Методика обучения и воспитания информатике. Учебное пособие

В последние годы в практике работы школы и учителей инфор­матики появилось новое направление – проведение интегрированных уроков. Такой урок характеризуется тем, что на нём изучается учеб­ный материал, относящийся к разным предметам, но объединенный одной общей темой, объектом или применением средств информаци­онных технологий. Преимуществом такого построения обучения яв­ляется то, что оно позволяет учащимся с разных сторон познавать тот или иной предмет, увидеть его в разносторонней целостности. В старших классах начинают практиковать изучение интегрированных учебных курсов, объединяющих несколько предметов вокруг опреде­ленной темы. Например, известны интегрированные курсы физики и информатики, химии и биологии. Однако опытного материала по проведению интегрированных уроков и учебных курсов накоплено мало, поэтому методические рекомендации по их проведению имеют лишь общий характер.

тивен, чем учителем. Это явление обусловлено спецификой рабо­ты на компьютере и требует более глубокого исследования. Твор­ческие учителя используют этот феномен при организации обуче­ния, и на уроках, и при проведении внеклассных занятий по ин­форматике, летних школ юных программистов, олимпиад, компь­ютерных клубов, для которых характерна большая свобода обще­ния школьников разного возраста. При этом часто возникают си­туации, когда младший школьник консультирует старшего, ученик консультирует студента, а студент – преподавателя. При этом воз­никает демократическая система взаимоотношений сплачивающая детей в достижении общей цели. Информационные технологии быстро развиваются, и ученики могут раньше учителя узнать о новинках компьютерной техники. Поэтому фактор обмена знани­ями, передачи знаний от более компетентных учеников к менее компетентным, начинает выступать как мощное средство повыше­ния эффективности учебно-воспитательного процесса и интеллек­туального развития учащихся.

Помимо урока процесс обучения в школе осуществляется с помощью других форм. Они дополняют и расширяют основную форму учебной работы, являются её составной частью. К ним от­носятся: предметные кружки, компьютерные клубы, экскурсии, факультативы, олимпиады и др. С подачи академика А.П. Ершова уже много лет в нашей стране особую популярность имеют летние школы юных программистов. Все эти формы еще называют вне­классной и внеурочной работой. Однако это деление несколько условно, например, есть урок-экскурсия. Все эти формы работы расширяют и дополняют возможности обучения учащихся, позво­ляют удовлетворить различные запросы учащихся, повышают ин­терес к предмету, расширяют возможность творческого раскрытия и выражения. Они не имеют такой строгой регламентации, поэто­му проходят в более непринужденной по сравнению с уроком об­становке, характеризуются разнообразием форм и видов.

ного языка с помощью компьютера. Работа в компьютерном кружке способствует развитию познавательных интересов учеников, поло­жительно сказывается на их отношении к учебе, повышает качество обучения, позволяет всем школьникам приобщиться к компьютерной технике и современным информационным технологиям. Для одарен­ных школьников работа в кружке позволяет реализовать свои даро­вания, приобрести друзей по интересам, заниматься интересной и нужной работой. Содержанием работы учащихся может быть освое­ние информационных технологий, углубленное изучение компьютера и аппаратных средств, изучение цифровой фотографии и т.п. Актив­но работающий кружок может выступить инициатором и организато­ром проведения тематического школьного вечера или стенной газе­ты, создателем сайта школы.

Программу работы кружка учитель составляет самостоятель­но в начале учебного года и утверждает её у заместителя директо­ра по учебной работе. Периодичность занятий кружка обычно со­ставляет 1 час в неделю. Участвовать в работе кружка могут уче­ники разного возраста.

Олимпиады по информатике и программированию становятся всё более популярными среди учащихся и учителей. Они прово­дятся на уровне школы, города, района, области, региона, страны. В 2007 году на государственном уровне был определен «Порядок проведения олимпиад школьников» и разработано «Положение о Всероссийской олимпиаде школьников», которая проводится в 4 этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключитель­ный. Много лет команда российских школьников и студентов ста­новится победительницей или призером международных олимпиад по информатике. Проведение олимпиады является достаточно

К средствам обучения информатике в школе относятся учеб­ники, учебные пособия, методические материалы, классные доски и экраны, демонстрационное оборудование, компьютеры и ком­пьютерные сети, периферийное оборудование, программное обес­печение. В последнее время становятся доступными большие де­монстрационные дисплеи, электронные проекторы, интерактивные доски. В систему средств обучения входят:

На начальном этапе введения курса информатики в середине 1980 годов предполагалось, что в школах будут установлены тер­миналы, подключенные к вычислительным центрам коллективно­го пользования и к государственной сети вычислительных цен­тров. С появлением персональных компьютеров и компьютерных классов, подключаемых к глобальной сети, уже этот путь развития стал генеральным в сфере образования. Средства вычислительной техники и программное обеспечение для обучения сейчас рассмат­риваются в широком диапазоне применений:

ходе экспериментов по физике, химии, биологии и другим отрас­лям знаний;

Все эти перечисленные средства позволяют организовать на базе кабинета информатики две совершенно новые для школы ла­боратории – цифровую измерительную естественнонаучную лабо­раторию и лабораторию конструирования и робототехники. Такие лаборатории, с одной стороны, могут заменить традиционные ка­бинеты физики, химии, биологии и обеспечить обучение на совре­менной технической базе с широким использованием информаци­онных технологий, а с другой – приблизить практическое обуче­ния к реальной исследовательской деятельности в современных научных центрах.