчинить мастерство убеждения и ведения спора поискам истины, софисты ставили своей задачей помочь обучающимся доби­ваться победы в споре любой ценой. Для этого они прибегали к на­рушению правил рассуждения, преднамеренно допускали логические ошибки, которые впоследствии стали называться софизмами.
Против софистов решительно выступили великие античные фи­лософы Сократ, Платон и особенно Аристотель, ставший осново­положником логики.
Глава 1
Предмет и задачи логики
Для анализа убедительной силы речей, правильной связи в них посылок и заключений Аристотелем была создана первая система логики, которую сам он назвал силлогистикой. Этот термин в пере­воде с древнегреческого языка означает вывод следствий. Ему соот-
Глава 1. Предмет логики и аргументации
7
ветствует латинский термин «дедукция», которым стали обычно пользоваться в дальнейшем.
Впоследствии логика, построенная Аристотелем, стала основой формальной логики, потому что она анализирует форму рассуждений, отвлекаясь от конкретного содержания мыслей, встречающихся в рассуждениях. Позднее логика Аристотеля разрабатывалась в Средневековье, хотя она приобрела там во многом схоластический характер. В настоящее время аристотелевскую логику рассматрива­ют как простейшую и наиболее часто используемую в повседнев­ных рассуждениях логику. Ее можно рассматривать как первую сис­тему дедуктивной логики, так как она анализирует форму дедуктив- íûõ рассуждений, в которых заключение получается из посылок по правилам дедукции, или логического вывода.
Для иллюстрации обратимся к античному примеру:
⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Все люди — смертны Кай — человек
Следовательно, Кай — смертен
В этом примере посылками являются два суждения, первое из которых общее, а второе — единичное. Суждение, отделенное от них чертой, представляет собой заключение, полученное примене­нием общей посылки силлогизма к единичному случаю. На этом основании не только силлогизмы, но даже все дедуктивные рассуж­дения иногда определяют как умозаключения от общего к частно­му. Однако такое определение не является исчерпывающим, ибо оно не учитывает даже непосредственных дедуктивных умозаклю­чений из отдельных посылок.
Главная особенность дедуктивных рассуждений состоит в том, что заключение в них следует из посылок по правилам дедукции или логического вывода и поэтому имеет достоверный характер.
Термин «достоверный» подчеркивает, что заключение дедукции не вызывает сомнений и не имеет характера предположения. Если вы принимаете или соглашаетесь с посылками такого умозаключе­ния, то обязаны принять и его заключение. Иногда поэтому гово­рят, что заключения дедукции имеют обязательную или принуди­тельную силу.
Часто дедуктивные рассуждения определяют также как умозак­лючения, в которых связь между посылками и заключением носит логически необходимый характер. В силу этого истинностное значе-
1
íèå
посылок в них полностью переносится на заключение. Если
1
Истинностным значением суждений классической двухзначной логики служат
«истина» или «ложь».
8
посылки дедукции истинны, то истинным будет и заключение, если они вероятны в той или иной степени, то в той же мере будет ве­роятно и заключение. Такое уточнение показывает, что дедукция может быть применена не только к истинным, но и к вероятност­ным и гипотетическим посылкам. Таким образом, с современной точки зрения дедуктивное умозаключение можно рассматривать как логический механизм преобразования информации, сохраняющий ее истинностное значение. Вот почему такие умозаключения обла­дают наибольшей силой убеждения и широко применяются не только для доказательства теорем в математике, но и всюду, где не­обходимы достоверные заключения. Однако дедуктивные выводы не дают ответа на важный вопрос: как могут быть получены общие их посылки?
Рассуждения, с помощью которых могут быть получены общие суждения из частных, в традиционной логике относили к индуктив- íûì умозаключениям. Термин «индукция» в переводе с латинского языка означает наведение и хорошо выражает характер таких рассу­ждений, которые наводят нас на истину, но не гарантируют ее дос­тижение. В отличие от случайного поиска истины посредством проб и ошибок индукция носит более организованный характер, хотя ее заключение может оказаться ошибочным. Тем не менее, опираясь на опыт и наблюдения, можно выявить определенную общность или закономерность в поведении явлений и событий. Обычно в процессе индукции исследуются свойства или отношения сравнительно небольшого числа членов определенного класса, объ­ектов, а затем обнаруженное у них общее свойство переносят на неисследованные члены класса или весь класс в целом. Если ин­дуктивное обобщение окажется верным, то его распространяют на более обширный класс объектов и т.д., пока опыт не покажет его ошибочность. При этом каждый шаг индуктивного обобщения со­провождался его опытной проверкой.
Поскольку же опыт представляет характерную черту всех наук о природе, постольку индуктивный метод долгое время считали отли­чительной особенностью всего естествознания. Действительно, хотя первоначальное знакомство с природой начинается с наблюдений и опытов, изучения частных случаев и их индуктивного обобщения, но в этом процессе нельзя обойтись без дедукции и вывода следствий из индуктивных обобщений, не говоря уже об использовании других логических и математических методов исследования. Все это свиде­тельствует, таким образом, о том, что индукцию нельзя противопос­тавлять дедукции, как и мышление опыту, теорию практике.
Индуктивное заключение не может считаться достоверно ис­тинным, потому что среди неисследованных случаев могут оказать-
Часть I. Логика
Глава 1. Предмет логики и аргументации
ся и такие, к которым данная причина неприменима. Поэтому за­ключение индукции имеет не достоверный, а лишь правдоподоб­ный, или вероятностный, характер.
Такой же характер имеют заключения, полученные на основе аналогии и статистических рассуждений. Поэтому все такие неде­дуктивные рассуждения называют вероятностными, èëè правдопо- добными. Отличительная их особенность состоит в том, что в них заключение логически не следует из посылок. Их посылки лишь с той или иной степенью вероятности подтверждают заключение, делают его более или менее правдоподобным, но не гарантируют его достоверности. Вследствие этого недедуктивные рассуждения — в частности, индукция — долгое время недооценивались в науке, считались второстепенными и вспомогательными способами умо­заключений. Подобное отношение к недедуктивным рассуждениям объясняется многими причинами, среди которых главными явля­ются недостоверный характер их заключений, наличие субъектив­ных моментов в оценке вероятности, или степени подтверждения их заключений существующими данными. Не последнюю роль сыг­рала и критика индуктивной логики сторонниками дедуктивной логики, которая в конце XIX в. превратилась в символическую, или математическую, логику, заключения которой так же достоверны, как и результаты математики. Все это делает понятным, почему да­же сейчас логику нередко определяют как науку о законах правиль­ного мышления или о способах вывода правильных заключений. Однако такие правила умозаключений существуют лишь в дедук­тивной логике. Между тем рациональные, или разумные, способы рассуждений не ограничиваются дедуктивными умозаключениями. Индукция, аналогия и статистика являются такими же разумными способами рассуждений и начинают играть более существенную и возрастающую роль в научном познании. В практических и повсе­дневных рассуждениях они всегда были основными методами при­обретения новых знаний с помощью наблюдений и опыта. Следует также иметь в виду, что и в науке общие истины нельзя вывести дедуктивно, ибо это потребовало бы использовать посылки еще большей общности и т.д. до бесконечности. Очевидно, что такой регресс в бесконечность недопустим в любом рассуждении.
Могут возразить, что общие истины в науке нельзя открыть и индуктивным путем, ибо ее заключения не достоверно истинны, а лишь правдоподобны. Однако приемы индукции и аналогии оказы­ваются более полезными эвристическими средствами исследова­ния, так как позволяют искать истину, строить и проверять гипоте­зы, предположения и догадки, а тем самым лучше приблизиться к
9
10
истине. Именно поэтому в реальном процессе научного исследова­ния индукция и дедукция используются совместно, и поэтому они не исключают, а предполагают друг друга.
Следовательно, логику в широком смысле слова можно опреде­лить как науку о рациональных методах рассуждений, которые ох­ватывают как анализ правил дедукции, так и исследование вероят­ностных, или правдоподобных, способов умозаключений (индук­ции, аналогии и статистики).
Возникновение символической, èëè математической, логики чет­ко определило отношение между дедуктивной и недедуктивной ло­гиками, которые раньше считались частями традиционной фор­мальной логики. В результате формализации процесса логического вывода и применения математических методов дедуктивная логика приобрела строго формальный характер, что придало ее заключени­ям особую точность и однозначность, присущую математическим вычислениям. Благодаря этим преимуществам математическую ло­гику нередко считают современной ступенью развития формальной логики, но при этом забывают добавлять, что речь идет здесь, во­первых, о дедуктивной логике, а во-вторых, метод формализации может быть применен и для построения других логических систем.
Нередко также считают, что математическая логика, по сути де­ла, сводит естественный процесс мышления к вычислениям и даже, как надеялся ее основоположник — выдающийся математик и фи­лософ Г.В. Лейбниц (1646—1716), со временем позволит решать различные споры посредством вычислений. Однако эта идея, как показало время, оказалась слишком амбициозной. Ведь математи­ческая логика, по сути дела, представляет собой модель дедуктив­ных рассуждений, а любая модель не отображает всех свойств и особенностей оригинала. Поэтому естественные рассуждения будут всегда богаче и разнообразнее своей модели, что и было продемон­стрировано К. Г¸делем (1906—78) в 1930 г. путем доказательства своих знаменитых теорем о неполноте и непротиворечивости фор­мальных систем.
Тем не менее метод формализации рассуждений оказался весь­ма перспективным и в дальнейшем дал возможность анализировать и другие, в том числе недедуктивные, формы рассуждений. Однако в них особое значение приобретают содержательные аспекты анали­за (обоснованность и приемлемость посылок, оценка вероятностно­го отношения между посылками и заключением, гипотетический характер самого заключения и др.).
Существенную роль содержательные аспекты играют в процес­се рассуждений в ходе аргументации при спорах, дискуссиях, по-
Часть I. Логика
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]