Двигательная рекреация для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Практикум
.pdfРЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
Основная
1.Еремин И. В., Небытова Л. А. Гидрокинезотерапия: учебное пособие. – Ставрополь: Аргус, 2012.
2.Макеева В. С., Бойко В. В. Теория и методика физической рекреации: учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2014.
3.Ростомашвили Л. Н. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2009.
4.Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2-х т. / под общ. ред. С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2010.
Дополнительная
5.Абызова Т. В., Акатова А. А., Леготкин А. Н. Художественная гимнастика как средство для улучшения координационных способностей у детей с нарушениями слуха // Теория и практика физической культуры. 2014. № 5. С. 22–24.
6.Баламутова Н. М., Положий В. М., Киселев Л. Ф. Оздоровительная аквааэробика как средство гидрореабилитации студентов специальных медицинских групп // Физическое воспитание студентов. 2011. № 1. С. 11–13.
7.Баскаков С. А. Организация реабилитационной работы с молодыми инвалидами в условиях туристического палаточного лагеря // Человек, спорт, здоровье: V Международный конгресс. – СПб., 2011. С. 236–237.
8.Бирюкова А. В. Рекреационная деятельность как социальный процесс // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 70. С. 71–74.
9.Борилкевич В. Е. Об идентификации понятия «фитнесс» // Теория и практика физической культуры. 2003. № 2. С. 45–46.
10.Взаимодействие музыки и движения / Л. П. Сербина, А. Хекельман, П. Болазер, В. Эленбергер // Теория и практика физической культуры. 2000. № 5. С. 42–45.
11.Воронков А. В. Физкультурно-рекреационная деятельность в педагогическом коллективе школы // Теория и практика физической культуры. 2007. № 9. С. 26–29.
101
12.Калинникова Ю. Г., Иноземцева Е. С., Капилевич Л. В. Влияние ритмо-темповой структуры на психофизические характеристики при занятиях аэробикой // Теория и практика физической культуры. 2014. № 9. С. 98–100.
13.Карюк А. А. Оздоровительный эффект плавания в формировании культуры здоровья студентов // Инновационные формы организации физического воспитания. – Астрахань: ИД «Астраханский университет», 2009. С. 24–25.
14.Кульбах Л.В. Танцтерапия? Гимнастика в колясках? Весело и здорово! Современно! // Адаптивная физическая культура. 2001. № 1. С. 3–5.
15.Кунчевская С. В. Коррекция координации движений у детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом с использованием нейроортопедического костюма «Фаэтон» // Адаптивная физическая культура. 2014. № 3. С. 32.
16.Крутикова И. С. Практика рекреационных занятий для младших школьников с нарушениями интеллектуального развития // Адаптивная физическая культура. 2011. № 1. С. 43–45.
17.Мосунов Д.Ф. Гидрореабилитация и параолимпийское плавание // Человек, спорт, здоровье: V Международный конгресс. – СПб.: Олимп-СПб, 2011. С. 246–247.
18.Мосунова М. Д. Преодоление эпилептического приступа в воде // Человек, спорт, здоровье: V Международный конгресс. – СПб.: Олимп-СПб, 2011. С. 247–248.
19.Мухина А. В. Применение хореографических упражнений
итанцев в адаптивной физической культуре на // Человек, спорт, здоровье: V Международный конгресс. – СПб.: Олимп-СПб, 2011. С. 247–248.
20.Назаренко Ю. А. Гидрореабилитация и паралимпийское плавание // Адаптивная физическая культура. 2010. № 4 (44). С. 9–10.
21.Нелюбин В. В., Ирисова Т. А. Рекреационная сущность санаторно-курортного дела // Теория и практика физической культуры. 2000. № 8. С. 50–52.
22.Пружинин К. Н., Пружинина М. В. Физическая рекреация как междисциплинарная область физкультурного образования: учебно-методическое пособие. – Иркутск: Иркутский филиал «РГУФКСМиТ», 2011. 120 с.
102
23.Рыжкин Ю. Е. К вопросу о понятии феномена «физическая рекреация» // Теория и практика физической культуры. 2001. № 4. С. 55–57.
24.Соловьева Н. В. Туризм и рекреация в социальнодосуговой деятельности людей с ограниченными возможностями // Адаптивная физическая культура. 2007. № 1. С. 14–17.
25.Таймазов В. А., Федоров Ю. Н. Типология туризма в системе физической культуры и спорта // Термины и понятия в сфере физической культуры: тезисы Первого международного конгресса. – СПб., 2006. С. 228.
26.Тарасеня Т. Ю., Рубис Ю. Г. Рекреационный туризм // Тезисы Термины и понятия в сфере физической культуры: тезисы Первого международного конгресса. – СПб., 2006. С. 230–231.
27.Черная А. Б. Анималотерапия: история, теория и опыт // Психология ХХI века: сборник материалов VIII Международной конференции молодых ученых. – СПб, 2012. С. 259–266.
28.Чуприков А. П., Смолянинов А. Г., Бураго А. В. Анималотерапия: иппотерапия // Новости медицины и формации в мире. 2011. № 17. С. 28–29.
29.Шапкова Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. ред. Л. В. Шапковой – М.: Советский спорт, 2002. С. 2–16.
30.Штраус И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение
сприменением верховой езды; пер. с нем. – М.: Московский кон- но-спортивный клуб инвалидов, 2000. 102 с.
31.Хайрулаева Э. Р. Водные виды адаптивной двигательной рекреации // Инновационные формы организации физического воспитания: Материалы научно-практической конференции. – Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2009. С. 57–59.
32.Эльмурзаев М. А., Пономарев Г. Н. Социокультурный потенциал физической рекреации // Теория и практика физической культуры. 2014. № 2. С. 52–54.
Методическая
33. Андреева О. А., Андреев В. В., Шурышев Н. А. Использование средств ритмической гимнастики при коррекции звукопроизношения // Адаптивная физическая культура. 2014. № 3. С. 12.
103
34.Бегидова Т. П., Попова И. Е., Бармин Г. В. Плавание в комплексной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья // Теория и практика физической культуры. 2014. № 1. С. 6.
35.Беспутчик В. Г., Бейлин В. Р., Тараскина С. В. Аэробика на суше и в воде // Физическая культура в школе. 2009. № 5. С. 42–43.
36.Зайчиков А. А., Павлевская Т. А. Плавание в помощь туризму // Физическая культура в школе. 2007. № 8. С. 63.
37.Каленик Е. Н. Социальная адаптация детей с нарушением интеллекта на занятиях по туризму // Адаптивная физическая культура. 2007. № 2. С. 25–26.
38.Когаловская А. В. Особенности реабилитации детейинвалидов с использованием канистерапии // Вестник Ивановского государственного университета. Серия естественные и общественные науки. 2013. № 1. С. 41–46.
39.Макаренко Г. С. Коррекционно-профилактические игры и упражнения // Физическая культура в школе. 2009. № 5. С. 22.
40.Мелихов В. В. Адаптивная двигательная рекреация – один из главных способов социальной интеграции инвалидов // Адаптивная физическая культура. 2008. № 4. С. 27–29.
41.Минина Е. М. Уроки в классах интегрированного обучения // Физическая культура в школе. 2009. № 5. С. 29.
42.Назарова В.А. Проверочные тесты по туристической подготовке // Физическая культура в школе. 2005. № 5. С. 60.
43.Цветкова М. В. Влияние анималотерапии на детей с ограниченными возможностями здоровья в детских домах // Молодой ученый. 2013. № 4. С. 623–625.
44.Шарафеева А. Б. Реализация технологии формирования физкультурно-рекреационной компетентности студентов факультета физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2014. № 12. С. 9–11.
45.Эйдельман Л. Н. Педагогический опыт применения танцевального искусства в оздоровлении детей // Адаптивная физическая культура. 2014. № 2. С. 33.
46.Эльмурзаев М. А. Спортивное зрелище как часть физической рекреации // Теория и практика физической культуры. 2014.
№6. С. 49–51.
104
Интернет-ресурсы
47.Анималотерапия – и я в ней. – Режим доступа: http://elly17.narod.ru/anim-ther.html.
48.Бальные танцы на инвалидных колясках // Реабилитация лиц
сограниченными возможностями здоровья: теория и практика. Вып.
№ 17). – Режим доступа: http://min-reabilit.ru/ index.php?option= com_content&task=view&id=104&Itemid=85.
49.Бастрыкина А. В. Туризм в системе реабилитации и социальной интеграции пожилых и людей с ограниченными возможностями // Реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика. Вып. № 7. – Режим доступа: http://www.minreabilit.ru/ index.php?option=com_content&task= view&id=101&Itemid=85.
50.Ганзина Н. В. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/GetText.idc?TxtID=1003.
51.ГБУСО «Ставропольский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья». –
Режим доступа: http://www.rc-nadejda.ru/.
52.Дельфинотерапия. – Режим доступа: http://www.therapy.by/therapy/delfinoterapiya/.
53.Картава Ж. Г. Адаптивное физическое воспитание взрослого населения в санаторно-курортных учреждениях. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/25_NNP_2011/ Sport/1_91931. doc.htm.
54.Конно-спортивный клуб «Батыр». – Режим доступа: http://batyrclub.narod.ru/index2.html.
55.Конно-спортивный клуб «Пегас». – Режим доступа: http://www.kskpegas.ru/.
56.Организация подвижной игры. – Режим доступа: http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/podvizhnye-igry/organizacija-podvizhnoi- igry.html.
57.Панкратович Т. М., Голикова Е. М. Адаптивная двигательная рекреация как средство повышения социальной адаптации школьников с отклонениями в состоянии здоровья. – Режим доступа: http://www.teoriya.ru/ru/node/1458.
58.Спортивные танцы на инвалидной коляске. – Режим доступа: http://fridrih.ru/archives/891.
105
59.Ставропольский центр доктора Бубновского. – Режим до-
ступа: http://bubnovsky-sk.ru/.
60.Физическая реабилитация. – Режим доступа: http://www.antonovayu.ru/page23/fizicheskay_rekreacia/index.html.
106
Приложение 1
КРАТКИЙ УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ
Абилитация – система реабилитационных мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах в ситуации, когда утраты функции не было, а она отсутствовала с момента рождения.
Анималотерапия – воздействие на пациента, основанное на общении с животными.
Адаптация – процесс восстановления равновесия между индивидом и средой путем внутренних изменений самого индивида.
Адаптивная физическая культура (АФК) – составная часть физической культуры, направленная на адаптацию в социуме лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптивная двигательная рекреация (АДР) – составная часть АФК, двигательная рекреация для лиц с ограниченными возможностями здоровья; активный отдых, предполагающий свободу выбора места, времени, партнеров по рекреации и доставляющий наслаждение, удовольствие.
Адаптивная образовательная культура (адаптивное физиче-
ское воспитание) – составная часть АФК, удовлетворяющая потребности индивида с ОВЗ в его подготовке к жизни, бытовой, трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. Предполагает обучение физическим упражнениям и основам физкультурно-спортивной деятельности лиц с ОВЗ.
Адаптивная физическая реабилитация – компонент (вид)
адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребность индивида с отклонениями в состоянии здоровья в лечении, восстановлении утраченных функций.
Адаптивный спорт – составная часть адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, в максимально возможной реализации своих способностей, спортивной деятельности. Наиболее эффективное средство успешной социализации инвалидов.
107
Гидропедагогика – раздел педагогической науки, выявляющий дидактические закономерности, свойства и явления взаимоотношений человека и водной среды.
Гидрореабилитация: 1) реабилитация организма средствами физических упражнений в воде; 2) процесс обучения и воспитания в условиях водной среды и ее средствами ребенка с ОВЗ с целью саморегулирования качественно нового, более высокого по сравнению с исходным уровнем развития его двигательной и общественной активности.
Гидротерапия – лечение с помощью водных процедур.
Двигательная (физическая) рекреация – вид общей физиче-
ской культуры, направленный на осуществление активного отдыха в свободное время.
Досуг – свободное время индивида от учебы, работы и какихлибо обязанностей.
Канистерапия – реабилитация с помощью общения с собаками. Кинезитерапия – лечение движением, терапия с опорой на
двигательную активность человека. Кинолог – специалист по кинологии. Кинология – наука о собаках.
Интеграция, интегративный – состояние связанности от-
дельных частей и функций системы. В данном курсе речь идет об интеграции художественной культуры, физической культуры и двигательной рекреации.
Иппотерапия – выполнение упражнений на лошади в целях физической реабилитации.
Иппорекреация – верховая езда с целью активного отдыха. Инвалидность – стойкое нарушение или утрата общей или
профессиональной работоспособности вследствие перенесенных травм или заболеваний (включая наследственные).
Лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): 1) си-
ноним понятия «инвалид»; 2) применяется не только к инвалидам, но и к лицам, имеющим нарушения в здоровье на данный момент.
Нозологические группы – распределение ограничений состояния здоровья по преимущественно нарушенным функциям организма.
Нозология (от греческих слов logos – учение, наука и nosos – болезнь) – наука, которая изучает болезни и их классификации.
108
Оздоровительная адаптивная физическая культура – тер-
мин спортологии, обозначающий технологии, которыми пользуются специалисты, работающие с профессиональными спортсменами (не инвалидами).
Параолимпийские игры – олимпийские игры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Реабилитация – комплекс медицинских, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление здоровья, функционального состояния и трудоспособности, нарушенных болезнями, травмами и социальными факторами. Реабилитация разделяется на несколько видов: (медицинскую, физическую, психологическую, трудовую и социально-экономическую.)
Рекреалогия – новая научная и учебная дисциплина, изучающая общую теорию рекреации.
Рекреация – активный или пассивный отдых, восстановление сил организма во время досуга.
Физическая рекреация – см. Двигательная рекреация. Фелинотерапия – реабилитация на основе общения с кошками.
Ценностные ориентации, ценности – указание на человече-
ское социальное и культурное значение определенных явлений действительности (в данном случае – физкультурно-спортивной деятельности), которые оцениваются в плане добра и зла, истинности и ложности, красоты и безобразия, допустимого и запретного, справедливого и несправедливого.
Экстремальные виды двигательной активности – компо-
ненты адаптивной физической культуры, удовлетворяющие потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно или субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.
109
Приложение 2
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДБОРУ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ И УСЛОВИЯМ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
(Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник под общей редакцией С.П. Евсеева. В 2-х т. Т. 2. – М.: Советский спорт, 2009. С. 19–21.)
К средствам АФК относятся физические упражнения, есте- ственно-средовые (природные) и гигиенические факторы. Физическое упражнение является основным специфическим средством, с помощью которого достигается направленное воздействие на занимающегося, решаются коррекционно-развивающие, компенсаторные, лечебные и профилактические, образовательные, оздоровительные, воспитательные задачи.
Усовершенствование характеристик движений, освоение двигательных умений, развитие физических качеств достигается за счет многократного повторения упражнений. При этом двигательная деятельность сопровождается целым комплексом изменений биологических структур и функций. Физические упражнения оказывают положительное влияние на организм человека с ограниченными возможностями в любом возрасте, особенно на растущий организм с нарушениями в развитии:
1)укрепляют и развивают опорно-двигательный аппарат, стимулируют рост костей, укрепляют суставы и связки, повышают силу, тонус и эластичность мышц;
2)улучшают крово- и лимфообращение, обмен веществ;
3)благоприятно влияют на центральную нервную систему (ЦНС), повышают работоспособность коры головного мозга и устойчивость к сильным раздражителям;
4)улучшают аналитико-синтетическую деятельность ЦНС и взаимодействие двух сигнальных систем;
5)улучшают функции сенсорных систем.
Физические упражнения, являясь осознанными целенаправленными действиями, связаны с целым рядом психических процессов (вниманием, памятью, речью и др.), представлениями о движениях, мыслительной работой, эмоциями и переживаниями и
110