Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования. Ч.1 Хореография. Учебно-методическое пособие
.pdf
Часть 1. Хореография
31
художественной самодеятельности, клубные объединения и т.д. Все
они неравноценны, и каждый обладает существенными особенностями
потребностей личного характера, это, как правило, небольшие, не имеющие
четко выраженной организационной структуры. Обычно они выделяются
из широкой клубной аудитории, не являются устойчивыми и могут быстро
распадаться, их появление часто бывает следствием того или Простейшей
разновидностью являются неформальные группы, возникающие чаще
всего для удовлетворения иного мероприятия или серии мероприятий.
Так, посещение музыкальных вечеров и концертов может способствовать
объединению любителей музыки, созданию клуба фанатов того или иного
певца. Неформальная группа может объединять какую-либо возрастную
категорию с целью совместного про ведения свободного времени. Таковы
объединения подростков или людей пенсионного возраста, которые
постоянно встречаются в учреждении культуры на различных его
мероприятиях.
В неформальные группы объединяются люди, ищущие в учреждении
культуры удовлетворения интересов, носящих публичный характер
и требующих коллективных форм. Стадию неформальной группы в
учреждении культуры проходят почти все любительские объединения,
представляющие собой поначалу первичную, малоорганизованную форму
удовлетворения сходных интересов и впоследствии приобретающие более
высокую степень организации.
Другой наиболее распространенный вид коллективного объединения
людей в учреждении культуры является формальная группа, признаками,
которой служат более устойчивый характер, наличие отчетливых целей,
определенная структура. В них отношения между людьми обусловлены
не только их личными качествами, но и закрепленными за ними
ролями, которые определены соответствующими правилами, уставами,
положениями.
Из всех возможных формальных групп коллективы народного
творческого творчества наименее регламентированы, так как они
охватывают сферу досуга и основаны на полной свободе выбора.
Деятельность членов любого объединения принимает общественный
характер на основе единой цели или на почве общего интереса.
Коллективы народного творческого творчества, носящие характер
формальных групп, отличаются большой степенью сплочения их членов.
В отличие от первичных любительских объединений неформального
порядка, имеются в виду не сходные, а единые цели и интересы. Такие
формальные группы придают, как правило, большое значение всему, что
способствует их единству, утверждению их общности: выпуску эмблем,
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
32
значков, публикации специальной литературы, созданию собственных
песен, ритуала приема и т.д.
Особенностью сферы культуры является непосредственная
зависимость качества оказываемых услуг от правильного подбора и уровня
квалификации кадрового персонала каждого отдельно взятого учреждения.
От качества труда работников во многом зависит степень воздействия
культурной среды на сознание и поведение людей, эффективное
использование ими своего свободного времени. Оборудование, техника
играют здесь вспомогательную роль, человеческий ресурс – главное
слагаемое экономики отрасти.
Творческий интеллектуальный характер деятельности работников
народного творческого творчества предопределил отрасль как область
приложения квалифицированного труда. Несмотря на небольшую
численность работающих (кадровый потенциал отрасли не превышает
2% занятых в производстве и обслуживании), основная часть трудовых
ресурсов – это профессионалы.
Образовательный уровень работников сферы культуры значительно выше,
чем в материальном производстве. Насыщенность дипломированными
специалистами с высшим и средним образованием в отрасли культуры
в 1,5 раза выше, чем в промышленном производстве или в целом по
экономике страны.
Это объясняется тем, что в материальном производстве ведущим его
звеном являются рабочие кадры, уровень образования и квалификации
которых уступают работникам, занятым в обслуживании и управлении.
Среди специалистов культурно-досуговых учреждений РФ – работники
с высшим и средним специальным образованием составляют 75%, среди
библиотекарей – 80%, научных сотрудников и экскурсоводов музеев –
свыше 90%. Причем, благодаря широко развитой профессиональной
подготовке, процент квалифицированных специалистов в отрасли
культуры неуклонно увеличивается. Вузы Министерства культуры РФ
обучают около 80 тысяч студентов, столько же готовят училища, колледжи,
более 130 тысяч детей посещают детские школы искусств.
Для сферы культуры характерна преемственность, направленность,
что позволяет готовить высокопрофессиональных специалистов.
Номенклатура работ, выполняемых учреждениями культуры, требует,
чтобы здесь трудились работники самых разных профессий: режиссеры,
хореографы, инженеры и рабочие, библиотекари и организаторы досуга,
руководители кружков, а также специалисты разного профиля.
Для каждой должности, предусмотренной штатным расписанием,
разрабатывается должностная инструкция, в которой содержатся правила,
Часть 1. Хореография
33
регулирующие деятельность занимающего ее лица. Не составляется
должностная инструкция только для первого руководителя, поскольку его
деятельность регламентируется уставом организации или положением о ней.
Должностные инструкции, в основе которых лежат устав, положение
об организации (структурным подразделением) и квалификационная
характеристика, бывают двух типов: индивидуальными, ориентированными
на определенную должность, занимаемую конкретным лицом, и типовыми
– для групп должностей одного уровня и часто служащими базой для
индивидуальных.
Должностная инструкция является одним из важнейших документов,
регулирующих деятельность персонала организации.
Какие же требования предъявляются к работникам сферы культуры, в
том числе народного творческого творчества?
Во-первых, это общие (универсальные, инвариантные) требования, в
том числе:
− психосоматическое здоровье – физическое здоровье, психическое
здоровье, внешняя привлекательность или, как минимум не отталкивающая
внешность, что особенно важно при обилии контактов в сфере культуры;
− профессиональная компетентность – достаточный уровень
образования, умения, навыки, профессиональный и деловой опыт,
организаторские способности;
− лично-нравственные качества – добросовестность, порядочность,
надежность, принципиальность (или личная преданность).
Во-вторых, помимо общих требований, работники сферы культуры
должны отвечать также ряду специфических требований, вытекающих из
особенности сферы. Это особая ориентация на творческую деятельность
и на работу с людьми, способность к публичной импровизации и т.д.
Работник культуры должен хорошо разбираться в вопросах истории
культуры, современной культурной жизни, текущей политической
ситуации. Поскольку его работа часто оказывается связанной с детьми,
работник культуры должен быть в известной степени педагогом и
воспитателем подрастающего поколения.
Более конкретные требования определяются уставными функциями,
отдельными проектами и программами, должностными инструкциями,
состоянием дел на конкретных участках.
В последние годы все более выдвигается на первый план ориентация
в вопросах гражданского права, общая правовая и экономическая
компетентность, что способствует улучшению условий труда самих
работников и повышению уровня качества деятельности учреждений [15].
Подготовка нового кадрового потенциала народного творческого
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
34
творчества в настоящее время осуществляется в организациях и
учреждениях культуры по индивидуальной и групповой формам обучения,
обеспечивающем освоение профессиональных навыков начальной
квалификации, необходимых в условиях этого вида деятельности. Сроки
такого обучения зависят от сложности самой профессии и заканчиваются
сдачей квалификационного экзамена и присвоением служащему
определенного разряда.
При индивидуальной форме подготовки каждый обучающийся
прикрепляется к высококвалифицированному специалисту в данной
области трудовой деятельности либо включается в состав отдела.
Теоретический курс изучается обучающимся самостоятельно.
При групповой форме обучающиеся объединяются в учебные группы
и выполняют работу согласно учебной программе под руководством
квалифицированных специалистов. Численный состав учебных групп
устанавливается в зависимости от сложности овладеваемой профессии и
условий трудовой деятельности.
Таким образом, кадры народного творческого творчества –
это основной штатный состав работников учреждения культуры,
выполняющие различные производственно-хозяйственные функции.
Структура кадров организаций культуры имеет свою специфику, в состав
которой входит художественно-руководящий, творческий, художественно-
производственный, художественно- творческий персонал.
Практическое задание 3.1. Собеседование
Вопросы:
1. Что такое кадровое обеспечение и его разновидности
2. Какие виды объединения в учреждениях культуры вам известны?
3. Что такое должностная инструкция?
4. Какие требования предъявляются к работникам сферы культуры
5. В каких формах осуществляется подготовка нового кадрового
потенциала народного творческого творчества в настоящее время
Лекция 3.2 Руководитель хореографического коллектива,
профессиональные и личностные качества
В едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих культуры, искусства и кино (Зарегистрирован
в Минюсте РФ 24 мая 2011 г. Регистрационный № 20835) раскрываются
основные должностные обязанности: руководителя клубного
Часть 1. Хореография
35
формирования (любительского объединения, студии, коллектива
самодеятельного искусства, клуба по интересам).
Должностные обязанности. Организует работу клубного формирования
(любительского объединения, студии, коллектива самодеятельного искусства,
клуба по интересам). Проводит набор участников в клубное формирование.
Разрабатывает положение о клубном формировании в соответствии с уставными
задачами культурно – досуговой организации клубного типа. Составляет
перспективные и текущие планы деятельности клубного формирования,
ведёт журнал учёта посещаемости и работы, а также другую документацию в
соответствии с регламентом и правилами внутреннего распорядка культурно-
досуговой организации. Организует занятия в формах и видах, характерных
для данного клубного формирования (любительского объединения,
студии, коллектива самодеятельного искусства, клуба по интересам) по
расписанию культурно – досуговой организации, подбирает репертуар,
нотные и литературные материалы, необходимые для деятельности клубного
формирования. Проводит творческие отчётные мероприятия о результатах
деятельности клубного формирования, а именно: концерты, конкурсы,
выставки, соревнования, показательные занятия и открытые уроки, мастер-
классы и т.п. Обеспечивает участие клубного формирования (любительского
объединения, студии, коллектива самодеятельного искусства, клуба по
интересам) в общих программах и акциях культурно-досуговой организации.
Готовит участников клубного формирования (любительского объединения,
студии, коллектива самодеятельного искусства, клуба по интересам) для
представления их творческих достижений в муниципальных, региональных,
всероссийских и международных фестивалях, выставках, конкурсах, смотрах,
турнирах и показах. Обеспечивает необходимую численность участников
клубного формирования (любительского объединения, студии, коллектива
самодеятельного искусства, клуба по интересам). Разрабатывает предложения
по смете расходов и доходов деятельности клубного формирования.
Обеспечивает художественный уровень и творческие результаты деятельности
клубного формирования.
Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской
Федерации, касающиеся деятельности организаций культурно-досугового
типа; структуру культурно-досуговой организации; формы и методы
организации массового досуга населения; научные, технические
достижения в сфере культуры и искусства; основы менеджмента; теорию
и практику соответствующего вида творческого или технического
творчества; основы психологии и педагогики, трудового законодательства;
методику клубной работы; правила внутреннего трудового распорядка;
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
36
Требования к квалификации. Руководитель клубного формирования
I категории – высшее профессиональное образование (культуры и
искусства, педагогическое, техническое) и стаж работы в должности
руководителя клубного формирования II категории не менее 3 лет.
Руководитель клубного формирования II категории – высшее
профессиональное образование (культуры и искусства, педагогическое,
техническое) без предъявления требований к стажу работы или среднее
профессиональное образование (культуры и искусства, педагогическое,
техническое) и стаж работы в должности руководителя клубного
формирования не менее 2 лет. Руководитель клубного формирования
– среднее профессиональное образование (культуры и искусства,
педагогическое, техническое) без предъявления требований к стажу
работы.
Современное развитие общества показывает, что успешная
деятельность любого коллектива во многом зависит от умелого и
грамотного руководства.
Руководство – это произвольное (целенаправленное) воздействие на
руководимых людей и их общности, которое приводит к их осознанному
и активному поведению и деятельности в соответствии с намерениями
руководителя.
Отсюда руководителем может являться лицо, на которое официально
возложены функции управления коллективом и организации его
деятельности.
Необходимой предпосылкой эффективного педагогического
руководства развитием личности участников хореографических
коллективов является умение ставить перед собой цели, умение
планировать свою деятельность, делегировать полномочия, моделировать,
проектировать и т.д.
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273 знакомит руководителя коллектива с типовыми положения и
нормативными документы деятельности учреждений дополнительного,
внешкольного образования.
Номенклатура дел для руководителей творческого коллектива:
1. Устав учреждения.
2. Положение о работе творческого коллектива.
3. Программа деятельности коллектива.
4. Перспективный план работы на год.
5. Планы работы руководителя (педколлектива) на год.
6. Учебно-тематический план.
7. План учебно- воспитательной работы.
Часть 1. Хореография
37
8. План учебно- тренировочной работы.
9. План организационной работы.
10. План работы с семьей и с учреждением.
11. План проведения родительских собраний.
12. План работы на месяц и на учебную четверть.
13. Репертуарный план, календарный план соревнований.
14. Журнал посещаемости.
15. Расписание занятий.
16. Документы на участников коллектива (заявление, копия свидетельства
о рождении, справка со школы, мед. справка).
17. Отчеты о деятельности коллектива (за месяц, квартал, полугодие, год).
18. Анализ работы коллектива.
19. Анализ развития профессиональных и личностных качеств
воспитанников.
Успешное руководство определяется действием: умением ставить
цели, умением планировать, умением делегировать свои полномочия и т.д.
Остановимся на наиболее важных.
1. Постановка цели. Умение ставить четкие, практические цели и
задачи своим ученикам и сотрудникам – это одна из основных базовых
компетенций эффективного руководителя хореографического коллектива.
Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть; назначение, смысл
предпринимаемых действий; желаемое на данный момент состояние
какого- либо проекта в результате выполненной работы. При постановке
задач необходимо учитывать профессиональные возможности и личные
качества своих учеников и сотрудников. В этом поможет механизм
установки планки целей. Суть его заключается в том, чтобы ставить цели
соответствующие их опыту и индивидуальным особенностям. При этом
должна не занижаться планка и сохраняться достаточно интенсивный
ритм работы.
Первый вариант установки планки целей подразумевает поэтапное
повышение результатов работы. Сначала руководитель незначительно
повышает планку, чтобы понять, насколько ученики и сотрудники
подготовлены к выполнению более высоких требований, а затем, судя
по результату, повышает планку ещё и ещё. Такой подход эффективно
использовать по отношению к ученикам, которые только что пришли в
коллектив, и ещё сложно понять, на что действительно они способны.
Также постепенно повышать планку целесообразно, если ученик хотя и
давно занимается в коллективе, но не уверен в себе, поэтому не проявляет
инициативы и самостоятельности. Постепенно ставя более высокие цели,
ему дается возможность убедиться в том, что он все делает правильно.
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
38
Второй вариант – постановка цели, при которой нужно увеличить
результативность деятельности, наполовину приблизившись к пределу
возможностей. Такая задача подойдет тем членам коллектива, которые
долгое время занимаются в коллективе, успешно справляются со своими
задачами, однако не ищут новизны и не стремятся выделиться. Прямая
установка на повышение продуктивности труда хотя и может вызвать
некоторое сопротивление со стороны учеников, но вполне выполнима.
При третьем варианте установки целей ставится задача значительно
повысить показатели работы и приблизиться к предельным показателям.
Опытные и инициативные ученики, которые стремятся к лидерству в
коллективе, уже в силу желания добиться большего готовы к тому, чтобы
работать более напряженно и достигать более высоких результатов.
И, наконец, четвертый вариант – постановка цели выше предела
возможностей. Как уже можно сделать вывод, такая цель подойдет
наиболее успешным и много добившимся членам коллектива. Эти ученики
имеют высокие результаты работы, но для того, чтобы оставаться первыми,
им также необходимо повышать планку, ставить более трудные задачи по
отношению к тем, что они уже решили. Соответственно, учитывая опыт
и индивидуальные особенности личности учеников, можно ставить им
такие цели, чтобы при довольно напряженном ритме работы они могли
достигать поставленных перед ними целей.
Таким образом, умение ставить четкие, практические цели и задачи
своим ученикам и сотрудникам – это одна из основных базовых
компетенций эффективного руководства.
2. Планирование. Планирование – это проектирование желаемого
будущего и эффективные пути его достижения. Это орудие мудрых людей.
Планирование – это процесс принятия решений.
Элементы планирования:
– Результаты – определение целей и задач;
– Средства – выбор политики (определенного правила, способа действия),
программ, процедур, служащих в достижении целей и выполнении задач;
– Ресурсы – люди, время, материалы и их количество;
– Внедрение – построение процедур принятия решений и способа их
организации для выполнения плана;
– Контроль – разработка методики предсказаний и обнаружения
ошибок и его срывов, а также их предотвращения или исправления на
непрерывной основе.
Критерии хорошего плана:
– План должен соответствовать потребностям коллектива и
требованиям среды;
Часть 1. Хореография
39
– Он должен быть реальным и достижимым при имеющихся
технических, финансовых, управленческих и человеческих ресурсах;
– Предполагаемые результаты должны быть в нем четко определены;
– Этапы и промежуточные фазы должны формировать результаты,
которые можно оценить количественно и качественно;
– План должен определять четкие сроки для каждой фазы;
– За каждый результат должен отвечать определенный человек;
– Хороший план должен предусматривать все возможные изменения
среды. Следует знать, что чем смелее план, тем выше результат, чем выше
результат, тем успешнее коллектив.
3. Делегирование полномочий. Делегирование полномочий – условия
рациональной организации управления. Делегирование – это передача
определенных функций, полномочий от вышестоящего руководства
к нижестоящему. Делегирование полномочий часто натыкается на
психологические преграды. Для эффективного делегирования нужны
стимулы. Важное значение имеет понятное изложение подчиненным
обязанностей, задач, пределов полномочий. Если какие-то задачи не
делегированы, то руководитель должен выполнять их сам. Благодаря
делегированию своих обязанностей руководитель, во-первых, формирует
для себя и коллектива благоприятную атмосферу для творчества. В
этой обстановке руководитель может позволить себе сосредоточиться
на основных своих функциях – постановка танцев, поиск сюжета для
танцевальных композиций, подбор музыкального материала. И, во-
вторых, координированная работа «команды» обеспечивает наиболее
успешную деятельность коллектива. Но при всем при этом руководитель
остается беспрекословным лидером, который является генератором идей,
вдохновителем коллектива и определяет направление его развития.
Профессионально-значимые виды деятельности руководителя
творческого коллектива
Руководитель творческого коллектива – это передовой человек своего
времени, человек высокой культуры и глубоких знаний, в совершенстве
владеющий основами профессионального мастерства. От его
мировоззрения и эстетических позиций зависят направления творчества
и гражданско- идейные устремления всего творческого коллектива.
Он должен разбираться в сложных явлениях современного искусства,
отличать прогресс. Так как, в современных реалиях руководитель
хореографическим любительским коллективом совмещает различные
уровни профессиональной деятельности, отсюда и возникают градация
его профессионально-значимых видов деятельности. Но в небольших
хореографических коллективах имеется один единственный штатный
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
40
руководитель творческого коллектива, который является балетмейстером
и сочинителем, и постановщиком, и репетитором, и художественным
руководителем в одном лице.
1. Балетмейстер. Должен уметь мыслить хореографическими
образами, быть мыслителем, психологом и педагогом. Большинство
художественных руководителей сами являются постановщиками номеров
в своих коллективах, но есть и такие кто приглашает постановщиков и
использует работы других хореографов, но и те и другие должны обладать
знаниями и навыками балетмейстера. Что же собой должен представлять
сам балетмейстер, в чём заключаются его задачи в искусстве, в чём
специфика его профессии? Слово «балетмейстер» означает «мастер
балетного спектакля». Балетмейстеры работают в оперно-балетных
театрах, а также в музыкальной комедии, на эстраде, в ансамблях
классического, народного, современного танца, сочиняют бальные
танцы. Одни создают большие балеты, другие их репетируют, ведут
педагогическую работу. Значит, мы должны разделить балетмейстеров
на 4 типа: сочинитель, постановщик, репетитор и танцмейстер.
2. Сочинитель, создатель новых хореографических произведений.
Его можно сравнивать с композитором, создающим музыкальные
произведения большой формы. Но композитор будит воображение
слушателей, создавая музыкальные образы, а балетмейстер для
достижения цели создаёт образы пластические, зримые. Но для того чтобы
наполнить танцевальный образ внутренним содержанием, чтобы придать
ему жизненное правдоподобие, нужно в равной мере знать психологию и
характерные черты своих героев, которых нужно одинаково понимать и
любить. Как уже было сказано, чтобы стать балетмейстером, нужно иметь
не только специальное хореографическое образование, но и способности
к этому виду творческой деятельности. Талант балетмейстера состоит
из многих слагаемых: это, прежде всего, отлично развитая фантазия,
способность мыслить хореографическими образами и сочинять несчётное
число разнообразнейших танцевальных композиций. Балетмейстер
должен уметь понимать, чувствовать и воспроизводить всевозможные
движения, жесты, позы, присущие людям самых разных характеров и
национальностей, как бы эти движения не были сложны. Балетмейстер
должен иметь выразительное тело и лицо. Кроме того, ему необходимо
обладать прекрасной зрительной памятью и острым взором, ведь он
должен замечать исполнительскую погрешность в массе танцовщиков.
Глаз балетмейстера, подобно объективу фотокамеры, должен точно
фиксировать сцену или танец, так же как ухо композитора или дирижёра
контролирует игру оркестра. Музыкальный слух, безупречное чувство
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]