Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедические занятия со школьниками (1–5 класс) программа комплексного сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи «Я учусь учиться» книга
.pdf
Диагностика учебных затруднений в рамках программы «Я учусь учиться»
Схема проведения диагностики
учебного затруднения
Ученик
Что у него не получается? (проблема со стороны ребенка)
Результаты логопедического
обследования (в необходимом
объеме)
Анализ стратегий выполнения
заданий ребенком (например,
анализ протекания процессов
письма и чтения)
Учитель
Чему не получается научить
ребенка? (проблема со стороны
учителя)
Что должен знать и уметь ребенок
на данный момент по данной
программе?
Как учит данному виду работы
алгоритм выполнения задания,
формулировки и т. д.?
Ситуация дома: условия для
домашней работы по отработке
учебных навыков (где занимается,
с кем, в каких условиях?)
Ситуация в школе: отношение
учителя к данному ребенку,
ожидания и перспективы, планы
учителя относительно ребенка
71
íèå
Примеча-
(Дата обследования)
Анализ результатов обследования учащихся ______ классов
72
Виды ошибок
Òèïû
ошибок
1.Замены согласных
2.Замены гласных
3.Пропуски гласных
4.Пропуски согласных
Ошибки
5.Пропуски слогов и
частей слова
звукового состава слова
ние частей слов
1.Раздельное написа-
ñëîâ
2.Слитное написание
3.Перестановки
и синтеза
Ошибки
4.Добавления
языкового анализа
пространственному
расположению
1.Замена букв по
áóêâ
2.Зеркальное письмо
3. Общее искажение
Графические
áóêâ
ния, управления
Нарушение согласова-
1.
-øè-, -÷à-, -ùà-, -÷ó-,
-ùó-, -÷ê-, -÷í-
Правописание -æè-,
1.
тические ошибки
Лексико-грамма-
2.Большая буква в
начале предложе-
ния, в именах,
кличках животных
Правописание
безударной гласной
мягких согласных
3. Правописание
4.
Орфографические
73
Следит указкой
Ошибки
Следит указкой
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ
74
Смысловая догадка
Произносит слова
согласно:
• написанию
По буквам
По слогам
• произношению
Целыми словами
Прочтение новых/сложных слов
Смысловая догадка Ошибки
По буквам
По слогам
Начинает читать сразу
Предварительно прочи-
тывает про себя
Целиком
Просматривает глазами
При повторном чтении нового/ сложного слова
Действует так же _____________ Сокращенный и более быстрый способ чтения _______________
Те же трудности при прочтении _____________ Узнавание слова и более легкое прочтение ___________
Ошибки: _____
______________
______________
Ошибки: _____
______________
______________
Ошибки: _____
______________
______________
В процессе письма диктует себе
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ПИСЬМА
Предварительно проговаривает/прочитывает текст
Фамилия, имя, класс __________________________________________________________________
Вслух По буквам По одному слову Следит указкой
Мысленно По слогам По нескольку слов
Глазами Целыми словами Целым предложением
Вслух По буквам Следит указкой
Мысленно По слогам
Следит глазами Целыми словами
Повторно прочитывает написанное
Вслух По буквам По одному слову Следит указкой
Мысленно По слогам По нескольку слов
__________________________________________________________________________
Глазами Целыми словами Целым предложением
Дополнения
ПРИЛОЖЕНИЕ I
ПРИМЕРЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
1. Звукобуквенный анализ слов.
Логопед вместе с детьми анализирует слово õîð (демонстрируется картинка), каждый звук обозначается фишкой. Под каждым звуком записывают букву.
Вопрос: Сколько в слове õîð звуков и сколько букв?
Далее анализируется слово õîðü (детям нужно показать изображение хоря).
Вопрос: Сколько в слове звуков и сколько букв? Почему букв больше, чем звуков? В чем сходство этих слов
при произношении? В чем различие? Чем они похожи друг
на друга в написании? Чем отличаются?
2. Самый простой способ проверки безударных глас-
ных в корне.
Задание: Поставить в словах ударение и найти в каждом слове еще одно маленькое слово (например: êîòåëîê,
âîðîíà, ðèñование).
Найденные слова выделяются цветным мелом.
Вопрос: Являются ли родственными большое и маленькое слово?
Детям предлагается выполнить ту же работу с другой
группой слов:
76
Примеры проблемных ситуаций на логопедических занятиях
Вопросы: Являются ли теперь родственными большое
и маленькое слово? (Котенок это маленький кот; банкир владелец банка и т. д.) Сравните, на какой гласный падает ударение в большом слове и в маленьком. Как
можно назвать все получившиеся маленькие слова? (корни).
Логопед стирает гласные в корнях исходных слов и просит учеников проверить их написание. Дети делают вывод, что подбирать проверочные слова здесь не нужно,
достаточно выделить корень, он и будет проверочным словом.
3. Правописание безударных окончаний прилагатель-
íûõ.
Задание: Написать слово весенние.
Так как окончание безударное, то у детей могут быть
варианты написания этого слова: «весеннèå», «весеннÿÿ»,
«весеннåå», «весеннèé». Выясняется, почему у всех получились разные слова. Далее ученики делают вывод, что
правописание окончания прилагательного зависит от того,
к какому существительному оно относится.
77
ПРИЛОЖЕНИЕ II
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ
НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
В качестве физкультурных пауз можно активно использовать различные логопедические игры с мячом, эстафетной палочкой и т. п.
Существуют описанные в специальной литературе физические упражнения, направленные на повышение концентрации внимания, развитие саморегуляции. Их полезно
выполнять перед устными или письменными упражнениями, требующими сосредоточенности.
1. «Думающая шапочка» (Э. Баллингер). Кому понравится, чтобы его тянули за уши? Но если ты сам себя
потянешь за уши конечно, осторожно, это может
принести пользу. Указательными и большими пальцами
рук потяни за края свои уши в стороны, как будто хочешь их распрямить. Начинай с верхнего края уха и иди
вниз до мочки. После 15-кратного потягивания ушей ты
сможешь лучше и внимательнее слушать.
* При выполнении упражнения дотрагиваются до акупунктурных точек, которые в основном стимулируют восприятие и
понимание на слух. Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти.
2. «Колыбель для слоненка» (Э. Баллингер). Представь, что ты слон: с большими ушами, длинным хоботом
и сильными ногами, которые твердо стоят на земле. Слоны часто медленно раскачивают своим телом туда-сюда.
Повтори это движение: прижми свое ухо к плечу, а теперь покачай верхней частью туловища, при этом голова
и рука плавно и свободно движутся в воздухе так, что
78
Физкультурные минутки на логопедических занятиях
возникает лежащая восьмерка. Твоя вытянутая рука будет хоботом, который прочно сросся с головой. Начинай
делать восьмерки с места их переплетения движением
вверх. Глаза смотрят на пальцы рук и над пальцами вдаль.
Сделай это упражнение и другой рукой.
* Между восприятием звука и мускулами шеи существует
доказанная наукой связь. При выполнении этого упражнения
расслабляется мускулатура шеи, улучшается восприятие на
слух, улучшается чувство равновесия, актуализируются скрытые речевые возможности. Упражнение выполняется по 10 раз
в каждую сторону.
3. «Лежащая восьмерка» (Э. Баллингер). Если при
чтении и письме ты часто путаешь буквы, тебе будет полезно выполнять простое упражнение. Вытяни руку, которой ты пишешь, и напиши ею в воздухе большие лежащие восьмерки. Теперь другой рукой, потом двумя руками.
Вытягивай руку дальше твои восьмерки должны стать
большими. Место пересечения твоей восьмерки должно
находиться перед тобой между глазами! Следи глазами
за линией движения кончиков твоих пальцев! Можно делать это упражнение под музыку.
* Упражнение способствует различению и запоминанию символов, облегчает расшифровку письменного языка, улучшает
координацию и центровку тела, помогает писать независимо от
связанных с этим процессом стрессов. Упражнение следует
выполнять в течение 35 минут.
4. «Бравый солдат и тряпичная кукла». Логопед
поочередно дает команды: «Бравый солдат!»,«Тряпичная
кукла!». По первой команде дети должны стать по стойке
«смирно»: спина прямая, плечи расправлены, руки опущены по швам, ладони сжаты в кулаки все мышцы
напряжены. По второй команде дети максимально расслабляют мышцы и слегка покачиваются, стоя на месте.
* Упражнение способствует саморегуляции, помогает снять
напряжение.
79
ПРИЛОЖЕНИЕ II
5. «Спокойное дыхание». Детям предлагают встать или
сесть удобно, расслабив мышцы тела. Положить руку на
диафрагму и спокойно подышать 12 минуты следующим
образом: вдох носом, короткий, живот надувается; выдох через слегка приоткрытые губы, медленный, плавный, живот сдувается.
* Упражнение помогает снять мышечное напряжение, тре-
вогу, сосредоточиться перед сложной работой.
6. «Концентрация мыслей» (упражнение из йоги
пальцев). Детям перед письменным упражнением предлагается несколько раз выполнить демонстрируемые учителем движения. Средние пальцы обеих рук сгибаются и
прижимаются к ладоням. Остальные одноименные пальцы левой и правой руки соединяются в выпрямленном
положении. При этом указательные и безымянные пальцы соединяются между собой над согнутыми средними
пальцами. Удержать пальцы в таком положении 34 секунды, раскрыть ладони, затем снова соединить пальцы.
* Согласно учению Аюрведы, упражнение способствует
покою и концентрации мыслей.
7. «Черепаха». Пальцы правой руки смыкаются с
пальцами левой руки как будто в замок, но кисти соединять не надо. Большие пальцы обеих рук подушечками
соединяются друг с другом. Удерживать 34 секунды, раскрыть ладони, а потом снова соединить пальцы.
* Упражнение полезно при астенизации и переутомлении.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]