Двигательная рекреация для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Практикум

употреблении терминов различия нередко стираются. Порой в многочисленных статьях, которые мы здесь перечислить не можем, рекреацию, АФК и соответственно АДР понимают как синонимы. Вероятно, можно будет услышать возражения, что значение понятий каждый раз должно определяться из научного контекста, но вопрос об уточнении понятий пока, очевидно, нуждается в дальнейшей теоретической корректировке и уточнениях.

Реабилитационная физическая культура и адаптивная физическая культура (и ее органическая часть – АДР) действительно имеют много общего – обе направлены на оздоровление различных групп населения. В обоих случаях могут применяться одни и те же мероприятия, процедуры, которые будут отличаться конечными целями. Но реабилитация наиболее традиционна и универсальна. В отличие от адаптивной физической культуры, физическая реабилитация в целом – понятие, применимое и к практически здоровым людям. Общепринятое понятие «реабилитация» означает, что прошедший ее пациент практически восстановился после перенесенной травмы или заболевания и может вернуться к прежней трудовой деятельности и образу жизни. Этот вид физической культуры предполагает целенаправленный процесс использования физических упражнений для восстановления или компенсации частично или временно утраченных двигательных способностей, лечения травм и их последствий. Понятие «реабилитация» можно считать более широким, чем адаптивная физическая культура. Такой подход оправдан и в свете исторического развития: теория адаптивной физической культуры формировалась с учетом успехов физической реабилитации, а адаптивный спорт (спорт инвалидов) долгое время называли реабилитационным спортом.

Но в сфере адаптивной физической культуры реабилитация – это не только медицинская, но и социальная категория. Основное заболевание, являющееся основанием для присвоения инвалидности, как правило, неизлечимо, пожизненно, и цель реабилитации – облегчение состояния человека, приспособление его к обычной повседневной жизни, что накладывает свой отпечаток и на адаптивную двигательную рекреацию. Последняя должна учитывать и необходимость профилактики вторичных нарушений, так как основное заболевание может вести к снижению двигательной активности.

21

АДР в гораздо большей степени, чем обычная двигательная рекреация, связана с процессами реабилитации. Порой встречающаяся путаница и отождествление понятий объясняется тем, что в отличие от обычной двигательной рекреации практически здоровых людей АДР в системе социальной защиты населения зачастую реализуется в учреждениях особого типа – реабилитационных центрах. В Российской Федерации только в системе социальной защиты населения функционирует почти 300 реабилитационных центров для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Процесс АДР в них рас-

сматривается как непосредственное продолжение реабилитации и условие ее успешности. Так, те или иные виды физических упражнений, подвижные игры, пешие прогулки, плавание и т. д., которые могут выступать как средство реабилитации, решая коррекционные и компенсаторные задачи, на более поздних этапах реабилитации могут использоваться в качестве средств двигательной рекреации. Но если в реабилитации эмоциональный фон занимающегося в процессе их применения будет определяться обязательностью выполнения задания иногда через силу, в некоторых случаях через боль, под постоянным врачебно-педагогического контролем и самоконтролем, то в рекреации имеет место выбор содержания выполняемых упражнений самими занимающимися, получение удовольствия и радости, приятное времяпрепровождение, хотя свобода выбора лицом с ОВЗ более жестко, чем у практически здоровых людей, корректируется реабилитационными задачами. Взаимодействие и взаимообогащение таких разных видов физической культуры – реабилитационной и рекреационной – в сфере АФК особенно заметно.

Часто реабилитационные мероприятия специально планируются в рамках рекреационной деятельности, например в туристическом лагере во время похода. Так, в благотворительном Центре социализации молодых инвалидов (г. Москва) в течение 12 лет проводится целенаправленная физическая реабилитация олигофренов – детей, подростков и молодежи, в том числе с использованием средств турист- ско-спортивной деятельности в условиях оздоровительного палаточного лагеря. Здесь работают опытные специалисты-реабилитологи (олигофренопедагоги, специальные психологи, логопедыдефектологи, специалисты-инструкторы по туризму и физической реабилитации), а также студенты-практиканты дефектологических специальностей (С. А. Баскаков, 2010).

22

В научной литературе встречается термин «рекреационная терапия», который также свидетельствует о взаимодействии рекреации и реабилитации. Он восходит к концепции А. С. Залманова, издавшего книгу «Тайная мудрость человеческого организма» (1958). Залманов опирался не на фармакологию, подчас подрывающую естественные силы организма к сопротивлению болезни, а на естественные защитные силы человеческого тела, его скрытые ресурсы. Тело само способно регенерировать те и ли иные утраченные функции тех или иных внутренних органов, поврежденных тканей, делая больного практически здоровым человеком. Отсюда особый интерес только к видам рекреации, основанным на природных лечебных факторах.

Таким образом, и адаптивная двигательная рекреация, и реабилитация, встречаясь в области адаптивной физической культуры, наполняются специфическим содержанием взаимодействия этих разных видов физической культуры. Выбор видов адаптивной двигательной рекреации, их конкретных содержания и методик зависит от вида нарушения, характерного для определенной группы, к которой относится лицо с ОВЗ. Такие группы называются нозологическими (от греч. nosos – болезнь). Принадлежность к группе определяется в первую очередь анатомо-физиологическими особенностями имеющегося нарушения. Каждая из групп, в свою очередь, характеризуется определенными психолого-педагогическими, интеллектуальными, социальными особенностями лица с ОВЗ и степенью накладываемых нарушением ограничений, которые также необходимо учитывать при выборе видов адаптивной двигательной рекреации, их содержания и конкретных методик реализации.

Наиболее распространенной является классификация нозологических групп Б. П. Пузанова и В. А. Лапшина:

1.Дети с нарушением слуха и зрения.

2.Умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития.

3.Дети с тяжелыми нарушениями речи.

4.Дети с нарушением опорно-двигательной системы (ДЦП).

5.Дети со смешанным (сложным) дефектом (умственно отсталые неслышащие или слабослышащие; умственно отсталые слабовидящие или незрячие; слепоглухонемые и т. д.).

23

6. Дети с искаженным развитием – психопатия, патология влечений (приведено по: Основы коррекционной педагогики: курс лекций. – Витебск, 2008).

В каждой нозологической группе имеются свои показания и ограничения к рекреационной деятельности. Специалистами разрабатываются частные методики адаптивной двигательной рекреации для лиц с патологиями опорно-двигательного аппарата, с нарушениями зрения и слуха, речи, интеллекта, психическими нарушениями, сложными комплексными недостатками развития.

Занимаясь адаптивной двигательной рекреацией, необходимо иметь четкие представления об анатомических, физиологических, педагогических и психологических особенностях занимающихся, относящихся к разным нозологическим группам, и прививать им мысль, что, хотя основная идея рекреации заключается в обеспечении психологического комфорта и заинтересованности занимающихся за счет полной свободы выбора средств, методов и форм рекреации, наибольший эффект от нее следует ожидать в случае ее дополнения оздоровительными технологиями профилактической медицины. Для этого инструктор должен знать не только специфику протекания основного заболевания, относящегося к определенной нозологической группе, но и проистекающие из них вторичные нарушения двигательной сферы, которые следует предупреждать средствами АДР.

Отдельного внимания требует категория детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии (комбинируются нарушения сенсорной, интеллектуальной, психической сфер, опорнодвигательного аппарата), если имеется более одного нарушения из разных сфер. Этому вопросу посвящено учебное пособие Л. Н. Ростомашвили «Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития» (2009). Каждое из выявленных в сочетании нарушений оказывает многостороннее негативное воздействие на все другие, что приводит к их взаимному усилению. При этом выделяются первичные нарушения, имеющие под собой биологические основания в виде органических аномалий развития органов или систем, и вторичные – недостатки развития, являющиеся их последствиями. Третичные нарушения, закономерно вытекающие из первых двух, уже лежат в социально-культурной сфере, характеризуются недостатками эмоциональной сферы, общения и т. д. Так, при бытовой

24

слепоглухонемоте, немота является только следствием глухоты. Это вторичное нарушение, которое уже не указывается в диагнозе, который ограничивается только описанием первичного нарушения – слепоглухоты. В указанном учебном пособии можно найти упражнения как для тренировки зрительно-моторной координации, восстанавливающей глазодвигательную функцию, так и для развития слухового восприятия, а также для развития проприоцептивной системы – сенсорной системы, обеспечивающей кодирование информации о положении и движении тела (Л. Н. Ростомашвили, 2009, с. 88–90, 93–95).

Таким образом, при проведении мероприятий по адаптивной двигательной рекреации необходимо учитывать особенности состояния здоровья занимающихся. В большинстве случаев лица с ОВЗ нуждаются в постоянном и систематическом врачебном контроле, что требует от инструктора по АДР более или менее тесного сотрудничества с медицинскими работниками. Только тогда двигательная рекреация дополняет эффект лечебных процедур (физической реабилитации). Любой вид такой рекреации должен проводиться в зависимости от функциональных возможностей конкретного человека с учетом специфики его заболевания. Кроме того, адаптивная физическая реабилитация может проводиться по поводу травмы или заболевания помимо основного заболевания, лежащего в основе ограничений состояния здоровья, и ее проведение осложняется необходимостью учета имеющихся постоянных ограничений. (Но в любом случае адаптивная двигательная рекреация должна доставлять удовольствие, а не изнурять.)

В связи со сказанным надо отметить, что в адаптивной двигательной рекреации гораздо в большей мере, чем в рекреации практически здоровых людей, уделяется внимание различным физическим упражнениям. В адаптивной физической культуре обучению двигательным действиям придается особенно большое значение, о чем свидетельствует глава третья во втором томе учебника под редакцией С. П. Евсеева. В девятой главе, переходя непосредственно к характеристике средств АДР, С. П. Евсеев также пишет,

что основными ее средствами являются физические упражнения.

При этом он подчеркивает, что эти упражнения на этапе рекреации должны вызывать у занимающихся чувство удовольствия, удовлетворять их потребности в отдыхе, развлечении, смене видов дея-

25

тельности, интересном проведении досуга, восстановлении физических и духовных сил (С. П. Евсеев, 2009, с. 214).

Исходя из указанных потребностей, автор формулирует требования к подбору упражнений и условиям их проведения (Приложение 2).

В заключение сформулируем основные принципы планирования рекреационной деятельности для лиц с ОВЗ:

–при составлении плана занятий необходимо учитывать возраст пациента и характер заболевания, его индивидуальный выбор,

атакже обеспечение регулярного медицинского контроля адекватности и эффективности физических нагрузок, которые варьируются при необходимости;

–использование принципа цикличности (наиболее трудные упражнения чередовать с более легкими);

–рекреация должна быть регулярной и длительной (фактически постоянной); неоправданные перерывы нельзя «наверстывать» с перегрузкой организма;

–ориентируясь на разнообразие рекреационных занятий, в период их органического единства с реабилитацией следует опираться на повторяемость реабилитационных упражнений (до 70–90 %), а в остальной лимит времени вводить новые;

–планируемые для лиц с ОВЗ упражнения должны быть безопасны, вероятность травм следует снизить до минимума.

Вопросы

1.Общая характеристика людей с ограниченными возможностями здоровья как субъектов рекреационной деятельности. Нозологические группы.

2.Цель, задачи и функции двигательной рекреации для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

3.Адаптивная двигательная рекреация и физическая реабили-

тация.

4.Факторы, учитываемые при организации рекреационной деятельности.

5.Специфические черты двигательной рекреации для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

26

Задания

1.Составление вопросов (7–10) к теоретической части.

2.Краткое конспектирование или аннотирование 2–3 работ из списка рекомендуемой литературы (по выбору магистранта или указанию преподавателя).

3.Подготовка сообщений о публикациях по теме практического занятия в ведущих журналах («Адаптивная физическая культура», «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура в школе» и др.) за последний календарный год.

Рекомендуемая литература

[3, c. 88–95], [4, т. 1, с. 79–178, т. 2, с. 214 ], [11], ,22], [23],

[32], [41], [44], [46], [57], [60].

27

2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕКРЕАЦИИ. ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕКРЕАЦИИ ДЛЯ ЛИЦ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Цель – дать представление о формах организации двигательной рекреации для лиц с ОВЗ, об учреждениях, занимающихся такой организацией, ознакомить с их опытом работы в г. Ставрополе, изучить классификацию видов двигательной рекреации для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Знания и умения, приобретаемые магистрантом в результате освоения темы практического занятия

–знание о существующих научных разработках системы видов двигательной рекреации для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-15-знания);

–знакомство с работой учреждений, занимающихся двигательной рекреацией с лицами с ограниченными возможностями здоровья (ПК-15-знания);

–знакомство с организацией рекреационной работы в учреждениях г. Ставрополя (ПК-15-знания);

–освоение технологий организации рекреационной деятельности для разновозрастных участников рекреационной деятельности (ПК-15-навык).

Актуальность темы семинара определяется необходимо-

стью знания форм организации двигательной рекреации для лиц с ограниченными возможностями здоровья, ее видов и подвидов, а также знакомства с реальной организацией рекреационной работы в учреждениях различного типа и в конкретных условиях г. Ставрополя и Ставропольского края.

Теоретическая часть

Рассмотрим формы организации двигательной рекреации лиц с ограниченными возможностями. Общепринятой является их разделения по месту применения:

в условиях быта и семьи;

в условиях учебной и трудовой деятельности;

28

в условиях коллективно проводимого досуга и активного отдыха.

Именно в семье происходит приобщение ребенка к первым водным процедурам, утренней гимнастике, играм, здесь он начинает ходить, переживает первую радость общения с домашними животными или птицами. Домашний питомец для ребенка с ОВЗ – дополнительная возможность эмоционального контакта и общения, недостаток которого они зачастую испытывают.

Впроцессе учебной и трудовой деятельности двигательная рекреация носит всегда организованный характер (физкультминутки, игры на переменах и т. д.).

Вусловиях досуга и активного коллективного отдыха инвалидов арсенал физических упражнений двигательной рекреации особенно многообразен. Здесь могут быть использованы все виды АДР, охарактеризованные в данном пособии.

Адаптивная рекреационная деятельность может проводиться индивидуально и со всей семьей, где есть инвалид, в группах по интересам и в специально организованных секциях на предприятиях, где работают инвалиды, в учебных заведениях, оздоровительных лагерях, медицинских стационарах, реабилитационных центрах, стадионах, клубах, по месту жительства; при наличии мест занятий, специального инвентаря, оборудования, при частичном обеспечении и полном отсутствии его. Рекреационная деятельность не предполагает участия в официальных соревнованиях.

Дадим краткую характеристику учреждений, занимающихся двигательной рекреацией с лицами с ограниченными возможностями. Они могут быть условно разделены на две группы:

1) учреждения и организации, в которых адаптивная двигательная рекреация является основным направлением работы;

2) учреждения и организации, в которых адаптивная двигательная рекреация выступает в качестве дополнительного направления деятельности по АФК в целом (С.П. Евсеев, 2010, с. 187).

К первой группе учреждений и организаций относятся физ- культурно-спортивные клубы, аквапарки, игровые залы, цель которых – проведение занятий, развлечение, проведение досуга по интересам и т. п. Оплата услуг в коммерческих группах для инвалидов должна проводиться на льготных условиях.

29

Рассмотрим деятельность физкультурно-спортивного клуба для инвалидов «Лидер» (г. Елец Липецкой области). Клуб входит в комплексный центр социального обслуживания населения уже более 10 лет и ставит своей целью улучшение двигательных, физических, функциональных и психологических способностей людей с ограниченными возможностями. Для занятий адаптивной физкультурой в комплексном центре оборудован зал, где можно заниматься на тренажерах для повышения уровня функциональных возможностей, увеличения силы различных мышечных групп и координации движений, гимнастикой, настольными играми. Инструкторы по адаптивной физкультуре используют новые методы для разработки индивидуальных программ физической реабилитации. Инициатором создания клуба был В. В. Мелихов – сам инвалид, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физического воспитания Елецкого государственного университета им. И. Бунина. Сегодня в клубе «Лидер» работают ученики Мелихова. Через клуб прошли десятки людей, которым занятия в «Лидере» помогли преодолеть физические недуги, раскрыть творческий потенциал, добиться успехов, например, в прикладном искусстве, стать спортсменами-шахматистами, найти друзей, интересно и содержательно проводить досуг.

В Ставрополе успешно функционирует Центр внешкольной работы Промышленного района, в котором могут отдохнуть дети, страдающие аутизмом, ДЦП, и другими тяжелыми заболеваниями.

Как справедливо утверждал С. П. Евсеев, самостоятельные физкультурные объединения в сфере адаптивной физической рекреации в глазах подростков и юношей с ОВЗ имеют большое преимущество, так как не зависят от нормативной оценки своей деятельности от педагогов и родителей. Для занимающегося особую ценность приобретают оценки его деятельности своими товарищами (С.П. Евсеев, 2009, с. 212).

Во вторую группу учреждений и организаций входят учреждения, проводящие системные мероприятия по адаптивной физической культуре в целом, в том числе и адаптивнорекреационного характера – специальные (коррекционные) образовательные учреждения I–VIII типов, в которых помимо уроков адаптивного физического воспитания предусмотрены физкультур- но-рекреационные мероприятия, а также образовательные учре-

30