Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Модель инклюзивного образовательного процесса по дисциплине «физическая культура» в условиях общеобразовательной организации. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования
Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Набережночелнинский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «НГПУ»)
МОДЕЛЬ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
(учебное пособие)
г. Набережные Челны
2020
1
УДК 376:37.037/.043(075.8)
ББК 74.244.6
М74
Печатается по решению редакционно-издательского совета
ФГБОУ ВО «НГПУ»
Рецензенты:
Швалева, Т.А. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и
спорта ФГБОУ ВО «ХГУ им.Н.Ф. Катанова»
Денисенко, Ю.П. доктор биологических наук, профессор кафедры физической культуры и
спорта ФГБОУ ВО «НГПУ».
Авторы-составители:
В.В. Андреев, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической
культуры и спорта ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф.
Катанова», г. Абакан.
А.И. Морозов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической
культуры и спорта ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический
университет»
А.В. Фоминых, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической
культуры и спорта ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф.
Катанова», г. Абакан.
М74 Модель инклюзивного образовательного процесса по дисциплине «физическая
культура» в условиях общеобразовательной организации: учебное пособие / авторысоставители В. В. Андреев, А. И. Морозов, А. В. Фоминых. – Набережные Челны :
ФГБОУ ВО «НГПУ», 2020. – 101 с.
В учебном пособии представлено теоретическое и практическое обобщение материала по
организации и внедрению инклюзивной образовательной модели преподавания дисциплины
«физическая культура» в условиях общеобразовательной организации. Содержит в себе: базовые
концепции и принципы адаптивного физического воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов в системе инклюзии; организационно-методические основы
преподавания дисциплины и психофизической реабилитации.
Пособие предназначено для обучающихся по направлениям подготовки: 44.04.01
Педагогическое образование, магистерская программа «Преподавание физической культуры в
условиях инклюзивного образования»; 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями
подготовки), профили Физическая культура и Безопасность жизнедеятельности; 44.03.01
Педагогическое образование, профиль Физическая культура.
ISBN 978-5-98452-193-2
УДК 376:37.037/.043(075.8)
ББК 74.244.6+74.267.5я73
© В.В. Андреев, 2020
© А.И. Морозов, 2020
© ФГБОУ ВО «НГПУ», 2020
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................ 5
ГЛАВА 1. БАЗОВЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ................... 8
1.1. Базовые аспекты инклюзивного образования в системе физического
воспитания .............................................................................................................. 8
1.2. Методологическая основа инклюзивного образовательного процесса
по физическому воспитанию .............................................................................. 13
1.3. Модели и формы организации инклюзивного образовательного
процесса
по физическому воспитанию .............................................................................. 20
1.4. Методические приемы реализации инклюзивного образовательного
процесса обучающихся, с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов .............................................................................................................. 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ОБУЧАЮЩИМСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................... 35
2.1.Основы физического воспитания обучающихся, отнесенных
к категории «задержка психического развития» .............................................. 41
2.2. Основы физического воспитания обучающихся, отнесенных
к категории «умственная отсталость» ............................................................... 48
2.3. Основы физического воспитания обучающихся, отнесенных
к категории «расстройство аутистического спектра» ...................................... 56
2.4. Основы физического воспитания обучающихся, отнесенных
к категории «тяжелые нарушения речи» ........................................................... 64
2.5. Физическая реабилитация обучающихся с ДЦП, на занятиях лечебной
физической культуры .......................................................................................... 71
3
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДОВ ... 79
3.1. Иппотерапия на дополнительных занятиях во внеурочное время .......... 79
3.2. Оздоровительное плавание на дополнительных занятиях
во внеурочное время ............................................................................................ 87
3.3. Ближний туризм на дополнительных занятиях во внеурочное время ... 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 98
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ................................................................... 99
4
ВВЕДЕНИЕ
Ситуационные показатели в современном образовании определили
перечень образовавшихся проблем в системе преподавания дисциплины
«физическая культура», это относится к школе и ВУЗам. Следственной
причиной тому, является прогрессирующий прирост количества населения,
отнесенного к категории «ограниченные возможности здоровья» и инвалиды.
На основании этого, современные инклюзивные образовательные
организации сосредоточены на поисках эффективных методов обучения,
разрабатываются и внедряются новые модели и формы инклюзивного
образовательного процесса по физическому воспитанию для указанного
контингента. Реализуемые в рамках учебного плана обязательные занятия
физической культуры не могут решать проблему коррекции и развития
двигательной сферы, а в некоторых случаях – полной и непрерывной
физической реабилитации. Несовершенство создаваемых моделей и форм
инклюзивного образования, по физическому воспитанию обучающихся с
отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, не могут быть гарантом
успешного оздоровления.
Модель инклюзивного образовательного процесса по физическому
воспитанию является специфической особенностью этой дисциплины,
направленность которой заключается не только на физическую сферу
человека, но и на социально-психологические стороны его развития. Таким
образом, оказывая комплексное воздействие на физическую сферу на основе
подбора специфических средств и методов, дисциплина «физическая
культура» положительно влияет на развитие и совершенствование
интеллекта, духовное начало и эмоциональную сферу. Сущность указанных
обстоятельств, несомненно, дают право рассматривать актуальность
проблемы инклюзивного образования по физической культуре, как
5
стратегическую и фундаментальную задачу на развитие индивидуальноличностной сферы обучающихся.
С учетом выявленной тенденции современных исследований в сфере
физической культуры и адаптивной физической культуры, создана проблема
исследования в поиске организации путей и разработке средств, которые
могут обеспечивать переход от традиционных форм физического воспитания,
рассчитанных на всех учащихся в одинаковой мере, к интегрированному
обучению в системе инклюзивного образования.
Таким образом, существует необходимость констатировать, что
современная ситуация в сфере инклюзивного образовательного процесса по
физическому воспитанию обучающихся отнесенных к категории
«ограниченные возможности здоровья и инвалиды», характеризуется как
переход к направленным действиям на изучение условий и закономерностей
по формированию индивидуальной культуры.
Создание необходимых теоретических оснований для образования
системы, выраженной в отдельной модели инклюзивного, индивидуальноличностного физического воспитания, послужило обстоятельство
подтверждающее отсутствие такой системы на территории Республики
Хакасии, и острая необходимость еѐ внедрения.
Предлагаемая нами разработанная проектная модель преподавания
физической культуры в условиях инклюзивного образования, апробирована в
рамках педагогического эксперимента на базе МБОУ «СОШ №50» города
Абазы, Республика Хакасия. Эффективность применения проекта доказана
на основании полученных положительных результатов исследования.
Модель инклюзивного образовательного процесса по физическому
воспитанию содержит в себе формы коррекционно-физкультурнооздоровительной деятельности: инклюзия в общеобразовательном классе,
физическая реабилитация средствами ЛФК на основе индивидуальных
занятий, средства адаптивной физической рекреации во внеурочное время.
6
Это определяет концептуальные подходы обучения, воспитания, коррекции и
развития специфического контингента обучающихся.
7
ГЛАВА 1. БАЗОВЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Базовые аспекты инклюзивного образования
в системе физического воспитания
Инклюзивное образование в сфере физической культуры, является
процессом многоступенчатых форм развития общего образования, который
подразумевает доступность образования для всех, в рамках адаптации и
приспособления к условиям, созданным для контингента обучающихся с
особыми потребностями, это обеспечивает возможность компенсации
физических недостатков и получению базовых знаний в системе физической
и адаптивной физической культуры.
В настоящее время инклюзивное образование в системе физического
воспитания направлено на развитие и формирование методологии, которая
направлена на индивидуальность физической сферы обучающихся.
Методологическая основа инклюзивного образования по физической
культуре, заключается в разработке нестандартных подходов к преподаванию
этого предмета, которые будут направлены конкретно на удовлетворение
каждого обучающегося, требующего особого подхода. На основании этого
преподавание окажется более эффективным в результате совершенствований,
которые разрабатываются и внедряются в систему школьного и высшего
инклюзивного образования.
Принципы инклюзивного образования по физическому воспитанию:
1. Значение и ценность человека не связано с его физическим
состоянием.
2. Каждый обучающийся с особыми потребностями способен имеет
возможность совершенствовать свои физические возможности.
3. Каждый обучающийся имеет право общения в процессе занятий.
8
4. Все обучающиеся с особыми потребностями на занятиях нуждаются
в помощи других.
5. Настоящий инклюзивный образовательный процесс реализуется
только на основе реальных взаимоотношений обучающихся.
6. Инклюзивный образовательный процесс реализуется только на
основе индивидуально-дифференцированного подхода.
7. Для обучающихся с особыми потребностями, достижение личного
прогресса, заключается только в позитивных изменениях динамики
двигательной сферы.
8. Разнообразие двигательных заданий усиливает воздействие на все
функции организма.
Основой учебной программы по физической культуре, для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного
образования, служит основная программа предмета «Физическая культура»,
адаптированная в отношении конкретного контингента. Основой физической
реабилитации обучающихся, отнесенных к категории «инвалиды», служат
специальные средства и методы лечебной физической культуры
направленного воздействия на компенсацию и устранение физических
недостатков, присущих конкретному лицу. В обоих случаях, подбор методов,
средств и нагрузок вытекают из особенностей физического состояния и
функциональных возможностей организма учащихся.
Основные задачи физического воспитания в условиях инклюзивного
образования:
физкультурно-коррекционно-оздоровительная направленность
двигательной работы включающей: повышение адаптационных
возможностей организма, коррекцию физического состояния и двигательных
нарушений, формирование двигательных навыков;
формирование базовых знаний из области методики физической и
адаптивной физической культуры по овладению двигательными действиями
коррекционно-развивающего характера;
9
мотивация на регулярную, активную и самостоятельную двигательную
деятельность;
содействовать формированию социальных понятий нравственного и
волевого направлений, этики и культуры поведения;
формирование базовых знаний о личной гигиене, самоконтроле,
режима дня, влиянии физических упражнений на здоровье.
Реализация форм занятий с обучающимися имеющими статус
«ограниченные возможности здоровья» в условиях инклюзивного
образования имеет определенные сложности, в сравнении со здоровыми
сверстниками, так как «инклюзивная физическая культура» подразумевает
сформированный класс из тех и других детей, кроме этого, учащиеся с ОВЗ
психологически не готовы к физкультурным занятиям.
Педагог по физической культуре, реализующий свою деятельность в
условиях инклюзивного образования обязан иметь специальную подготовку
в области адаптивного физического воспитания, которое включает в себя
основы знаний патологии, уметь подобрать средства для их компенсации и
устранения. Работа производится совместно с медицинскими работниками,
контролирующими состояние здоровья занимающихся, их физическое
состояние, Физкультурные занятия в условиях инклюзивного образования в
отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
отличаются от обычных уроков, их организацией, методикой и средствами
направленного воздействия. Индивидуальный оценочный показатель
деятельности обучающегося в системе инклюзивного образования основан на
критериях, которые выражаются в позитивных изменениях в двигательной
сфере, кроме этого, необходимо оценить их успехи в формировании навыков
здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
Непосредственно, при текущем индивидуальном оценивании обучающихся в
системе инклюзивного образования, необходимо соблюдать принцип
подхода, выраженный в тактичной форме, тем самым, не унижая достоинства
личности ученика, выводить оценочный показатель с мотивацией на
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]