Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Мировое педагогическое наследие. Учебное пособие
.pdf
Учебный текст пособия структурирован таким образом,
чтобы учащиеся имели возможность ознакомиться с теоретическим материалом, а затем самостоятельно или под руководством преподавателя ответить на вопросы и выполнить
предложенные задания. Предложенные задания будут способствовать формированию универсальных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Работа с пособием позволяет овладевать умениями делать выводы, оценки и обобщения историко-педагогического
наследия; делать сопоставления истории идей и практики воспитания и обучения; определять и характеризовать педагогические идеи и учения.
Пособие предназначено для студентов, изучающих педагогику как объект профессиональной деятельности, а также
для студентов, профессиональная деятельность которых призвана оказывать воздействие на индивидуальные проявления
человека. Целевой аудиторией читателей являются студенты
всех форм обучения, изучающие дисциплины «Педагогика»,
«История образования и педагогической мысли».
Пособие «Мировое педагогическое наследие» поможет
обучающимся использовать полученные знания и умения для
решения задач духовно-нравственного и физического воспитания в будущей профессиональной деятельности.
11
РАЗДЕЛ 1.
РАЗВИТИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Ян Амос Коменский
Ян Амос Коменский
(1592–1670), чешский фило-
соф-гуманист и ученый, родился в семье Мартина и Анны, которые были членами
религиозной общины Чешских (Моравских) братьев.
Первоначальное обра-
зование Ян Амос Коменский
получил в братской школе.
Братские школы – учебные
заведения, существовавшие в
Центральной и Восточной Европе в 16–18 веках; создавались
религиозно-национальными и просветительскими организациями – Братствами. Существовали начальная, средняя и повышенные братские школы, в которых изучались славянский
греческий и латинский язык (грамматика, риторика, пиитика),
диалектика, музыка, большое место занимало изучение православной религии.
В 1608–1610 гг. Ян учился в латинской школе города
Пршерова. В 1611 г. Ян Коменский, в соответствии с догматами своей церкви, прошёл обряд крещения и получил второе
имя – Амос.
Затем он учился в Херборнской академии, в Гейдель-
бергском университете, где приступил к созданию своеобразной энциклопедии «Театр всех вещей» (1614–1627) и начал
12
работу над полным словарём чешского языка «Сокровищница
чешского языка» (1612–1656).
В 1614 г. Коменский – учитель братской школы в
Пршерове.
В 1618–1621 гг. жил в Фульнеке, изучал труды гуманистов эпохи Возрождения (Т. Кампанеллы, Х. Вивеса и др.). В
этот период Коменский написал книгу «Моравские древности» (1618–1621) и составил подробную карту родной Моравии (1618–1627).
В 1618 г. началась война в Европе, и община «Чешских
братьев» была вынуждена покинуть родину. Они перебираются в Польшу, где Ян Амос Коменский осуществляет реформу
латинской школы.
В 1657 г. он закончил работу над «Великой дидактикой»
на латинском языке – самом крупном педагогическом сочинении Коменского. В этом произведении он впервые обращает
внимание на то, что любое познание начинается с ощущения, а
лучшее усвоение знаний основывается на уважении, авторитете
учителя. Им был также написан ряд школьных учебников, в
которых он решил проблему знакомства детей с целостной картиной мира. Учебники принесли автору мировую известность.
В 1650–1654 гг. работает в Венгрии и предлагает новые
формы учения и преподавания. Здесь он завершает работу над
книгой «Мир чувственных вещей в картинках». Последние
свои годы он проводит в Голландии. Публикует часть своего
труда «Всеобщие советы об исправлении дел человеческих».
Это было завещание потомкам, призывающее к миру и сотрудничеству народов. Педагогические взгляды Яна Амоса
Коменского выражали его философское видение мира. Мировоззрение его складывалось под влиянием античной философии, религии, идей Возрождения.
Его мировоззрение склонялось в сторону прогресса и
гуманизма. Глубоко религиозный человек Коменский выражал
13
идеи эпохи Возрождения: его взгляды на человека противо-
стояли догмам средневековья.
Педагогические идеи. Ян Амос Коменский, будучи гу-
манистом, видел в каждом человеке совершенное творение
природы, отстаивал его право на развитие своих возможностей, придавал огромное значение воспитанию и образованию.
Ян Амос Коменский высказывал мысль, что каждый ребенок, при соответствующей организации учебно-воспитательного процесса, может достичь высот в образовании.
Коменский уделял большое внимание развитию системы
органов чувств ребенка. Он был первым педагогом, обосновавшим принцип природосообразности в воспитании. Этот
принцип основывался на природном равенстве людей, которые наделены одинаковой природой и одинаково нуждаются в
умственном и нравственном развитии.
Цель воспитания чешский педагог видел в раскрытии
задатков детей. Достижение этой цели возможно при определенной последовательности обучения: чувство, мышление,
деятельность с помощью руки, речи, с опорой на приобретенные знания, умения и навыки.
Также Ян Амос Коменский говорил, что нравственное
воспитание должно строиться на идеалах добра и пользе обществу. Цель нравственного воспитания Коменский видел в
стремлении к Богу (религиозное воспитание).
Ян Амос Коменский провозглашал основой обучения
школу родного языка, независимо от общественной, расовой,
религиозной принадлежности ребенка.
Школа, по его мнению, должна обучать без зубрежки,
телесных наказаний, не подавлять в ребенке разум, положительное отношение к знанию. Коменский, исходя из природы
человека, делит жизнь подрастающего поколения на 4 возрастных периода по 6 лет каждый:
– детство – от рождения до 6 лет;
14
– отрочество – от 6 лет до 12 лет;
– юность – возраст от 12 до 18 лет;
– возмужалость – период от 18 до 24 лет.
В основу этого деления заложены возрастные особенности:
– детство характеризуется усиленным физиологическим
ростом и развитием органов чувств;
– отрочество – прогрессом памяти и воображения с их
исполнительными органами языком и рукой;
– юность – развитием мышления (понимания и суждения);
– возмужалость – совершенствованием воли и способно-
сти сохранять гармонию.
Для каждого периода Коменский намечает особую сту-
пень образования. Для детей до 6 лет – материнская школа
(дошкольное воспитание). Для отрочества – шестилетняя школа родного языка. Для юношества – латинская школа или гимназия. Для молодых людей – академия.
Каждая следующая ступень является продолжением
предыдущей. Таким образом, Коменский выдвинул принцип
единой школы. Для каждой ступени образования (кроме академии) педагог разработал содержание обучения.
Материнская школа должна дать детям первоначальные
представления, живые впечатления об окружающей природе и
общественной жизни.
Ян Амос Коменский разработал первое в мире руковод-
ство по дошкольному воспитанию «Материнская школа»
(1633 г.). В этой книге предложил подвижные игры и физические упражнения для дошкольников. «Пусть они будут теми
муравьями, которые всегда заняты: что-нибудь катают, несут,
строят, тащат, складывают, перекладывают, нужно только помочь им делать это правильно и безопасно», – советовал Я
А.Коменский в 7 главе. Также ученый советовал: «Побеждай в
игре храбростью, а не обманом, с кем бы и в каком возбужденном состоянии ты ни боролся, старайся, чтобы игра до
15
конца не превращалась в издевательство или драку». Коменский считал, что правильно выбранные и дозированные физические движения не только помогают сохранению здоровья,
но и способствуют преодолению усталости, связанной со
школьными занятиями. Коменский предписывал «сначала показывать физические упражнения, чтобы их могли выполнять
без всякой опасности для жизни, ведь нет ничего в уме, чего
ранее не было в ощущениях».
Школа родного языка имеет шестилетний курс обучения. Она предназначена для детей обоего пола без различия
сословий, вероисповедания и национальности.
Коменский говорил о значимости начальной школы, он
включил в преподавание сведения из геометрии, географии,
естествознания, пения и ручного труда. Большое внимание
уделял преподаванию религии.
Для физической разрядки учащихся ежедневно предлагал отводить определенное время после уроков (чаще всего в
пределах 2–3 часов). При этом рекомендовалось избегать сидячих, малоподвижных и в особенности азартных игр (в кости,
карты и т. п.). Предпочтение отдавалось активным двигательным действиям, связанным с ходьбой, бегом, прыжками, метаниями, лазаньем, преодолением мышечного сопротивления
партнера, элементами борьбы и фехтования.
Содержание образования в латинской школе (гимназии)
Коменский заимствовал из обычной средней школы того времени и добавил новые учебные предметы: физику (естествознание), географию, историю, языки (латинский, греческий,
родной и один из новых).
Обучение в гимназии Коменский предложил дифференцировать на классы: грамматический, физический, математический, этический, диалектический, риторический. В академии
Коменский предусматривал обычные факультеты того времени: богословский, юридический, медицинский.
16
Очень важной частью деятельности Яна Амоса Комен-
ского стала классно-урочная система. В школах того времени
прием учащихся производился в течение всего года. Занятия с
учащимися проводились индивидуально. Ян Амос Коменский
предложил логичную, продуманную и актуальную даже в
наши дни классно-урочную систему со следующими особенностями: было упорядочено поступление детей в школу в 6
лет, количество детей в классе – 30.
Основу системы представляет класс, включающий в се-
бя набор учащихся приблизительно одного возраста и в течение всего времени обучения сохраняющий постоянный состав.
Основой процесса обучения является урок. Он преду-
сматривает знания и навыки учащихся по одной отдельной
теме, предмету.
Главная деятельность на уроке принадлежит учителю,
который руководит работой на уроке, оценивает достижения
учащихся и решает вопросы о переводе учеников в следующий класс.
Урок по Я. А. Коменскому длится 45 минут, между уроками есть перемена, каждый урок разделен на 3 части: повторение, усвоение нового, закрепление. Обучение в рамках одного учебного года предусматривает ряд временных характеристик: четверть, каникулы, учебная неделя, учебный день.
К структурным признакам классно-урочной системы относятся следующие параметры:
– учебный день;
– учебная четверть;
– учебный год;
– учебные каникулы;
– расписание уроков.
Урок классно-урочной системы включает в себя следующие компоненты учебно-воспитательного процесса:
– содержание урока;
17
– цель урока;
– методы и средства;
– дидактические элементы;
– деятельность учителя по организации учебной работы.
Ян Амос Коменский сформулировал следующие требо-
вания к учащимся: недопустимы опоздания на урок, каждый
ученик должен иметь свое постоянное место в классе.
Учителю же, согласно Коменскому, принадлежит по-
четная роль в обществе. Он должен быть честным, настойчивым, деятельным, организованным, трудолюбивым и должен
уважать личность каждого ребенка.
В классно-урочной системе существует и ряд недостат-
ков. Во-первых, педагог вынужден часто принимать во внимание индивидуальные способности отдельных учащихся, что
тормозит темпы обучения всего класса. Во-вторых, единая
программа обучения рассчитана на всех и каждого и не всегда
учитывает индивидуальные способности учеников, что создает трудности для слаборазвитых, поощряет особо одаренных.
Коменский дал много указаний для правильной органи-
зации школьного режима, управления школой, сформулировал
обязанности учителей и правила поведения учащихся.
Педагог впервые предложил учет знаний учащихся:
проверка знаний всех учащихся, проведение контрольных
уроков, переводные экзамены.
Дидактические взгляды Я. А. Коменского:
– в основу познания и обучения ставил чувственный опыт;
– теоретически обосновал и раскрыл принцип наглядно-
сти, а также снабдил свои учебники рисунками;
– использовал принцип сознательности (при изучении
явлений следует доводить учащихся до осознания причин этих
явлений);
– опирался на принцип систематичности (понимании
связи между явлениями);
18
– использовал последовательность обучения (изучение
нового материала должно быть подготовлено предыдущими
занятиями);
– обращался к принципу посильности обучения, т. е. рекомендовал давать только те знания, что доступны ребенку по
его возрасту;
– ввел понятие прочности усвоения учебного материала
(усвоения посредством упражнений, повторений).
Я. А. Коменскому принадлежит заслуга внесения в педагогическую мысль новых идей, которые определили ее развитие на века вперед. Он создал стройную систему всеобщего
образования. Он поставил вопросы об общегосударственной
школе, о соответствии ступени образования возрасту ученика,
об обучении на родном языке, сочетании гуманитарного и
научно-технического общего образования, о классно-урочной
системе, разработал основные принципы обучения, изложил
основные требования к учебнику и сформулировал требования
к учителю.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем суть классно-урочной системы Яна Амоса Ко-
менского?
2. Какие составляющие классно-урочной системы Яна
Амоса Коменского сохранились в нынешней системе образования?
3. Какую роль отводил Я. А. Коменский учителю?
5. Какие педагогические труды Я. А. Коменского вы
можете назвать?
6. Что революционного было в идеях Яна Амоса Комен-
ского?
19
Задание для самостоятельной работы
Опираясь на правила, предложенные Я. А. Коменским,
составьте собственный свод правил нравственного воспитания
обучающихся в процессе занятиями физической культурой и
спортом.
Шестнадцать правил искусства
развивать нравственность
Развивать все нравственные качества без исключения,
прежде всего, такие как мудрость, умеренность, мужество,
справедливость.
Мудрость должна формироваться посредством настав-
лений, изучения различий вещей и их достоинств.
Умеренность формируется на протяжении всего вре-
мени обучения. Необходимо соблюдать умеренность во всем:
пище, питье, сне, работе, игре, разговоре и молчании.
Мужеству учатся, преодолевая себя, обуздав нетерпе-
ливость и гнев.
Справедливости учатся, никого не оскорбляя, избегая
лжи, обмана, проявляя исполнительность и любезность.
Юношеству необходимо прямодушие и выносливость
в труде, которые вырабатываются общением с благородными
людьми и исполнением поручений, занятостью серьезным и
занимательным делом.
Важно уметь уважать других людей.
Развивать нравственность с самых юных лет.
Важно постоянно упражняться в нравственных по-
ступках.
Примером нравственности должны быть родители,
учителя, товарищи. Ребенок должен подражать хорошим поступкам и делам.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]