Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения Материалы IV Международной научно-практической конференции (30 октября 2015 г.). Сбор
.pdf
лоном человеческой культуры, именно она диктует ребенку формы и нормы
поведения, интересы и ценности. Она образец жизни, который усваивает малыш и будет копировать в своей семье, став взрослым. Семейные взаимоотношения становятся для него «моделью» по которой формируется его характер,
отношение к себе, миру,
крыты и наполнены любовью члены семьи, настолько добрым и светлым будет
казаться мир ребенку, в который он вошел. Ибо первые 3-5 лет весь мир человека – это прежде всего его семья, которая удовлетворяет его потребности: в
еде, общении, защищенности
любимым, быть нужным в этом мире. Здесь пробуждаются и начинают развертываться дремлющие силы личной души; здесь ребенок научается любить, верить, жертвовать – именно родители-первые воспитатели, они закладывают основу духовно-нравственного развития маленького человека. Но сегодняшняя
ситуация
гноз, который врачи ставят детям – «синдром дефицита внимания», неудовлетворенная потребность в родительской любви лишает ребенка главного – способности любить, строить собственную семью, радоваться жизни.
славным традициям
тории, отечественной культуры, своеобразие родного края и страны в целом.
Воспитание на основе православных традиций осуществляется на конкретных
исторических примерах и событиях, народных обычаях. Традиционным в
нашем детском саду стало проведение уроков Дружбы, Добра и Красоты, на которых
формируем в характере, уме и душе доброту, послушание, скромность, терпение, внимание дружелюбие и, самое главное, – любовь.
рией своего села, народным костюмом, людьми, прославившими нашу землю.
Прослеживая связь между стариной и днем настоящим, сопоставляя поступки и
дела людей, способствуем формированию и развитию личности ребенка, ее
творческой активности.
общаем детей к традициям и быту русской семьи, труду. Вместе с ними изготавливаем куклы и строим
Знакомство дошкольников с историей куклы отражено в проекте «Куклы из бабушкиного сундучка».
вые прогулки. Во время экскурсии в библиотеку дети знакомятся с историей
нашего города, предметами старины. Прогулки к мемориалу воинской славы
знакомят детей с героическим прошлым нашего народа, дают благодатную
почву для воспитания достойного гражданина страны, патриота своей Родины.
Целевые прогулки по экологическим тропам способствуют закреплению знаний
о разнообразии растительного и животного мира нашей местности, воспитывают интерес и бережное отношение к природе родного края. Результатом этой
говорит об утрате культуры семейных взаимоотношений. Частый диа-
Работа нашего детского сада направлена на приобщение детей к право-
мы закладываем в сердцах детей умение сострадать и сопереживать,
На занятиях познавательного цикла мы знакомим дошкольников с исто-
Основным видом деятельности дошкольника является игра. Играя, при-
Особую духовно-нравственную направленность несут экскурсии и целе-
другим людям. Насколько дружелюбны, добры, от-
и в главной человеческой потребности – быть
и духовным ценностям русского народа через изучение ис-
сюжетные игры: «Дочки-матери», «Хозяюшка».
31
работы стало оформление альбомов «Наш город», гербарии «Травы нашей
местности», «Деревья нашей местности».
Поведение ребёнка и его отношение к окружающему миру во многом зависит от нравственного климата в семье, взглядов и поведения родителей, характера общения и отношения между членами семьи. Выставки совместного
творчества родителей
и детей: «Осенний букет», «Рисуем вместе с папами»,
«Новогодние игрушки», «Пасхальный перезвон», «Не забудем их подвиг вели-
кий» – сближают поколения, укрепляют детско-родительские отношения. Кроме того, выставки совместного творчества воспитывают трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.
Это и начало патриотического
воспитания: любовь к Родине рождается из чувства любви к родителям, своей
семье. В решении этой педагогической задачи помогают фотовыставки: «Калейдоскоп наших встреч», «Дом для моей семьи», «Наши праздники».
В процессе воспитания ребёнка мы должны, прежде всего, обращать вни-
мание на
самих себя, помня, что не столько нашими словами, сколько нашими
делами мы показываем пример и прививаем ему те или иные жизненные ориентиры. Драгоценное время детства необходимо использовать, чтобы ребёнок не
только обогатился знаниями, но и нашёл свой собственный путь к духовным
ценностям, приобщился к делам милосердия
, любви и сострадания к ближним.
Литература
1. Беляев А.И. Беседы с родителями о воспитание детей в семье. – М.: Дани-
ловский благовестник, 1997. – 351 с.
2. Иоанн Златоуст, свт. Толкование на святого Матфея Евангелиста, 59// Тво-
рение. – Т. 7. – С. 616-617.
3. Протоиерей Гурьянов Н
. Воспитание детей юного возраста. – М.: Данилов-
ский благовестник, 1992. – 273 с.
4. Протоиерей Смирнов Д. Праотцы, отцы и наши дети // Православная беседа.
– 2004. – №1. – С. 2-6.
5. Сухомлинов В.Н. Воспитание без наказаний // Правда. – 1998. – №5. –С. 4-7.
6. Шиманский Г.И
. Христианская добродетель целомудрия и чистоты по учению святых Отцов и подвижников Церкви. – М.: Даниловский благовест-
ник, 1997. – 480 с.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Сорокина Ж.И.
Астраханский государственный университет, г Астрахань
21 век – век технологического прогресса. Учителя, воспитатели, работающие в дошкольных образовательных учреждениях, должны планировать и
осуществлять свою деятельность с учетом современных методов и технологий
обучения. Педагогическая технология относится к продуманным до малейших
32
деталей моделям комплексной педагогической деятельности, включая проектирование, организацию и проведение обучения. В наше время интенсивно происходит разработка новейшей системы в образовании, направленной на мировую систему. Данный процесс характеризуется изменениями в педагогическом
мышлении и практике образовательного процесса. Уже сегодня мы можем говорить об усовершенствовании всей системы образования, о новом ее содержании, подходах и методах обучения.
С учетом глобальной перестройки каждый учитель должен уверенно ориентироваться в данном спектре современных новшеств, одним из которых являются инновационные технологии. На сегодняшний день грамотный педагог
старается идти в ногу с научно-техническим прогрессом, максимально использует информационные технологий в работе не только со школьниками, но уже и
с детьми дошкольного возраста. Компьютерные технологии обеспечивают современную форму подачи учебного материала, обладают высокой информационной насыщенностью, позволяют полностью заменить уже устаревшие технические средства обучения, позволяют осуществлять оперативный обмен учебной информацией.
Внедрение новых технологий в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста может быть обусловлено
Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в
первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества
предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей.
Кроме того, важное значение имеет и конкуренция, когда детские сады
соревнуются друг с другом на звание самого современного дошкольного образовательного учреждения
попасть именно в этот детский сад.
Тем не менее внедрение инновационных технологий в детских дошкольных образовательных учреждениях – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.
Изменения, происходящие в сфере образования в последнее время,
напрямую связаны с внедрением инновационных технологий в дошкольные образовательные учреждения, которые имеют как положительные, так и отрицательные стороны.
Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим
занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций,
которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.
А также к положительным моментам внедрения инновационных технологий в образовательную деятельность можно отнесли следующее:
1. Подбор материала для оформления стендов, родительских уголков, па-
пок-передвижек (сканирование, Интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, зна-
комство со сценариями праздников и других мероприятий.
. Награда известна: большое количество желающих
рядом причин.
33
3. Оформление групповой документации (списки детей, сведения о роди-
телях, диагностика развития детей, мониторинг выполнения программы и т.п.),
отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
4. Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью ин-
формационного и научно-методического сопровождения образовательного
процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации
для занятий, расширения кругозора детей.
Параллельно с положительной практикой применения информационные
технологии в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения возникает и ряд проблем:
Первая, и, на мой взгляд, самая важная проблема, это приобщение детей
дошкольного возраста к компьютеру. Современная реальность такова, что если
человек не умеет пользоваться компьютером, вряд ли он сможет добиться
успехов в профессиональной сфере и, скорее всего, лишится и других возможностей, например, быстро передавать и получать любую информацию, находить и общаться с друзьями, слушать музыку и смотреть фильмы, хранить и
обрабатывать фотографии, делать покупки в Интернет-магазинах, оплачивать
счета и т.д.
А на другой чаше весов – здоровье ребенка. Ухудшение зрения, осанка,
дислексии и дисграфии – все это последствия длительной работы за компьютером. Психологи утверждают, что у детей, которые проводят за компьютером
много времени, развивается агрессия, они чрезмерно возбудимы, выходя из мира виртуального, с трудом ориентируются в реальном мире. Мы до конца не
знаем, какое же влияние оказывает компьютерное излучение на неокрепший
детский организм. Может, не стоит приучать ребенка к компьютеру?
Кроме того, при внедрении компьютерных технологий в процесс обучения в детских садах возникают трудности экономического характера, а именно,
не все дошкольные образовательные учреждения в состоянии профинансировать техническое оснащение помещений, создание локальной сети внутри
учреждения, осуществление необходимой
ния лицензионного программного обеспечения и прикладных программных
средств.
Помимо всего вышесказанного, не менее серьезной проблемой остается
профессиональная компетенция педагогов. Ведь именно от них требуется не
только уметь пользоваться современной техникой, но и создавать собственные
образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет. При
этом вследствие
ошибок. Например, перегружать занятие слайдами, быть недостаточно компетентными в вопросах компьютерной грамотности из-за отсутствия соответствующего опыта.
Несомненно, что в современном образовании компьютер не может решить всех проблем, он является всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические тех-
компьютерной неграмотности педагоги могут допускать ряд
технической поддержки, приобрете-
34
нологии, и инновации в процессе обучения детей дошкольного возраста, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого определенный запас
знаний, но и создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, призваны обеспечить
необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
«САД – ОГОРОД»
Уколова М.Г.
Детский сад комбинированного вида № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
Задачи:
- уточнить представление детей о внешних и вкусовых качествах овощей
и фруктов;
- закрепить представления о значении свежих плодов для здоровья людей;
- учить приготовлению салата;
- воспитывать коммуникативные навыки.
Материал и оборудование:
-
натуральные плоды овощей и фруктов;
- принадлежности для приготовления салатов;
- загадки про овощи и фрукты;
- картины «Сад», «Огород».
Способы:
- составление меню из овощей и фруктов;
- рассматривание иллюстраций;
- загадывание загадок;
- ознакомление с техникой безопасности при работе с кухонными при-
надлежностями;
- беседа.
Ход
занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, вот и наступила осень и пришла пора
собирать урожай и готовить запасы продуктов на зиму. Вот мы с вами тоже сегодня собрали урожай с нашего огорода. Давайте вспомним, что растет на огороде? (Загадки)
- Без окон, без дверей полна горница
людей.
- Сидит девица в темнице, а коса на улице.
- Сто одёжек и все без застёжек.
- Белые поросятки прилегли на грядке.
И другие. (Рассматривают картину «Огород»)
Воспитатель: Молодцы, всё отгадали, а теперь угадайте, про кого эти за-
гадки?
35
- Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко.
- Само с кулачок, красный бочок.
- Потрогаешь – гладко, а укусишь – сладко.
- Висит груша – нельзя скушать. (Рассматривание картины «Сад»)
Воспитатель: сад-это место, где растут плодово-ягодные деревья и кустарники, а
столе разложены разные фрукты и овощи, один из вас уйдёт за дверь, а мы договариваемся, какой плод загадываем и что про него можно рассказать, не
называя. Иди Ваня
вём. (составляем коллективный рассказ про картошку. «Круглая или овальная,
одетая в «мундир», её любят взрослые и дети, является частью почти каждого
блюда?)
придумывать загадку. Имеет вытянутую форму, фиолетового цвета, внутри
мелкие-мелкие семечки. Из него закрывают на зиму очень вкусные салаты?
ет из него на зиму вкусный салат. И мы с папой его очень
тут в нашей местности. (составляют ещё несколько рассказов о яблоке, груше и
луке).
ты?
вается «Витаминный». Он будет состоять из самых полезных овощей и фруктов: моркови, свеклы и яблока. Давайте вспомним, какие условия нужны для
приготовления салата: чистая посуда, чистые руки, вымытые и
фрукты и овощи. Почему как вы думаете, они должны мыться и чиститься?
очень много микробов, которые могут вызвать инфекцию, очень опасную болезнь.
капусту
чённые продукты складывают в блюдо. Воспитатель добавляет подсолнечное
масло, соль, немного сахара перемешивает. Раскладывает салат на блюдца к
обеду.
овощей и фруктов. Игорь, назови
фруктов.
ню, так как салат – холодное блюдо, его едят в начале еды. Овощи и фрукты в
нем свежие, неварёные. Овощной суп
на огороде на грядках выращивают разные овощи.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в интересную игру. У меня на
ты будешь стоять за дверью и зайдёшь, когда мы тебя позо-
Ваня: Это картошка!
Воспитатель: Правильно, а теперь уходит Катя Иванова,
Катя Иванова: Это подходит по описанию к баклажану. Моя мама дела-
любим.
Воспитатель: Вот видите, ребята, какие вкусные и полезные овощи рас-
Воспитатель: Ребята, скажите, чем так хороши и полезны овощи и фрук-
Дети: В овощах и фруктах много витаминов, они
Воспитатель: Мы сейчас с вами приготовим салат, который так и назы-
Дети: Грязные овощи и фрукты опасны, с ними в организм попадает
Дети моют руки, а воспитатель распределяет работу: один ребенок режет
, другие трут морковь и свёклу на тёрке, третьи режут яблоко. Измель-
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сегодня наш обед состоит только из
меню, пожалуйста.
Игорь: Салат «Витаминный», овощной суп, овощное рагу и компот из
Воспитатель: Спасибо, Игорь, правильно назвал салат вначале всего ме-
-горячие блюдо, овощи в нем вареные.
полезны для организма.
а мы будем
очищенные
36
Овощное рагу тоже горячее блюдо, овощи в нем тушеные. Рагу подают на второе. Компот – это третье блюдо, его варят из разных фруктов и ягод, добавляют
сахар и подают в завершении обеда. А теперь приступайте к еде. Приятного
всем аппетита!
Воспитатель: Скажите, ребята, чем
отличаются на вкус и цвет вареные и
тушеные овощи от сырых; одинаковые или нет яблоки в компоте и салате?
Дети: Вареные капуста и морковь мягкие, а морковь не такая сладкая, как
в салате. И цвет у них тоже поменялся, стал не таким ярким.
Воспитатель: Скажите,
какие ещё овощи есть в овощном супе и рагу?
Дети: Ещё там есть картошка, горошек, лук, укроп.
Воспитатель: Ребята, сегодня вы сами приготовили очень вкусный и по-
лезный салат, он вам, надеюсь очень понравился. А я приготовила домашнее
задание: вы дома поговорите с мамами и
выясните, что они заготовили на зиму;
рассмотрите эти заготовки и, если можно, принесите немного в детский сад,
чтобы показать ребятам и угостить их. А мы с вами накроем большой стол, выставим все заготовки, попробуем и выскажем своё мнение.
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТ
«ВСЕЛЕННАЯ – НАШ ДОМ»
Черноусова Н.А.
Детский сад комбинированного вида № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
В детстве и юности формируется личность человека и его мировоззрение,
которое, как известно, определяет отношение человека к внешнему миру и самому себе. Здесь немаловажное значение имеет астрономическая грамотность,
сформированность космического мышления. Это
способствует расширению
кругозора ребёнка, дает ему возможность ощутить свою связь со Вселенной и
ответственность за сохранение уникальной природы нашей планеты.
Можно
сказать, что «дошкольная астрономия» – это первоначальное ознакомление детей с системой представлений о мире небесных тел. Иными словами, мы должны постараться систематизировать уже имеющиеся у детей разрозненные представления о Солнце, Луне, звездах и т.д. А это значит, самое время познакомить
девочек
и мальчиков с азами астрономии, помочь понять устройство окружаю-
щего мира.
Астрономия, одна из удивительнейших и старейших наук, является одним
из средств формирования материалистического мировоззрения у детей дошкольного возраста. Красота и величие Космоса позволяет осознать детям своё
место в окружающем мире, связать своё рождение и развитие с
общим процессом развития материи во Вселенной. Формирование естественно-научной картины мира у детей старшего дошкольного возраста, показ её эволюции способствуют развитию у детей наблюдательности, умения осмысливать результаты
наблюдений, креативности, любознательности, коммуникабельности, ответ-
37
ственности. Вовлечение детей в познавательную игровую деятельность способствует развитию их интеллекта, расширению их кругозора, мышления и мировоззрения, создаёт основу для создания новой образовательной среды, стимулирует постоянный интерес к познанию окружающего мира.
Астрономия – не просто описательная наука, знание которой современ-
ному человеку крайне необходимо
. Ведь живя в доме, необходимо этот дом
знать. А Космос – это дом Земли. Астрономия – прекраснейшая из всех наук о
природе! И поскольку она «не нуждается в прикрасах» (Араго), популяризация
ее достижений представляется (на первый взгляд!) простым, почти обыденным
делом, что неминуемо ведет
к снижению уровня популяризации науки о Вселенной. Между тем «Вселенная» не есть некая добавка к и без того перегруженному содержанию обучения малышей,
ознакомление с увлекательнейшей
наукой о природе – своего рода интеллектуальный подарок детям, мотив к развитию их любознательности, появлению у них устойчивого интереса к образованию. Этой проблеме посвятили свои труды Е.П. Левитан, Т.А. Серветник,
А.В. Лукьнова, И.В. Шохина, Я.И.
Перельман.
Внимание нормального ребенка не могут не привлечь Солнце, Луна, звезды. Редкий ребенок не спрашивает, что такое Солнышко, Луна, звездочки.
Многие малыши уже кое-что знают о космонавтах и хотят знать, зачем летают
в Космос, что космонавты там видят и т.д. Нередко дети
задают совсем не детские вопросы. Всякий ли взрослый сумеет объяснить ребенку, «что кушает
Солнышко» или «какие они, эти “черные дыры”» … Если хотите убедиться в
том, что все это не выдумки, понаблюдайте за детьми, прислушайтесь к их разговорам с друзьями, расспросите, какие
«мультики» им нравятся больше. Тогда
вы согласитесь, что многие маленькие дети очень хотят узнать о Вселенной и с
удовольствием, будут слушать рассказы о ней и играть в «астрономические игры».
Ни о какой «Вселенной дошкольника» не думают, как правило, даже те
воспитатели детских садов и
родители, которые серьезно озабочены подготовкой детей к школе. Обычно ограничивают мир ребенка тем, что его непосредственно «окружает», хотя ребенка окружают не только дом и двор, но и небо с
Солнцем, Луной и звездами; кроме того, о космосе частенько напоминают игрушки, «мультики»,
передачи по радио и телевидению. И надо хорошо «постараться», чтобы, живя в космическую эру, как-то изолировать ребенка от всего
этого. Между тем любознательность маленьких «почемучек» велика, а их вопросы то и дело ставят взрослых в тупик, так как они сами мало что знают
о
Вселенной. Отсюда необходимость в проекте «Вселенная – наш Дом».
Модернизация образования, введение в образовательное пространство таких категорий как системный анализ, информационные технологии, предполагают необходимость проектирования образовательной траектории каждого ребенка, включая его в гибкую динамическую среду, отличную по содержанию и
форме от традиционных
занятий. В ней проявляется индивидуальность ребенка,
он может соотнести свой выбор с многообразием способов деятельности.
Включение его в деятельность, разрешение собственной проблематики, создание собственного образа действия, организацию образовательного простран-
38
ства, необходимо для проявления внутренней сущности, глубинных механизмов реализации возможности и потребностей дошкольника. Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность, направленная на духовное и профессиональное становление личности ребенка через организацию активных способов действий. Дошкольник, работая над проектом, проходит стадии планирования,
проектной деятельности возможно не только индивидуальная, самостоятельная,
но и групповая работа воспитанников. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения. Постановка задач, решение проблем повышает мотивацию к проектной деятельности и предполагает: целеполагание, предметность,
инициативность, оригинальность в решении познавательных
нарность подходов, интенсивность умственного труда, исследовательский
опыт, организацию образовательного пространства.
Итак, вид проекта «Вселенная – наш Дом» групповой, исследовательскотворческий, долгосрочный. Участниками проекта являются воспитатель Черноусова Н.А., дети 5-7 лет, родители воспитанников.
Цель: Воспитание социально-активной личности, способной понимать
окружающий мир.
Задачи:
1. Сформировать у детей целостную картину мира: о Вселенной в целом;
о планетах солнечной системы; расположения относительно Солнца; орбиты
движения планет; зодиакальных созвездиях.
2. Создать возможность для возникновения и развития у детей
элементарных математических представлений (по форме, величине, мере,
соотношении, количестве,
последовательности месяцев (по названиям и порядковым номерам); умение
пользоваться схемами, планами, моделями.
3. Закреплять представления детей о цикличности сезонов года.
4. Создать возможность для обогащения словарного запаса,
совершенствование звуковой культуры, образной и грамматической сторон
речи.
5. Систематизировать имеющие знания.
6.
Развивать мышление, воображение, память, внимание, творческие
способности, любознательность.
Довела до участников проекта важность данной проблемы, познакомила с
этапами его реализации, приступила к разработке проекта и его созданию. Работа над проектом началась с создания развивающей среды. В 2012 году был
создан мини-планетарий, в котором дети
науки астрономия, планетами Солнечной системы, созвездиями, узнают об изучении космоса человеком, больше узнают о нашей планете Земля.
Участниками проекта были изготовлены модели, макеты, материалы и
оборудование; организована фотовыставка, выставка детских работ. Подобрана
детская и методическая литература по теме «Астрономия», приобретены
готовлены дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные и развивающие игры
и пособия. Сшиты костюмы.
анализа, синтеза, активной деятельности. При организации
вопросов, неорди-
числе, времени и пространстве); о
знакомятся с историей возникновения
и из-
39
Разработаны обучающие ситуации, направленные на развитие умственных способностей, которые осуществляются через различные виды детской деятельности. Содержание обучающих ситуаций доступно возрасту, даёт детям
способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания
об астрономии (игра, сказка, исследование). Дети в этом возрасте эмоционально восприимчивые, и воспитатель-
звездочёт может подарить им чудо.
Помогая детям понять устройство окружающего мира, знакомим их с
планетами Солнечной системы, подводим их к пониманию о зависимости
вращения планет вокруг солнца, изменения времени года, месяца, дня. С
созвездиями с помощью дидактически-демонстрационного материала. Особое
внимание уделяем Зодиакальным созвездиям, т. к. любознательные
«почемучки» задают множество
вопросов по данной теме, а формируем
познание с помощью мини-неба, на кото ром высвечиваются 12 зодиакальных
созвездий и «Зодиакальных сказок».
А после обучающих ситуаций очень удачно проходят игровые ситуациипутешествия по Солнечной системе на космич еском корабле, в котором все дети
становятся членами экипажа и где на каждом шагу корабль подстерегают
опасности
, и от знаний каждого члена экипажа зависит судьба всего корабля. На
таких занятиях ребята не только демонстрируют знания, но и творческий
подход к применению полученной информации.
Наиболее приемлемые методы с дошкольниками – ролевые игры (дети
играют в помещении или во время прогулки «в Солнышко», «в Луну» и
т.д.) и
беседы с детьми во время дневных и вечерних прогулок.
Заинтересованность дошкольников астрономией очевидна. Проделанная
работа дала возможность участию воспитанников, в региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших
школьников «Я – исследователь». И стать призёрами.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ КАК ФАКТОР
РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Эбель Т.В.
Центр развития ребенка детский сад № 24, г. Ишим
Нетрадиционные техники рисования помогут детям почувствовать
себя свободными, помогут раскрепоститься, увидеть и передать
на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее.
А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребенку
возможность удивиться и порадоваться миру.
М. Шклярова
Формирование творческой личности – одна из главных задач педагогической теории
и практики. Федеральные государственные образовательные стан-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]