Актуальные проблемы современной мифопоэтики. Учебно-методическое пособие

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Я. В. Погребная

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ МИФОПОЭТИКИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Направление подготовки 032700.68 – Филология

Программа «Теория литературы»

Магистратура

Ставрополь

2014

Рецензенты:

канд. филол. наук, доцент О. А. Ганжара, канд. филол. наук, доцент А. М. Горбачев

Погребная Я. В.

П 43 Актуальные проблемы современной мифопоэтики: учебно-ме-

тодическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2014. – 216 с.

В пособии представлены темы и планы практических занятий с библиографическими списками, методическими рекомендациями, заданиями для контроля владения компетенциями и инновационными творческими заданиями.

Тематика практических занятий определяется теоретическим содержанием дисциплины и направлена на практическую адаптацию обширных теоретических знаний, а также на формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций.

Предназначенодлямагистрантов,обучающихсяпонаправлению032700– Филология по программе «Теория литературы».

УДК 82.09 (075.8) ББК 83.3 я73

©ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2014

Актуальные проблемы современной мифопоэтики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целями освоения дисциплины «Актуальные проблемы современной мифопоэтики» являются:

–комплексное изучение содержания данной учебной дисциплины;

–формирование общекультурных и профессиональных компетенций магистранта, направленных на повышение общего интеллектуального уровня, совершенствование и развитие аналитических и исследовательских навыков;

–приобретение и продуктивное освоение предусмотренного про-

граммой объема знаний.

Учебно-методическое пособие по специальной дисциплине магистратуры «Актуальные проблемы современной мифопоэтики» магистерской программы «Теория литературы» по направлению 032700 – Филология включает тематику и планы практических занятий, а также методические материалы по подготовке к занятиям, методические разработки инновационных форм занятий.

Практические занятия по специальной дисциплине магистерской программы «Теория литературы» по направлению 032700 – Филология проводятся с целью закрепления исследовательских навыков, практической адаптации обширного теоретического материала.

Цель практических занятий состоит в выявлении и закреплении продуктивного характера приобретенного магистрантами знания. Каждая тема практических занятий соотнесена с соответствующим разделом теоретического содержания дисциплины и направлена на практическую адаптацию теоретических знаний, приобретенных на лекциях.

Структура практического занятия определяется спецификой объекта и предмета анализа и включает обоснование цели занятия, мотивацию конкретной формы занятия (семинар, круглый стол, научно-практическая конференция, занятие-дискуссия), примерный план анализа теоретической проблемы или же художественного произведения в аспекте того или иного направления теоретических исследований в рамках данной дисциплины, то есть примерный перечень вопросов для обсуждения, методические рекомендации для правильной организации подготовки к занятию и

- 4 -

Пояснительная записка

его проведению, задания для контроля владения компетенциями, список учебной и научной литературы, инновационные творческие задания.

Основная форма практических занятий – семинар. Содержанием семинара является дискуссия по предложенным заранее вопросам, возможны отдельные монологические вкрапления в виде заранее подготовленных сообщений или рефератов.

Для анализа в мифопоэтическом аспекте избраны следующие произведения: «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова (русская классика), «Лолита» В. В. Набокова (мировая классика ХХ века), а также рассказы современного русского писателя Д. Быкова. Кроме того, для обсуждения на практических занятиях вынесены теоретические проблемы: неомифологическое транспонирование как способ сотворения неомифа; способы порождения неомифа; космогония неомифа и проблема автора; концепция времени и пространства в неомифе; основные мифологические оппозиции (время – вечность, смерть – бессмертие); концепция человека в неомифе. На каждом из практических занятий актуализируется определенный элемент мифопоэтического художественного сознания, выступающий для данного произведения смыслопорождающим и художественно доминирующим. Так, для романа «Герой нашего времени» – это архетипы коллективного бессознательного, открытые в аналитической психологии К.-Г. Юнга; для романа В. В. Набокова – прямые реминисценции и аллюзии из кельтского архаического эпоса; для рассказов Д. Быкова – художественные произведения из литературного наследияХХвека,воспринимаемыеперсонажамикакмифопорождающие, т. е. как формирующие реальность.

Магистранты обогащают и совершенствуют на практических занятиях навыки анализа и интерпретации текста, ищут методы и приемы, полно и адекватно раскрывающие художественное содержание и способствующие его пониманию.

Одной из целей обучения в магистратуре выступает необходимость формирования профессиональных компетенций в области креативной и проектной деятельности. Магистранты сами созда-

ют тексты разных типов, в том числе и научно-исследовательские, пробуютсамиопределитьметодыипринципыанализапроизведения.

- 5 -

Актуальные проблемы современной мифопоэтики

Практические занятия в магистратуре в качестве доминирующей формы обучения преследуют не контролирующую, а развивающую

иобразовательную цель. Вопросы, выносимые для обсуждения на практических занятиях, не направлены на воспроизведение соответствующей монографии, главы учебного пособия или раздела энциклопедического издания. Все вопросы носят проблемный характер

инаправлены на развитие креативных способностей магистрантов.

Вопросы, выносимые для обсуждения на практических заня-

тиях, носят как репродуктивный характер, так и обобщенно ана-

литический. Первый блок вопросов задается дробно в форме блицопроса. Эквивалентом блиц-опроса может быть краткое тестирование в специально оборудованной аудитории. Сами вопросы строятся таким образом, чтобы дать на них можно было абсолютно конкретный и точный ответ, который носил бы исчерпывающий характер, не предполагал полемики или вариантов ответа и был лаконичен. Эти вопросы задаются всей группе и помогают установить степень фактической подготовки к занятиям, а именно: степень освоенности теоретического материала и способности в нем ориентироваться, степень владения конкретным историко-литературным материалом.

Аналитические, эвристические вопросы направлены на фор-

мирование продуктивного знания и ориентированы на получение монологических ответов, и связаны с актуализацией интерактивных методов обучения. Эти вопросы направлены как на выявление художественных особенностей произведения, так и на сравнение различных исследовательских концепцией, например, разных способов порождения неомифа в современной литературе.

В систему анализа произведения помимо групповой познавательной деятельности могут включаться монологические вкрапления: студент выступает с заранее подготовленным сообщением или рефератом по предложенной теме или проблеме и отвечает на вопросы преподавателя и группы.

Дополнительным элементом в структуре семинарского занятия может выступать презентация того или научного направления или исследовательской концепции (например, «Ремифологизация литературы ХХ века» или «Теория архетипов К.-Г. Юнга и наука о литературе») с использованием компьютерной и проекционной техники

- 6 -

Пояснительная записка

в программе Power Point, а также творческие работы (эссе, переводы, очерки, сочинения).

Согласно требованиям ФГОС III поколения, 40 % практических занятий в магистратуре должны носить инновационный, интерактивный характер. Такие практические занятия проводятся в форме заня- тия-дикуссии («Аналогизирующий принцип сотворения неомифа: значение кельтских реминисценций в романе В. В. Набокова “Лолита”»), «круглого стола» («Миф и архетип в романе М. Ю. Лермонто-

ва “Герой нашего времени”»), научно-практической конференции

(«Неомифологическое транспонирование как способ сотворения неомифа. Его содержание и способы осуществления. Аналогизирующий и метафоризирующий способы порождения неомифа. Космогония неомифа и проблема автора»).

Целью семинарского занятия, независимо от формы его организации, является последовательное формирование соответствующих компетенций (общекультурных и профессиональных), Поэтому завершается практическое занятие блоком ответов на обобщающие контрольные вопросы и выполнением итоговых заданий, направ-

ленных на осуществление контроля за процессом формирования компетенций. Ответы на вопросы такого характера и выполнение подобных заданий требуют активизации познавательной деятельности, концептуальных обобщений и выводов. Вместе с тем, выполняя эти задания, студент способствует переходу знания репродуктивного в новое продуктивное качество.

Все практические занятия заканчиваются выполнением инновационного творческого задания. Едва ли целесообразно выполнять это задание заранее, поскольку оно должно обобщать результаты работы над анализом художественного произведения в группе. Это задание выполняется самостоятельно, индивидуально или в конце текущего практического занятия, или же к следующему занятию и сдается до его начала. Выполнение такого задания отвечает концепции персонифицированного обучения и способствует формированию профессиональных исследовательских компетенций.

Таким образом, на практическом занятии актуализируются как групповые, так и индивидуальные формы познавательной деятельности, как репродуктивная, так и продуктивная области знания.

- 7 -

Актуальные проблемы современной мифопоэтики

Такая организация практического занятия способствует формированию универсальных и профессиональных компетенций, а также соз- даетпотенциалдляразвитиякомпетенцийнаучно-исследовательских и, таким образом, в полной мере отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

Целью практических занятий по специальной дисциплине выступает выработка соответствующих профессиональных компетенций в области:

•научно-исследовательской деятельности

–владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6). Эта компетенция формируется в ходе каждого практического занятия;

–владение навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах (ПК-5). Формированию этой компетенции способствует анализ генезиса художественных явлений, форм участия мифа в современном произведении, который также осуществляется на каждом занятии:

•педагогической деятельности

–владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой (ПК-8). Формированию этой компетенции способствует подготовка студента к практическому занятию, его работа с рекомендуемой лите-

ратурой.

Практический анализ разных способов участия мифа в современном произведении путем порождения мифологической реальности (миф и архетип в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»), мифологических реминисценций в романе «Лолита» В. В. Набокова, мифа и интертекста в рассказах Д. Быкова, равно как сопоставление отечественной и зарубежной литератур, способствует

- 8 -

Пояснительная записка

выработке ряда общекультурных компетенций, осуществляемая на всех практических занятиях:

–способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

–способности к самостоятельному изучению новых методов исследования (ОК-2);

–свободное владение русским и иностранными языками (ОК-3);

–способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ОК-5);

–способность порождать новые идеи (ОК-6).

Форма итогового контроля – зачет.

- 9 -