Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования. Ч.1 Хореография. Учебно-методическое пособие
.pdf
Часть 1. Хореография
21
Существует проблемно-эвристическая методика – система логических
правил теоретического исследования, которая способствует развитию
активности личности. Она исходит из признания нескольких уровней
самостоятельности и активности, а также из необходимости выстраивания
работы в последовательном переключении на более высокий уровень.
1 уровень. Руководитель формулирует и решает задачу. Участник
запоминает и воспроизводит ход решения.
2 уровень. Руководитель ставит задачу или проблему, формулирует
условия, знакомит с возможными вариантами решения и предлагает
выбрать наиболее эффективные.
3 уровень. Руководитель только указывает на проблему или задачу.
Участникам предлагается всесторонне исследовать ее и решить.
4 уровень. Участник сам должен увидеть проблему, сформулировать и
решить ее.
Практическое задание 2.2. Коллоквиум
Вопросы:
1. Раскройте признаки творческой деятельности.
2. Объясните формулу формирования творчества.
3. Методик различных творческих способностей существует
множество (по видам, жанрам искусства). Остановимся на основных и
общих моментах.
Лекция 2.3. Принципы организации творческого коллектива
руководитель учитывает интересы своих участников, наличие органов
самоуправления.
коллектива, необходимо выявить условия проявления самодеятельности:
субъекта или факторами, играющими роль противоречий. Бесчисленное
количество мотивов, которые рождаются из внутренних противоречий.
личности. Свобода как возможность поступать и действовать по
собственной воле.
возможностей поступать в соответствии с внутренними побуждениями и
потребностями.
Творческий коллектив является демократической организацией, т.к.
Для того, чтобы раскрыть принципы организации творческого
1. Самодеятельность обусловлена внутренними противоречиями
2. Свобода как возможность проявления творческих способностей
3. Уровень активности самодеятельности зависит от внешних
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
22
4. Степень развитости, активности самодеятельности зависит от
внутренних возможностей субъекта (его способностей).
Таким образом, философское понимание самодеятельности позволяет
определить ее как деятельность по саморазвитию, самовыражению,
самовоплощению, самореализации человека.
Участники самодеятельного творчества приходят в самодеятельные
коллективы из потребности самореализации, самоутверждения как
проявления внутренних побуждений личности. Самореализация – есть
реальное выражение в действительности сущностных сил личности.
Процесс самореализации складывается логически из нескольких этапов
(в действительности эти этапы переплетены между собой, не всегда
осуществляется последовательно, более того не всегда осознаются
личностью).
Самопознание – самосознание – самомодель – объективная
деятельность – самоутверждение – самосовершенствование.
а) Познание и осознание собственных интересов, потребностей,
способностей.
б) Построение самомодели, которая представляет собой своеобразный
стимул ее развития, способствует осознанию своих возможностей, а также
недостатков, слабых сторон.
в) Самореализация в полной мере начинается лишь тогда, когда
потребность в саморазвитии реализуется в действии, деятельности,
самодеятельности.
г) Деятельность по самореализации ведет к самоутверждению и, в
конечном счете, к самосовершенствованию личности.
Мотивы участия в самодеятельном творчестве:
1. Интеллектуальные (когнитивные) мотивы – мотивы самого высокого
уровня. Проявляются обычно в техническом и научном творчестве, реже в
художественном.
2. Творческие мотивы, связанные с самовыражением (в авторских
видах творчества).
3. Коммуникативные мотивы, связанные с общением (минимум – в
индивидуальных видах творчества, максимум – в групповых).
4. Адаптационные мотивы связаны с модой, престижем, ценностной
ориентацией, подражанием.
5. Рекреационные мотивы связаны с отдыхом, восстановлением
физических и эмоциональных сил.
6. Компенсаторские мотивы связаны с предыдущими, но здесь речь
идет не столько о переключении в другую форму занятий, сколько об
Часть 1. Хореография
23
осознанной неудовлетворенности трудовой деятельностью, когда человек
ищет выход в других видах деятельности.
Стимулы участия в самодеятельном творчестве
1. Общественно-политические стимулы предполагают вовлечение
личности в творческую деятельность с общественно – политические
целями.
2. Собственно-моральные стимулы связаны с принципами
коллективизма и взаимной поддержки (признание коллектива, рост
уважения).
3. Художественно-творческие стимулы – участие в концертах,
смотрах, фестивалях.
4. Престижные стимулы – все формы поощрения, при которых
участие в самодеятельном творчестве высоко оценивается обществом,
коллективом, отдельными людьми, об участниках пишут в прессе, снимают
на телевидении, им подражают, их ценят и т.д.
5. Переходные стимулы (от моральных к материальным) – дипломы,
звания, места в соревнованиях, знаки отличия и т.д.
6. Материальные стимулы, в полном смысле этого слова – премии,
бесплатные путевки, зарплата, ценные подарки и т.п.
Принципы – это нормы реализации какого-либо процесса, основные
исходные положения, в нашем случае, организации творческого коллектива.
Основные принципы организации творческого коллектива.
1. Массовость и доступность.
2. Учет индивидуальных особенностей участников коллектива.
3. Систематичность и планомерность занятий.
4. Сочетание и взаимодействие учебно-творческой и воспитательной
работы.
5. Ведущим средством творческого процесса является репертуар.
При формировании творческого коллектива необходимо реализовать
также принцип активности: руководитель должен уметь активизировать
творческий потенциал участников, сконцентрировать и развить его в
нужном направлении. Важен и принцип индивидуального подхода. В
зависимости от способностей, индивидуальных склонностей и свойств
участников определяется методика работы с творческим коллективом.
Это предполагает знание руководителем психических, физических,
художественно – творческих свойств каждого ученика.
Отличительные признаки коллектива самодеятельного творчества:
− Функционирует в сфере свободного времени.
− Деятельность добровольная.
− Деятельность общедоступная.
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
24
− Деятельность осуществляется в связи с внутренними
потребностями личности.
Таким образом, признаки коллективов самодеятельного творчества:
– добровольность деятельности субъекта;
– духовная мотивация; изменение субъекта в сторону большей
всесторонности его интересов, потребностей, способностей;
– собственная активность и инициативность состава;
– совместная деятельность.
Творческие (исполнительские) коллективы обладают всеми признаками
групп, описанными в социальной психологии. Коллектив подобного
рода состоит из подгрупп, определяемых исполнением. Творческие
коллективы, структурно состоящие из формальных или неформальных
групп, изучаются средствами социологии и социальной психологии.
Учитывая специфику творческого коллектива, вполне возможно, опираясь
на средства социальной психологии, планировать его деятельность. И, по
возможности, прогнозировать качество его творчества. Для достижения
целей творческого коллектива его лидеру должна быть понятна структура
коллектива, закономерности образования в нём неформальных групп,
которые либо помогают, либо препятствуют деятельности творческого
коллектива.
Следовательно, необходимо учитывать:
− психологические явления, связанные с индивидуальностью
человека;
− явления коммуникации и взаимодействия в парах;
− взаимодействия внутри малых (до 20 человек) группах и
взаимодействия групп друг с другом. Понятие «коллектив», его
соотношение с понятием «группа людей».
Творческий коллектив можно определить как организованную форму
педагогической, художественно-технологической и исполнительской
деятельности, реализующую совокупность норм и ценностей в
соответствии с функциями и позициями совместной деятельности
руководителя и участников, обеспечивающую успешное выполнение
поставленных перед ними задач.
Педагогическая деятельность включает в себя обучение, образование
и воспитание участников. Если обучение ориентировано на то, чтобы
участники овладели теоретическими знаниями и практическими
умениями работы с художественными произведениями и их исполнением,
то образование – на расширение кругозора в области культуры и
искусства, общественной жизни в целом, а воспитание – на формирование
нравственных, эстетических, художественных и физических качеств
Часть 1. Хореография
25
участников. В понятие художественные технологии входят цели задачи
работы над художественными произведениями, художественные
средства и действия по преобразованию этого материала в сценическое
произведение. А также формы организации, руководства и управления
этой деятельностью. Исполнительская деятельность многообразна. В
нее входят спектакли, концерты, праздники. Фестивали, выступления
на различных культурно – досуговых мероприятиях (вечерах отдыха,
тематических вечерах, музыкальных гостиных, лекториях и т.д.)
Из года в год растет количество студий, центров, кружков по
приобщению молодого поколения к искусству танца. Поэтому
вопрос организации деятельности хореографического коллектива
остается актуальным долгие годы. Хореографический коллектив – это
первичная группа людей, объединенных общими целями и задачами в
которой реализуется совокупность педагогической и художественно-
исполнительской деятельности.
Для того, чтобы потенциал хореографического коллектива постоянно
расширялся, необходим определенный творческий подход в работе с
ним. Однако он не должен быть спонтанным, от случая к случаю. Весь
творческий, как и учебный процесс, строится по определенным принципам,
отвечающим современным требованиям всего образовательного процесса:
– Принцип гуманности и толерантности, т.е. человечное,
благожелательное отношение ко всем участникам (сторонам)
образовательного процесса, уважение к их человеческому достоинству,
независимо к их социальной причастности, полу, возрасту и т.д.
– Системность и целостность программного обеспечения
образовательного процесса.
– Принцип «восхождения». Построение образовательной программы по
принципу «от простого к сложному».
– Принцип креативности, т.е. творческий подход к построению
урока, способу передачи изучаемого материала, побуждение к творчеству
учеников.
– Принцип сотрудничества (сотворчества) преподавателя и учащихся.
Л.Д. Ивлева в учебном пособии «Методика педагогического
руководства любительским хореографическим коллективом» приводит
более лаконичную и обобщенную систему принципов, применимых в
обучении:
«Процесс обучения участников любительских коллективов
основывается на общепедагогических принципах дидактики:
− активности;
− единства теории и практики;
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
26
− наглядности;
− доступности;
− систематичности;
− прочности усвоения знаний;
− индивидуального подхода».
Однако овладение профессиональными навыками и освоение
репертуара должны быть подчинены максимальному развитию
творческих способностей. Вопросы подбора репертуара, овладение
средствами художественной выразительности, применение
различных форм и методов обучения, сочетание коллективных
занятий с индивидуальными и мелкогрупповыми, составляют основу
для понимания сущности учебно-воспитательного процесса в
хореографических коллективах.
Все это должно прочно ложиться в основу как творческой
деятельности в целом, так и в творческом подходе в частности.
Чем же характеризуется само понятие «творческий подход»?
Прежде всего, это совокупность неординарных, креативных способов
побуждения к определенной деятельности, соотнесенной с творчеством.
Правильно поставить творческую задачу, найти необычное, ни на что не
похожее решение, это и есть основная сущность творческого подхода,
относится ли это к развитию творческих способностей или же к самому
творческому процессу непосредственно.
Для эффективного применения творческого подхода в работе с
коллективомруководитель, преждевсего, самдолженбытьтакназываемым
творческим методом хореографа. Вот как этот метод характеризовал
В. И. Панферов в учебном пособии «Мастерство хореографа»:
«Творческий метод хореографа – это разнообразие возможных
приемов творческой работы, используемых хореографом в работе над
хореографическим произведением. Это способность выявлять новые
танцевальные формы, композиции, движения. Это совершенствование
творческих компонентов деятельности хореографа».
Творческая деятельность в работе хореографа весьма специфична.
Эта специфика обусловлена, прежде всего тем, что хореограф,
действительно, более чем какой-либо другой художник связан с
движениями человеческого тела. Используя движения как материал
для создания сценического хореографического образа, он, в первую
очередь, должен создать не только условную (искусственную) среду
сценического (хореографического) пространства, но и придать
всему этому правдивый характер. Как всякий подлинный художник,
хореограф одухотворяет созданное хореографическое произведение
Часть 1. Хореография
27
своим творческим воображением, своими сокровенными мыслями и
чувствами, в конечном счете, отражающим его, хореографа, взгляд на
мир и человека вообще.
Для определения значимости хореографического произведения
необходимо выявить основные компоненты, из которых обычно
складывается работа хореографа над этим произведением. Одним из них
является выбор темы, идеи, сюжета, которые его больше волнуют, к чему
он больше тяготеет, то, что созвучно творческим интересам хореографа. ….
Показателем творческого метода является связь условных приемов
хореографического искусства с эмоциональной конкретностью
сценического образа. Нарушить эту связь – значит уничтожить возможность
разрешать средствами танца задачи, поставленные хореографом перед
исполнителем в решении образа.
Говоря о специфике работы хореографа, мы имеем в виду ту особую
целенаправленность, благодаря которой он уже с первых шагов начинает
не только мыслить средствами хореографии, но и формировать свое
действие с помощью этих средств. Каждый хореограф, разумеется, идет
своим путем, но есть и общие закономерности воплощения замысла».
Специфика педагогического процесса в самодеятельном коллективе
определяется тем, что творческий подход в процессе работы с коллективом
отображается в дальнейшем в работе над хореографическим произведением
самого хореографа. Однако, что бы решить все задачи, возникающие в
творческом процессе, необходимо привлечение к их решению и участников
коллектива.
1. Все педагогические организации имеют ограниченный во времени
педагогический процесс (школа – 11 лет, вуз – 5 лет). В самодеятельном
коллективе он не ограничен временными рамками и имеет тенденцию к
максимальной продолжительности с учетом активной жизни человека.
2. Цели и задачи любой другой педагогической системы задаются
извне, а конечный результат выносится за рамки этой системы, т.е.
человека готовят к деятельности, которая начинается после его выхода из
данной системы (выпускник вуза пользуется полученными там знаниями
уже после окончания). В самодеятельности участника не готовят к другой
деятельности, его развивают ради самой этой деятельности, а еще точнее,
ради самого участника. Таким образом, извне самодеятельности задается
только цель – всестороннее развитие личности, которая присутствует
и в педагогической системе, а остальные цели и задачи складываются в
процессе предметной деятельности.
3. Участие всамодеятельностидобровольно исвободно. Педагогический
процесс протекает в нем опосредованно. Задачи самодеятельного
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
28
творчества не могут игнорировать потребности и мотивы участников, не
могут не опираться на них. Без учета реальных интересов, потребностей
и пожеланий участников, без обеспечения их высокой активности, то есть
без превращения объекта в субъект действия педагогический процесс в
самодеятельном коллективе невозможен.
Субъект → задачи → деятельность → субъект в более совершенном
виде → более совершенные задачи → более содержательная и совершенная
деятельность → субъект в еще более совершенном виде….
4. Руководителю самодеятельного коллектива необходимо учитывать
индивидуальные характеристики участников: возраст, уровень образования,
мотивы деятельности, предпочтительные формы занятий, степень
развитости специальных способностей. Это значит, что особенностью
самодеятельности как педагогической системы является исключительное
положение и роль блока «участники».
5. Специфическим является и положение руководителя. Он должен
быть не только педагогом, но и, в первую очередь, творческим работником,
специалистом в каком – либо виде или жанре искусства, психологом,
руководителем, организатором всей деятельности.
6. В самодеятельном коллективе часто практикуется самоуправление
– старостат, совет, правление, бюро, актив и т.п. Это также является
специфической особенностью педагогического процесса в самодеятельном
коллективе.
Практическое задание 2.3. Коллоквиум
Вопросы:
1. Выделите условия проявления самодеятельности
2. Определите все потребности для самореализации
3. Назовите отличительные признаки коллектива самодеятельного
творчества
4. Какими признаками обладают творческие (исполнительские)
коллективы?
5. На каких принципах основывается процесс обучения участников
любительских коллективов
Практическое задание 2.4. Творческое задание
Составьте сравнительную таблицу признаков самодеятельного
и профессионального хореографического коллектива по следующим
критериям: условия проявления, мотивы участников, стимулы, признаки.
Проведите рефлексию.
Часть 1. Хореография
29
Тема 3. Деятельность руководителя самодеятельного
творческого коллектива
Лекция 3.1 Особенности кадрового обеспечения в области
культуры и НХТ
Правильно подобранный коллектив учреждения культуры является
главным условием выпуска качественной, а главное, востребованной
продукции, так как отличительной особенностью этой отрасли является
непосредственная зависимость качества оказываемых услуг от правильного
подбора и уровня квалификации кадрового персонала каждого отдельного
взятого учреждения. От качества труда работника во многом зависит
степень воздействия культурной среды на сознание и поведение людей,
эффективное использование ими своего свободного времени.
Под кадровым обеспечением отрасли понимается необходимый
количественный и качественный состав ее работников.
Количественный состав персонала определяется организационно-
штатными структурами и уставом организации. Качественный –
отличающийся профессиональностью, мастерством и опытом работы.
Ни одна организация народного творческого творчества не может
существовать без персонала.
Персонал в сфере культуры – это категория работников, которым
в силу их способностей, профессиональных знаний и умений, опыта
и компетентности поручено осуществлять деятельность учреждений
культуры и руководство ими. В персонале, занятом в сфере культуры,
различают руководителей, на которых возлагается организация,
планирование, контроль и другие функции менеджмента во всей ее
полноте по линии административного подчинения и специалистов,
осуществляющие функциональное руководство – выработку и реализацию
решений по важнейшим направлениям своей работы (художественный
руководитель, главный режиссер, старший методист и т.д.).
Народное художественное творчество являются сферой приложения
главным образом квалифицированного труда, поскольку его характер
требует специальной подготовки работников. Номенклатура работ,
выполняемых в учреждениях культуры, требует, чтобы здесь трудились
работники самых разных профессий: режиссеры и хореографы, инженеры и
рабочие, библиотекари и организаторы досуга, руководители коллективов.
Художественно-руководящий персонал. Перечень должностей,
входящих в эту категорию, довольно обширен: режиссеры, дирижеры,
постановщики, балетмейстеры, художники, помощники и ассистенты,
Методика работы с детским творческим коллективом в системе дополнительного образования
30
концертмейстеры, заведующие художественно-постановочной частью и
производственной мастерской. Каждый представитель этой категории
совмещает в той или иной мере черты творца – специалиста и
администратора-руководителя, используя соответствующие методы.
Но для представителей творческого персонала преобладающей является
творческая направленность повседневной деятельности, а у представителей
руководящего персонала, напротив, преобладает административная
функция деятельности.
Несмотря на некоторые функциональные особенности в деятельности
представителей творческого и руководящего персонала, эффективность
работы театрально-зрелищного предприятия зависит от слаженности
работы каждого из них, точного знания и выполнения своих обязанностей,
взаимопонимания отдельных специалистов.
Творческий персонал выделен в отдельную категорию и охватывает
артистов всех жанров: драматических, балета, театра, кукол, хора, оркестра
музыкального театра и симфонического оркестра и др.
В парках культуры имеется художественно-производственный персонал.
В его функции входит художественно-оформительская работа: подготовка
парка к праздникам, карнавалам, народным гуляниям. Образуют эту группу
художественный руководитель парка, заведующий культурно-массовым
сектором, художники- оформители и другие специалисты.
Еще одной квалификационной группой является художественно-
творческий персонал клубных учреждений. В его состав входят: художники-
постановщики и руководители народных студий, режиссеры, дирижеры,
балетмейстеры, хормейстеры, методисты и другие специалисты, занятые
творческим трудом. Коллективы в этих учреждениях отличаются от
всех других еще и тем, что они действуют в сфере досуга. Это придает
им сугубо добровольный, наименее регламентированный характер.
Наконец, особенность, вызванная спецификой клубного учреждения
как социального института, сводится к тому, что в нем коллективы
отличаются самодеятельным характером. Они обладают тенденцией
в той или иной степени сочетать удовлетворение личных интересов
с общественной деятельностью. По существу такой сплав служит
одним из важных моментов определяющий их классификацию. Если в
элементарном учебном кружке игры на гитаре главной задачей и целью
является обучение навыкам, некоторым знаниям, то коллектив, носящий, к
примеру, звания народного хора, нельзя представить без высокой степени
единства его учебной и общественной жизни.
Самым распространенным видом объединения в учреждениях культуры
является группа. Сюда принято относить различные кружки, коллективы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]