Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методика обучения военных переводчиков профессиональному иноязычному дискурсу на основе компетентностного подхода

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 164 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

ституциональном дискурсе и дискурсивного положения материалов военно-научного, военно-политического, военно-научного характера, высказываний политиков и военных относительно войны, военно-художественной литературы и публицистики.

Согласно мнению Б.М. Галиева, военный дискурс представляет собой «дискурс о войне как в традиционной, так и в современной ее формах» [19]. В данном

исследовании предлагается иная точка зрения, рассматривающая трактовку Галиева как чрезмерно широкую, поскольку она предполагает включение в военный дискурс размышления о военной службе и войне непрофессиональных лиц, которые не знакомы с ней. Данный факт представляется нам как не соответствующий статусу институционального дискурса.

В работах Т.С. Юсуповой военный дискурс

подразделяется на дискурс формальный и неформальный. Любые материалы художественной литературы и публицистики, посвященные военной тематике, занимают промежуточное положение между формальным и неформальным военным дискурсом [115: 105]. Действительно, нельзя не согласиться, что художественные и публицистические произведения военной тематики являются компонентом военного дискурса в широком его понимании.

В составе военного дискурса мы выделяем «военные

материалы», представленные в широком смысле военно-политическими, военно-художественными, военно-техническими, военно-научными, военно-публицистическими текстами и различной документацией военного делопроизводства, составляющей акты военного управления. В более узком смысле «собственно военные материалы» представлены актами управления и научно-техническими материалами, имеющими непосредственное отношение к жизни и деятельности

войск и военных учреждений. Именно данные материалы составляют формальную часть военного дискурса. В свою очередь, неформальная часть дискурса представлена армейским сленгом и военным анекдотом, иными словами, элементами непосредственной неформальной коммуникации в военной среде [115].

У составляющих формальный военный дискурс военных документов и материалов военно-технического характера наблюдается ряд единых лексических особенностей. Так, можно отметить частое применение военной терминологии, претерпевающей непрерывные изменения, связанные с прекращением употребления определенных слов, изменением их значения и появлением новых терминов. Причиной данных процессов является изменение структуры вооруженных сил, появление новых методов ведения войны и образцов вооружения и военной техники. Кроме того, военно-технические материалы и военные документы отличаются широким употреблением сокращений, условных знаков и индексных обозначений, необходимых для обозначения образцов вооружения и военной техники.

При обучении студентов (курсантов) иноязычному военному институциональному дискурсу

необходимо учитывать собственно языковой и когнитивный аспекты, что отражено в лингвокогнитивном подходе к обучению дискурсу. Данный подход подчеркивает, что эффективность профессиональной коммуникации обусловлена не только выбором языковых средств, но и когнитивной составляющей, то есть совпадением содержания языковых единиц и общностью знаний об окружающем мире в виде концептов

у источника и рецептора. Процесс понимания является, по существу, процессом смыслообразования, или, иначе, понимание как функция сознания есть смыслопорождающий акт [28].

Фокусом внимания данной работы является обучение профессиональному дискурсу специалистов в области лингвистического обеспечения военной деятельности, чья профессиональная деятельность и коммуникация непосредственно связаны со всеми составляющими военной службы

и спецификой профессии военного переводчика. Таким образом, обучение будет ориентировано на формирование и развитие военного профессионального иноязычного дискурса с упором на военные знаний, специфику военных текстов и репрезентацию военных реалий. Содержание данного вида институционального дискурса можно

определить как процесс лингвокогнитивной деятельности, в результате которого порождаются речевые произведения, обладающие прагматикой передачи и создания военных знаний и реалий согласно комплексу исторически сложившихся нормативных правил институциональной коммуникации [31].

Военный институциональный дискурс характеризуется высокой степенью конкретики и информационной насыщенностью, которая раскрывается только при следовании закрепленных за институтом норм ведения профессиональной коммуникации. В данной ситуации особую важность приобретает когнитивный аспект, заключающийся в наличии у будущих специалистов пресуппозитивных навыков порождения речи, другими словами, навыков организации и представления необходимой информации согласно правилам, принятым в данном институте. Значимой стороной такого обучения также является формирование навыков и умений оперировать терминами

и понятиями, используемых в военной науке. В данной ситуации основной задачей является создание методики обучения, в которой согласно целям профессионального образования студенты будут успешно овладевать иностранным языком для эффективного ведения профессиональной иноязычной коммуникации, а обучение военному дискурсу будет представлено как процесс развития у обучающихся языковых и когнитивных

аспектов профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика, позволяющей эффективно решать профессиональные задачи [82]. Успешное реализация обучающимся всех вышеперечисленных аспектов овладения военным дискурсом будет составлять профессиональную иноязычную коммуника- тивную компетенцию военного переводчика, что является одной из важнейших составляющей компетентности специалиста в области лингвистического обеспечения военной деятельности. Необходимо

также отметить, что формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика требует постановки акцента не на логику организации учебного материала, а на логику модуса действий са-

мих студентов (курсантов), что по сравнению с традиционной методикой обучения обеспечивает более высокую мотивированность обучающихся и более глубокое погружение в изучаемую дискурсивную среду. Эффективность данной методики обусловлена высокой степенью участия обучающихся в образовательном процессе и большим упором на задействование когнитивных процессов реализации дискурса, что значимо,

поскольку именно навыки организации и трансляции в процессе порождения речи военных знаний и реалий являются показателем овладения профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика.

Таким образом, военный дискурс представляет собой один из наиболее характерных типов институционального дискурса, обладающий всеми основными свойствами формализованности, институциональности и ритуальности. В структуре воен ного дискурса можно обозначить понятия формального и неформального дискурса с текстовой основой в виде военных материалов. Владение военным дискурсом является главнейшей составной частью профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика, и, следовательно, компетентности специалиста в области лингвистического обеспечения военной деятельности. Соответственно, основной упор при обучении

военных лингвистов делается на формирование у них профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика в качестве основной при выполнении профессиональной деятельности. Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика военного переводчика предполагает использования особых методов обучения, при которых у студента (курсанта) вырабатываются лингвистические и когнитивные составляющие, позволяющие реализовать военный

дискурс. Несмотря на то что особый акцент делается на когнитивном аспекте как самому трудному при обучении, ведь он включает в себя фоновые знания и экстралингвистические составляющие, тем не менее, основой порождения воен-

ного дискурса является военная терминосистема, вследствие чего логика исследования предопределена в большой степени особенностями изучения военной терминологии, составляющей ядро формального военного дискурса. Также обучение военному дискурсу носит довольно субъективный и индивидуальный характер, что обусловлено как самим характером содержания обучения, так и стратегиями обучающегося при овладении дискурсом. Данный димость выведения речевого портрета военнослужащего в целях лучшего понимания процессов, стоящих за формированием профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции военного переводчика, и, следовательно, усовершенствования методических техник, а также для того чтобы выстроить на его основе результаты обучения иноязычному военному дискурсу.

фактор актуализирует необхо-

1.3. Роль иноязычного институционального

дискурса в обучении военных переводчиков

в свете компетентностного подхода

Существует достаточно распространенное заблуждение о том, что задачи лингвистического обеспечения в Вооруженных силах могут успешно решаться при помощи людей без специального образования, при условии уверенного владениями ими одним или несколькими иностранными языками. На самом деле, практика привлечения гражданских специалистов в качестве военных переводчиков перестала соответствовать требованиям, енной деятельности еще в начале прошлого века, с появлением современных на тот момент методов ведения боевых действий и появлением множества образцов вооружения и военной техники. Во время первой мировой войны появилась отдельная военная специальность – военный переводчик, а сам перевод

предъявляемым к лингвистическому обеспечению во-

стал приобретать соответствующие институциональные качества и характеристики.

Сам перевод определяется Г.М. Стрелковским как вид речевой деятельности, удваивающий компоненты акта коммуникации и имеющий целью передать сообщение в случаях, когда коды, которыми пользуются источник и адресат, не совпадают. Под кодами в данном случае подразумеваются языки, на кото-

говорят коммуниканты [92]. Но существует также и дру-

рых гой код – институциональный, предназначенный для профессионального общения между военнослужащими. Очевидно, что данный код является следствием статусной ориентированности институционального дискурса. В.И. Карасик определяет институциональный дискурс как специализированную клишированную разновидность общения между людьми, которые могут и не знать друг друга, но

должны общаться в соответствии с нормами данной социальной группы [33]. Как правило, специалист, который не обладает знаниями и компетенциями, как раз и предопределяющими институциональность военного дискурса, не способен качественно выполнять поставленные перед ним переводческие задачи. Таким образом, в подготовке военных переводчиков должна быть несколько иная, на наш взгляд, иерархия компетенций,

где главенство конкретно языковых умений (например, навыков устной и письменной речи или лексико-грамматических компетенций), не оспаривается, но в значительной мере дополняется экстралингвистическими знаниями. Для обеспечения коммуникативного акта в рамках военного дискурса переводчик обязан учитывать те особенности, которые характеризуют общение как строго институциональное: статусно-ролевые отношения коммуникантов, высо кая терминологичность, четкость и структурированность речи. Другими словами, как в институциональном дискурсе в целом, так и в конкретно военном дискурсе, перевод должен быть контекстно-ориентированным [119].

Стоит отметить, что контекстной ориентированности в под-

готовке военных переводчиков уделяется недостаточное вни-

мание. Очевидна крайняя несбалансированность в формировании всего набора контекстно-ориентированных компетенций: как правило, предпочтение отдается изучению «сухой» терминологии, нежели коммуникативным видам заданий или, например, ситуационному моделированию. На наш взгляд, такая диспропорциональность не только неэффективна, но и в перспективе способна помешать развитию речевых навыков.

Тем не менее, развитие

речевых навыков плотно связано с твёрдым знанием и изучением военной лексики, составляющей основу военного дискурса. Военная лексика включает в себя военные термины, прецизионные слова, сокращение и аббревиатуры, ситуационные клише [36].

Поэтому, для осуществления эффективной коммуникации в рамках военного дискурса владение военной лексикой является одной из самых главных компетенций военного лингвиста,

который должен в совершенстве владеть военной лексикой, понимать узус военных текстов, уметь подбирать правильный эквивалент при переводе военных терминов, обладающих полисемией или вовсе не имеющих прямых аналогов в русском языке [19].

В частности, знание и грамотное применение военной терминологии являются основным отличием военного переводчика от гражданского специалиста

. Как система военная терминология состоит из единиц – военных терминов. В настоящее время, в исследованиях, касающихся темы военного перевода, встречается понятие «военно-терминологическая система». Данное понятие описывается как «имеющая определённую внутреннюю организацию совокупность единиц терминологической номинации понятий военной науки, выступающая одним из элементов военного подъязыка» [83].

Следует отметить, что военно-

терминологическая система входит в систему военного подъязыка как языка для специальных целей, который, в свою очередь, является частью национального языка [44]. Под языком для специальных целей, и, в частности, «Английским для специальных целей» («English for

specific purposes») понимается язык профессионального обще-

ния специалистов в какой-либо области [136]. Соответственно, можно сказать, что военный подъязык относится к числу языков науки (согласно В.П. Даниленко), также имеющих обозначение языков для специальных целей (ЯСЦ) (languages for special

purposes), профессиональных (специальных) подъязыков (langues speciales, Fachsprachen), функциональных стилей,

лингвостилистических подсистем. Профессиональными языками называют варианты современных стандартных

развитых языков национального общения, которые согласно своей функциональной роли предназначены для обеспечения коммуникации в профессиональных сферах деятельности и специальных областях. Для специальных языков характерна специфичная лексика, определенные синтаксические и дериватологические правила в отличие от других разновидностей естественного языка [48: 12; 20: 38–47; 39: 20; 66; 67; 84: 195].

Возвращаясь к понятию термина, мы можем использовать

дефиницию, данную Е.

Г. Пыриковым, и определить термины как «лексические единицы, регламентировано закрепляющие понятия определённой отрасли науки за знаками специального языка для номинации референтов специальной сферы в официальной коммуникации в данной сфере» [84]. В качестве военного термина мы понимаем лексему, выполняющую денотативную функцию в отношении объектов и реалий военного дела в рам-

нормативной военной коммуникации. Военный термин мо-

ках жет быть представлен как одним словом, так и синлексом, а также любой знаменательной частью речи, выполняющей функцию терминообозначения [20, 107].

Изменения в различных аспектах социального пространства современной цивилизации не могут не оказать существенного влияния на содержание и направленность коммуникативных процессов [81]. Поэтому, с появлением новых способов

и методов ведения боевых действий, развитием военной науки и техники, а также расширением международного военного сотрудничества появляется множество новых военных терминов,

благодаря чему военный дискурс является постоянно развивающейся системой. Кроме того, происходят постоянные взаимные заимствования как из общелитературного языка в языки профессиональной коммуникации, в том числе и военный дискурс, так и в обратном направлении. Точно так же и языки специальностей взаимодействуют между собой. Необходимо также отметить,

что военный дискурс характеризуется очень большим числом заимствований из иностранных языков, причем «донором», как правило, является язык страны с наиболее развитыми и успешными вооруженными силами. Точно так же и в литературном языке большинство заимствований происходит из языков наиболее развитых в культурном, экономическом и военном плане государств. Соответственно, целесооб разным будет рассматривать военный дискурс как часть языковой постоянно развивающейся системы [22, 26].

Несмотря на вышесказанное, одной из главных характеристик военного дискурса служит его «клишированность» – четкое регламентирование и структуризация. Объяснений данному факту несколько – от банальной необходимости до минимума сократить время на передачу и восприятие команды в боевых

условиях до стремления воинских коллективов к максимальному сохранению воинских традиций и ритуалов. Соответственно, от военного переводчика требуется не только владение чисто языковыми компетенциями и знание текущих военных реалий, но и «исторических условий формирования военной лексики» [35], причем речь не только о стране изучаемого языка, но и

об отечественной военной истории. Необходимо также отметить, что из-за предельной иерархичности любой военной организации официальный военный дискурс имеет статусно-ориентированный характер (например, общение между подчиненным и начальником), в связи с этим коммуниканты обязаны придерживаться определенного речевого кода, достаточно жестко регламентированного. В противоположность этому не стоит забывать и

о такой важной составляющей воен-

ного дискурса как военный сленг, очень обширный лексиче-

ский слой, находящийся вне пределов литературного языка, охватывающий практически все сферы военной жизни [62, 63].

Таким образом, термины в военном переводе так же, как и в любом специальном, являются главным языковым средством передачи действительности. Военные термины, соответственно, являются средством выражения военных реалий.

Военные реалии представляют собой «знаковые единицы определенного национального военного

подъязыка, используемые для номинации национально-уникального (национальноспецифичного) референта военного дела определённой лингвокультуры, не свойственного военному делу лингвокультуры сопоставляемого языка» [76]. Поскольку основные реалии вооруженных сил всех государств, в целом, схожи, военная терминология, как и любая специальная терминология в большой степени унифицирована. Знание военных реалий иностранных

, так и Вооруженных Сил РФ жизненно необходимо для

армий любого военного переводчика как одно из условий успешного восприятия дискурса в ходе его профессиональной деятельности. Соответственно, обучение военной терминологии и военному дискурсу в целом является основой методики обучения военных переводчиков не только в России, но и за рубежом [90,

105, 116, 130, 131, 137].

Военная терминология

обладает набором общих свойств,

которые не зависят от какого-либо конкретного языка, а характеризуют военный язык в целом. В частности, Г.М. Стрелковский выделяет среди них однозначную функциональную соотнесенность (в пределах конкретной области применения), номинативность (независимость от контекста), системную обусловленность и стилистическую нейтральность [92]. Тем не менее, в вооруженных силах любой страны есть свои национальные особенности, отраженные в соответствующей терминологии. Особую важность подобные реалии и понятия приобретают в случае, когда определить их терминологические соответствия в разных языках практически невозможно. В таком контексте компетенция военного лингвиста будет определять-

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 164 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]