Двигательная рекреация для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Практикум

ждения дополнительного образования детей в области адаптивной физической культуры.

Наибольшее количество таких учреждений для детей с ОВЗ находится в ведении Министерства образования, Министерства здравоохранения и Министерства труда и социальной защиты.

На Ставрополье учреждения указанных министерств руководствуются целевой программой «Реабилитация инвалидов в Ставропольском крае на 2010–2014 годы». Выделим следующие направления их работы:

1.Создание современных моделей организаций, осуществляющих реабилитацию инвалидов.

2.Оснащение их высокотехнологичным оборудованием.

3.Формирование других условий для развития социокультурной реабилитации, включая развитие физической культуры и спорта, в том числе и адаптивной физической культуры.

Рассмотрим деятельность учреждений Министерства образования в г. Ставрополе: ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33» города Ставрополя» для умственно отсталых детей и ГКС(К)ОУ I–II вида «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 36».

Дети с нарушениями интеллекта посещают школу № 33. Физ- культурно-оздоровительные мероприятия в школе представлены проведением утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток, спортивных часов, дней здоровья, ритмики, соревнований по видам спорта. Функционируют также кабинеты ЛФК и массажа, детский оздоровительный лагерь. В силу специфики заболеваний дальние турпоходы, длительные выезды на природу школе проводить не удается, однако с воспитанниками регулярно проводятся экскурсии познавательного характера. Ученики регулярно посещают музеи на Татарском городище, в краеведческом музее ознакомились с выставкой тропических бабочек, бывают на выставках как в краеведческом музее, так и в Доме народного творчества.

Вплане воспитательной работы в школе предусмотрены «Недели» – экологическая, краеведческая и т. д. Раз в год учащиеся бесплатно бывают в цирке. В процессе всех указанных мероприятий реализуется необходимый минимум двигательной рекреации.

По статистическому отчету за 2013 г. в крае имеется 27 коррекционных школ, 19 из них – школы VIII вида. Такая неравно-

31

мерность объясняется тем, что согласно программе «Доступная среда» детям с заболеваниями другой этиологии создаются инклюзивные условия в общеобразовательных школах (по краю – в 57 школах). Как известно, в последние годы во всем мире набирает обороты общественное движение, выступающее за сокращение специальных коррекционных школ и расширение так называемого инклюзивного образования детей с ОВЗ в обычных учебных заведениях (например, в Канаде все коррекционные школы уже закрыты). В России также открываются инклюзивные классы в обычных школах, хотя это и связано с различными материально-техническими, методическими и кадровыми сложностями. Для таких школ закупается специальное оборудование. Так, на Ставрополье на сегодняшний день отлично оборудовано 8–9 школ, но к 2020 г. этот процесс должен быть завершен (что требует огромных средств.

При инклюзивной форме обучения идет включение детей, имеющих разные по степени и характеру ограничения, в обычную школьную среду. Так, в общеобразовательных школах г. Ставрополя № 19, 21 и 35 организовано инклюзивное обучение детей с нарушениями ОДА, слабослышащих, слабовидящих. Проблемы с организацией двигательной рекреации возникают только у колясочников, которых к местам прогулок вывозят на школьном автобусе. Так, в школе № 19 в инклюзивных классах занимаются дети с серьезными нарушениями зрения. Для учебных занятий у них оборудованы специальные кабинеты; воспитательная работа и рекреация осуществляются совместно с другими – здоровыми – детьми. В эту школу поступают и дети с задержкой умственного развития (обычно это ученики школ VII вида).

В конце 2014 г. в Москве состоялась церемония награждения победителей Всероссийского конкурса «Директор школы – 2014». В список призеров был включен и директор школы № 21 А. Б. Кизима. Под его руководством были выиграны гранты: «Проектирование модели психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в условиях массовой общеобразовательной школы», «Развитие центра дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья». А в 2013 г. школа победила в первом всероссийском конкурсе «Образование для всех» в номинации «Лучшая инклюзивная школа».

32

Успехи начинания зависят от развертывания соответствующих научно-педагогических исследований (в СКФУ ими занимаются А. Фетисов, В. А. Калашикова, И. В. Бакунова и др.). Магистрантам необходимо следить за публикациями по этой теме, знать достижения учителей Ставрополья.

Обучение инвалидов в учреждениях общей системы образования вместе со здоровыми детьми называют интегрированным. В наши дни оно осознается как первая ступень к социальной интеграции, требующей двустороннего подхода: готовность ребенка, страдающего тем или иным заболеванием, преодолеть собственную изоляцию и узкий круг общения, и готовность общества к принятию детей-инвалидов, к большой воспитательной работе с их здоровыми сверстниками. Недопустимость обидных прозвищ, грубости, воспитание чувств сострадания, человеколюбия, уважительного отношения к человеку, имеющему физические недостатки, сопереживание его успехов в преодолении трудностей – главная задача руководителя инклюзивного класса, осуществляющего интегрированное обучение и двигательную рекреацию. Объединение в одну группу детей-инвалидов и их здоровых сверстников создает хорошие предпосылки для социализации детей с отклонениями в развитии, их интеграции в общество, способствует преодолению психологических комплексов.

Проанализируем также некоторые показательные примеры внедрения адаптивной двигательной рекреации как компонента адаптивной физической культуры в детских учреждениях Министерства труда и социальной защиты населения краевого центра. Именно в них примеры реализации адаптивной двигательной рекреации представляют наибольший интерес при изучении адаптивной физической культуры. Это небольшие, но эффективно работающие центры для детей с ограниченными возможностями здоровья. Как правило, они работают по нескольким программам, что дает возможность магистрантам ознакомиться с содержанием и организацией адаптивной физической культуры, в нашем случае

– адаптивной физической рекреации у детей с различными заболеваниями, комплексно охватить весь процесс (не только медицинский или образовательный) работы с детьми, что требует сотрудничества с другими специалистами – врачами, учителями.

33

Так, в г. Ставрополе государственное бюджетное учреждение социального обслуживания (ГБУСО) «Центр социальной помощи семье и детям» работает с 1994 г. Центр имеет многогранные задачи: выявление и дифференцированный учет семей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, разработка и внедрение в практику новых форм, технологий и методов социального обслуживания. Но наряду с ними уделяется особое внимание детям с инвалидностью, имеющим направление Главного бюро ме- дико-социальной экспертизы Ставропольского края и индивидуальные программы реабилитации, а также часто болеющим детям с дефектами умственного и физического развития по направлениям участковых педиатров. Работники Центра реализуют свои программы и в форме надомного обслуживания, и на базе Центра, где действует принцип неразделимости двигательной и игровой деятельности – основной принцип рекреационных занятий с детьми.

Адаптивная двигательная рекреация представлена в Центре двигательной и игровой деятельностью по созданию праздничных мероприятий, активного отдыха, досуга; проводятся такие физ- культурно-оздоровительные мероприятия, как «День семьи, любви и верности», «Здравствуй, лес, полон сказок и чудес» и др.

«Ставропольский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» существует почти 10 лет. При центре функционирует летний оздоровительный лагерь «Надежда», где адаптивной двигательной рекреации уделяется особое внимание. В числе интересующих нас мероприятий – прогулки по ботаническому саду, а Международный день защиты детей дети с приглашенным аниматором отправились на поиски «ключей от лета». Адаптивная двигательная рекреация для детей, способных передвигаться самостоятельно, в основном приходится на летние месяцы, но и на протяжении всего года в планах работы центра предусмотрены прогулки. Силами сотрудников центра оборудован летний дворик и построена беседка, что

вклиматических условиях Ставрополя очень актуально.

С2014 г. реабилитационные центры начали обслуживать детейинвалидов по новым правилам, т. к. вступил в силу новый Федеральный закон № 442 «Об основах социального обслуживания граждан в РФ». Все услуги теперь должны предоставляться бесплатно (хотя в указанных ставропольских центрах они и раньше были бесплатны-

34

ми). Другое новшество – индивидуальная программа реабилитации для каждого ребенка-инвалида, что открывает новые перспективы для развития адаптивной двигательной рекреации.

Занимаются адаптивной двигательной рекреацией и в медицинских учреждениях Министерства здравоохранения, хотя на первом месте здесь, естественно, стоит лечение лиц с ОВЗ, медицинская реабилитация. Рекреация в них предусмотрена на прилежащих лесопарковых территориях, однако не везде она реализуется в должном объеме по разным причинам: условия прилегающей территории не приспособлены для осуществления рекреационных мероприятий, отсутствуют организационно-методические условия

испециалисты. В качестве положительного примера в г. Ставрополе известна детская больница им. Филиппского, где организована большая рекреационная зона с терренкурами и (в недавнем прошлом) иппотерапией.

Однако в большинстве других случаев даже при наличии в больнице необходимой лесопарковой зоны, она не приспособлена для проведения организованной адаптивной двигательной рекреации. Например, в краевой детской больнице, несмотря на наличие большой лесопарковой зоны, рекреации практически нет. Могут совершаться только индивидуальные прогулки по территории по инициативе самих больных и их родственников. По словам врача, доцента СКФУ С. А. Егоровой, в каждом лечебном учреждении должна быть организована двигательная рекреация, но почти нигде ее нет, так как прилегающая территория должна быть приспособлена под рекреационные цели. Там, где есть рекреация, больные выздоравливают быстрее, они привыкают использовать ее для восстановления своих сил, что повышает эффективность лечения в целом, поэтому привычку к двигательной рекреации необходимо прививать всем больным без исключения.

Санатории – следующая ступень медицинской реабилитации

иподдержки лиц с ОВЗ, и двигательная рекреация является здесь одним из основных видов деятельности пациентов. В Ставропольском крае расположены курорты всероссийского значения (Кавказские Минеральные Воды, Кумогорка и др.); в Краснодарском – здравницы Черноморского побережья Кавказа (Сочи, Геленджик и др.). Рекреационные занятия в них должны проводить специалисты в области лечебной физической культуры после прохождения

35

курсов повышения квалификации по адаптивной двигательной рекреации. Следует заметить, что АДР в санаториях имеет свою специфику, которая исследована специалистами Сочинского государственного университета. Организация и технология адаптивной двигательной рекреации с такими лицами имеет свои особенности, которые обусловлены:

–во-первых, многообразием видов отклонений в состоянии здоровья (нозологических групп), которые имеются у лиц взрослого населения, приезжающих на отдых, что создает определенные сложности при организации занятий адаптивной физической культурой;

–во-вторых, сложностями в определении начальной и оптимальной величины нагрузки с учетом показаний и противопоказаний для каждой нозологической группы, для каждого индивидуума;

–в-третьих, сложностями в выборе наиболее эффективных средств и методов адаптивной физической культуры с учетом времени пребывания в санаторно-курортных условиях и нозологической группы;

–в-четвертых, сложностями в выборе показателей контроля состояния здоровья и динамики физической подготовленности, а также способах оценки эффективности в процессе занятий адаптивной физической культурой в санаторно-курортных условиях (Ж. Г. Картава, 2011).

Помимо перечисленных организаций и учреждений, работающих постоянно, адаптивная двигательная рекреация реализуется

вструктурах, работающих временно. К таким структурам относятся летние и зимние оздоровительные лагеря для детейинвалидов и их здоровых сверстников (братьев, сестер, близких друзей и др.). В таких лагерях большое внимание уделяется рекреационным мероприятиям в режиме дня. Свежий воздух, водоем (летом), природа – все это создает особую атмосферу для отдыха, получения удовольствия от движений, игр, эстафет, «веселых

стартов», различных театрализованных представлений и т. п. В штатное расписание персонала летних и зимних оздоровительных лагерей должна обязательно включаться ставка для специалиста по адаптивной физической культуре, в обязанности которого входит организация рекреационных занятий (включая организацию рекреационной деятельности) с детьми-инвалидами.

36

Здесь возникает вопрос об оптимальном составе групп, занимающихся адаптивной двигательной рекреацией: должны ли они включать только людей с ограниченными возможностями здоровья (прежде всего способных к самостоятельному передвижению); если они будут интегрированными «на равных» в группы здоровых людей, то насколько, и каким образом тогда будет осуществляться контроль специалистов? Думается, что эти вопросы должны решать в зависимости не только от состояния здоровья людей с ОВЗ, а с учетом того, что связующим звеном между социальной средой и организмом человека является личность. Особую роль в адаптивной двигательной рекреации приобретают индивидуальные особенности личности занимающегося.

Осуществлению личных планов у молодежи с ограниченными возможностями здоровья будет способствовать дальнейшее внедрение инклюзивного обучения и установка на интерактивную самостоятельность субъектов в процессе физкультурно-рекре- ационной деятельности. Важны возможности в осознанном и целенаправленном изменении действий в зависимости от индивидуальной позиции, собственных потребностей и интересов. Организация физкультурно-рекреционных мероприятий в этом случае должна предусматривать в их содержании возможность изменения индивидуальных действий и интенсивности нагрузки под влиянием личных или коллективных предпочтений (и возможностей) занимающихся. Конечно, могут быть специальные группы лиц с ОВЗ, занимающихся каким-то другим видом двигательной рекреации, но задача-максимум состоит в том, чтобы лица с ограниченными возможностями, как и в сфере образования, вливались в общий коллектив, сохраняя свою индивидуальность и используя свои возможности. Поэтому мы в характеристике форм двигательной рекреационной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья исходим, прежде всего, из общих принципов такой деятельности, только отмечая специфику их включения в коллективную деятельность. Здесь надо учитывать особенности индивидуального подхода к ним со стороны педагогов или инструкторов. При наличии в группе большого количества лиц с ограниченными возможностями здоровья инструкторов должно быть, по меньшей мере, два.

37

Рассмотрим вопрос о видах двигательной рекреации для лиц с ОВЗ.

Важнейшим этапом любой науки является классификация изучаемых явлений. Отдельные виды адаптивной двигательной рекреации широко известны, многие из них достаточно глубоко и всесторонне изучены (по некоторым видам, например, по играм или иппотерапии, водным видам, туризму насчитываются десятки исследований и публикаций). В своей совокупности публикации создают представления о многообразии видов АДР, однако их специальной научно обоснованной классификации пока нет, как нет ее и в общей теории двигательной рекреации.

В области АФК шаг в этом направлении был сделан давно – уже в первом издании самого авторитетного учебника «Теория и организация адаптивной физической культуры» (2002), подготовленном С. П. Евсеевым и его школой, несколько глав специально посвящены адаптивной двигательной рекреации. Хотя классификация ее видов в них тоже специально не представлена, но о ее общем виде можно судить по главе, посвященной средствам и методикам некоторых видов адаптивной двигательной рекреации, где виды АДР представляют содержание параграфов. Приведем их

впредлагаемой С. П. Евсеевым последовательности:

–адаптивный туризм;

–ориентирование по тропам;

–водные виды;

–игровые виды;

–танцевальные виды;

–«спартианская» программа работы;

–виды, основанные на взаимодействии человека с животными;

–другие виды двигательной активности в адаптивной рекреационной деятельности (С. П. Евсеев, 2009, с. 5).

В последнем параграфе перечислены хорошо известные и наиболее простые виды двигательной активности: ходьба и бег, прогулки (в парках, на лыжах), занятия в тренажерных залах, катание на санках и коньках, езда на велосипеде.

И все же необходимо дальнейшее упорядочение системы видов, выяснение их взаимозависимости, возможностей комплексного подхода к их использованию.

38

Нами в основу классификации видов адаптивной двигательной рекреации положено дихотомическое деление объема общего поня-

тия «виды адаптивной двигательной рекреации». Дихотомическое деление – объем понятия делится на две исключающие друг друга части, а вместе они полностью исчерпывает объем делимого понятия; в данном случае – виды адаптивной двигательной рекреации.

На наш взгляд, виды адаптивной двигательной рекреации целесообразно разделить на два крупных раздела: основные виды АДР и интегративные виды АДР. В первый раздел включены изначальные формы рекреации – прогулки, подвижные игры, водные виды, общение с животными и птицами. Многие полученные в результате их применения навыки и потребности лиц с ОВЗ будут использованы в дальнейшем развитии АДР, в новых современных ее формах (поэтому их целесообразно назвать основными). Так, прогулки прокладывают дорогу к туристическим мероприятиям одного дня (тогда их включают в раздел туризма), подвижные игры с ярко выраженным соревновательным моментом предшествуют спортивным играм, водные виды и анималотерапия, берущие начало на бытовом уровне, могут быть органически включены в туристические мероприятия.

Во второй раздел включаются интегративные виды адаптивной двигательной рекреации. Они построены по интегративному принципу и включают в себя художественно-музыкальные, телесно ориентированные практики, игры с элементами спортивных игр в облегченном варианте или с экстремальными видами двигательной активности. Благотворное воздействие физических упражнений АДР здесь дополняется воздействием других видов культур. Туризм – это особый, комплексный вид рекреации, способный интегрировать в себя возможности всех остальных видов АДР благодаря тому, что в туризме соблюдена главная особенность рекреативной деятельности – активное времяпрепровождение на свежем воздухе.

Сюда же входят виды АДР, интегрированные в трудовую деятельность на природе (сбор грибов и ягод, трав и цветов, труд на приусадебном участке, пасеке, охота, ловля рыбы и т. д.); рекреация сочетается здесь с получением определенного материального результата.

В конечном итоге предлагаемая нами классификация видов адаптивной двигательной рекреации обретает следующий вид (таблица 2.1).

39

Таблица 2.1

Классификация видов адаптивной двигательной рекреации

Всякая классификация в той или иной мере условна, и наша также не отражает «перетекания» какого-либо вида рекреационной деятельности в другой или даже в один из компонентов адаптивной физической культуры. Так, например, анималорекреация имеет выход в водные виды (плавание с дельфинами, купание лошади), танцы как вид художественно-музыкальных практик соотно-

40