Юридическая психология

ной силы, являются причиной возникновения определенного психического состояния — в свою очередь, психические состояния, повторяясь достаточно часто, формируют то или иное психологическое свойство.

Любая исследовательская школа на определенном этапе исследований встает перед проблемой структурирования психологически значимых компонентов в целях создания динамической модели личности. Вопрос о структуре личности, о функциональных связях ее элементов выступает индикатором эффективности научно-исследовательских попыток познания человека.

Основные понятия

Психика, сознание, правосознание, психические процессы, психические состояния, психические свойства, характер, темперамент, человек, личность, индивидуальность, сознательное, бессознательное, механизм психической защиты, сублимация, перенос, вытеснение, проекция, генерализация, регрессия, забывание, отрицание, научение, подражание, самоактуализация.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Контрольные вопросы по лекции 2

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1)Охарактеризуйте основные подходы к пониманию природы правосознания.

2)Каковы причины появления в персонологии биологических, социальных и индивидуально-психологических теорий?

3)Определите сферу использования биологических теорий личности при решении задач, стоящих перед юридической психологией.

4)Определите сферу использования социальных теорий личности при решении задач, стоящих перед юридической психологией.

5)Определите сферу использования индивидуально-психологических теорий личности при решении задач, стоящих перед юридической психологией.

6)Охарактеризуйте схему взаимодействия между биологическим, социальным и индивидуально-психологическим факторами в жизнедеятельности человека.

7)Чем обусловлено различие направленности (гомеостатическое и гетеростатическое) различных потребностей человека?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Рекомендуемая литература к лекции 2

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[1]Высоких Ю. В. Генетические истоки правосознания // Вестник Южно-

Уральского государственного университета. Сер. Право. — 2006. — №13(68).

[2] Леонтьев А. Н. Биологическое и социальное в психике человека /

А. Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. — М., 1981.

[3]Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. — М., 1975.

[4]Набиуллина Р. Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция) / Р. Р. Набиуллина, И. В. Тухтарова. — Казань, 2003.

[5]Основные направления персонологии в классических трудах. Бихевиоризм. — М., 1998.

[6]Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М., 1985.

[7]Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб, 2000.

П. Н. Ершов. — М., 1984.

[9]Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — М., 1989.

[10]Фромм Э. Душа человека. / Э. Фромм. — М., 1992.

[11]Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб., 1997.

Лекция 3

ЛИЧНОСТЬ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИПОВЕДЕНИЕ — КАК ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЩЕЙ

ИЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1)Понятие, виды и структура деятельности. Соотношение понятий активности, деятельности и поведения.

2)Понятие динамического стереотипа и установки. Разграничение понятий «знание», «умение», «навык» и «привычка».

3)Направленность личности:

•Потребности, интересы и чувства.

•Мотивация поведения личности.

•Понятие направленности.

4)Классификационная модель К. Юнга

3.1Cоотношение понятий активности, поведения, деятельности

Вотечественной психологии понятие «активность» раскрывается через понятие живой и неживой активности. Любые формы материи обладают качеством движения, в т. ч. изменения, развития, отражения. Отражение — это способность отвечать на воздействие. Биологическая форма движения материи (жизнь) — новая ступень развития материи.

Лекция 3. Личность, деятельность и поведение — как объекты исследования 45

Всякий живой организм избирательно (активно) относится ко всем внешним раздражителям, тем самым обнаруживая качественно новое свойство материи — саморегулирование.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Пример . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Например, одноклеточные организмы обнаруживают раздражимость к веществам, необходимым для поддержания жизни, и остаются индифферентны к веществам нейтральным. Выражение внешних воздействий живых организмов зависит не только от силы и характера этих воздействий, но также и от внутреннего состояния организма.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Активность — это всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования, поддержания жизненно важных связей с окружающим миром. По мнению Ф. Энгельса: активность — это присущая только живому существу способность к самостоятельной силе реагирования.

Источником активности живого существа является комплекс его потребностей.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Потребность — это составная живого существа, выражающая его зависимость от конкретных условий его существования, порождающая активность по отношению к этим условиям.

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Уживотных, в отличие от растений, возникает новый вид раздражимости — чувствительность. Переход от раздражимости к чувствительности связан с изменением образа жизни.

Увысокоразвитых животных чувствительность развивается и формируется

ворганах чувств, в дальнейшем развивается и возникает ЦНС. В целом для животных характерно активное ориентирование во внешней среде и образование временных и более устойчивых связей или условных рефлексов на сочетание различных раздражителей с присущим для животных активным ориентированием во внешней среде.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Поведение — это присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Для животных, особенно для низших, характерны формы поведения, обусловленные инстинктивной памятью, проявляющейся в безусловных рефлексах, инстинктах.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Инстинкты — это врожденные оптимальные формы реагирования на окружающие условия среды.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Инстинкты приобретают цепной характер, наследственно вызывая серию приспособленных реакций. Внешне инстинктивное поведение порой может быть не совсем целесообразным, но инстинктивные формы поведения строго ориентированы на определенные внешние условия и теряют свою внешнюю целесообразность, как только исходные условия подвергаются изменениям; они носят стереотипный характер. Принято считать, что инстинктивное поведение животных с изменением среды не изменяется. Условные инстинктивные связи хотя и образуются, но лишь эпизодически, в рамках инстинктивной программы поведения.

У высших животных на первый план выступают новые формы поведения, которые определяются большим количеством условных нервных связей, которые имеют условно-рефлекторную природу. Высшие животные начинают воспринимать и анализировать целые ситуации, приспосабливаться к условиям, регулируя свое поведение. У них различают навыки и интеллектуальные действия.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Навык — такие действия живого существа, в основе которых лежат условные связи, функционирующие в режиме пониженной энергозатратности.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Основу интеллектуального поведения составляет отражение сложных отношений между отдельными предметами, способность предвосхищать результат определенной ситуации. Это поведение является уже типом разумного поведения. Проявляется оно в процессе поиска путей удовлетворения своих потребностей.

Классик отечественной психологии Леонтьев А. Н. полагал, что побуждения, которые порождают деятельность, расходятся с непосредственной целью, которая управляет этой деятельностью. Речь идет о деятельности человека с сознательной целью, с желаемым в будущем результатом деятельности, о цели, которая обусловлена определенными требованиями. Рассматриваемый феномен следует отнести к психической регуляции деятельности (наличие в деятельности какой-либо сознательной цели). Психика должна отражать собственные объективные свойства вещей (для этого есть определенные языковые средства), которыми должна определяться деятельность.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Деятельность — внутренняя и внешняя психическая активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В случаях когда осознание цели отсутствует, речь идет об импульсивном поведении. Такое поведение уравновешивается эмоциями.

Понятие «активность» наиболее широкое, потом идет понятие «поведение», затем «деятельность».

Различение понятий «деятельности» и «активности» с использованием друг друга характерно преимущественно для отечественной психологии.

Лекция 3. Личность, деятельность и поведение — как объекты исследования 47

3.2 Структура деятельности

При рассмотрении структуры деятельности следует исходить из того, что деятельность представляет собой процесс, побуждаемый (во внутреннем плане) мотивом, направляемый к достижению определенного результата, представленного (во внутреннем плане) в виде идеального образа (осознанной цели деятельности).

Поскольку речь идет об отдаленном результате, то требуется решение ряда задач, связанных с постановкой ряда промежуточных целей. Каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой задачи, называется действием.

Деятельность человека осуществляется посредством различных действий. Частные задачи могут распадаться на более мелкие. В этом случае они не носят более сложный характер, составляя цепь актов, связанных друг с другом определенным образом. Эти акты содержательно характеризуются частными действиями или операциями.

Более мелкая единица в структуре деятельности — отдельное движение — механизмы, посредством которых осуществляется деятельность. Результат движения не осознается как конечная цель.

Во внешнем плане деятельность реализуется через ряд последовательных действий. Действия складываются из операций, которые реализуются посредством выполнения отдельных движений, связанных друг с другом в пространстве и во времени.

Любая реальная деятельность содержательно имеет внутреннюю и внешнюю стороны.

3.3 Понятие динамического стереотипа и установки

Приступая к новой деятельности, человек не располагает устоявшимся алгоритмом движений, составляющим этот вид деятельности, и адаптивными способами его использования в конкретных условиях.

На восполнение этого пробела направлены подражание — процесс усвоения опыта, обусловленный природными примитивными адаптивными механизмами, и научение — процесс освоения реальности: через осознаваемую цель усвоить опыт. В результате процесса подражания и научения человек овладевает знаниями — это результат усвоения информации о значимых свойствах, необходимых для успешной организации тех или иных видов идеальной или практической деятельности.

Одних знаний для деятельности недостаточно, в начале определенной деятельности человек вынужден контролировать определенные элементы действий. В процессе повторения человек может их выполнять как единый целенаправленный акт, при этом не ставя цель сознательно подбирать оптимальные способы выполнения действий и, следовательно, формируя психическую стереотипизацию действий.

Образующиеся в результате многократных повторений, автоматически выполняемые элементы сознательной деятельности называют навыками.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Навык — это сложившийся в результате многократных повторений и реализуемый на автоматическом, неосознанном уровне результат освоения операций, из которых состоят определенные виды деятельности.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Речь идет о бессознательной регуляции движений, а не деятельности. В результате многократного решения некоторых задач человек получает возможность исключать ряд актов из структуры деятельности. Человек может направлять свой психический потенциал на решение более сложных задач. Это естественный механизм психического регулирования.

В основе любого навыка лежит выработка условно-рефлекторных связей. В результате образования нервного пути, его закрепления при повторении возникает определенная автоматизация процессов возбуждения и образуются системы ус- ловно-рефлекторных связей. Данная система условно-рефлекторной связи носит название «динамический стереотип».

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Таким образом, динамический стереотип — это система условнорефлекторной связи, обеспечивающая поиск оптимального режима движений и его соответствия поставленной задаче в сходных условиях.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Свойства объекта реальности выступают объективными образованиями, а действия и переживания, вызываемые объектом у разных людей, индивидуальны, так как источник особенностей переживаний лежит в самом индивиде. Существенным и характерным является индивидуально избирательный характер связей отношения, что обусловлено опытом, который представляет систему временных связей человека, определяющий и опосредующий характер его реакции на воздействия окружающего мира.

Под понятием «отношения» подразумевают то латентное состояние, которое определяет основанный на прошлом опыте характер действий или переживаний человека по поводу каких-либо обстоятельств. В развитом плане отношения человека характеризуются их сознательностью, выраженной избирательностью и сложностью.

«Установки» можно рассматривать как неосознанные отношения, а «отношения» как осознанные установки».

И установка, и отношение относятся к психическим структурам. Конечно, функционируют они на почве существующего и созревающего генотипа, но в значительной степени являются социально детерминированной стороной психики и личности. Д. Н. Узнадзе охарактеризовал установку как готовность личности к определенной обусловленной потребностью деятельности, как опирающийся на прошлый опыт механизм, определяющий особенности реагирования.

Эмоция в отношении и установке является обязательным компонентом, выступая в качестве своеобразного фона существования последних. Таким образом,

Лекция 3. Личность, деятельность и поведение — как объекты исследования 49

отношение является порождением установки, то, что хранится в бессознательном в совокупности с воспринимаемым объектом, проходя через сознание субъекта, формирует целую систему связей, то есть отношение.

Ранее мы писали о потребностях человека вообще. Здесь затронем лишь тот аспект природы потребностей, который проистекает из природы отношения. Потребности представляют одну сторону основного отношения. Напомним, что ее можно определить как конативную (от лат «conare» — стремиться, домогаться) тенденцию обладания.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Таким образом, подводя итог всему сказанному, отношение это целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами действительности, которая выражает ее личный опыт, внутренне определяет ее действия и переживания. Потребности представляют одну из сторон отношения — тенденцию обладания, стремления, образуя структуру, проявляющуюся в переживании тяготения к объекту и в активной устремленности к овладению им.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Установка — это определенное внутреннее неосознаваемое состояние или предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении определенного объекта, что обеспечивает устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Это неосознанная готовность действовать определенным образом и в определенном направлении в сходной ситуации. Установку также можно понимать как стереотипизированную мысль, идею.

Понятия «динамического стереотипа» и «установки» являются одними из основных в юридической психологии. Дело в том, что стереотипизированная деятельность человека, независимо от формы, слабо поддается волевому контролю, позволяя исследователю получить информацию об изучаемом объекте в целях моделирования его поведения, как ретроспективного, так и перспективного. Помимо сказанного, совокупность динамических стереотипов и установок позволяет понимать содержательную сторону таких явлений, как «modus operandi» и «modus vivendi».

3.4 Проблемы типологических исследований

Типология личности является предельно востребованной составной частью психологических исследователей. Однако как и у любого научно-исследовательс- кого приема типология не свободна от проблем и, в меньшей степени, недостатков, к которым относятся:

•трудность поиска основания классификации;

•сложность выделения оптимального количества классифицируемых групп, с одной стороны, предполагающего учет всего многообразия психических проявлений, с другой — удовлетворяющего возможностям практического применения (возможный способ решения — количество определяемых типов должно колебаться от 3 до 7);

•сложность разработки типологии, полностью исключающей существование промежуточных психологических типов;

•существование этнокультурных особенностей отдельных сообществ;

•невыраженность психотипа, ввиду слабой психической развитости индивида;

•возможность выбора поведенческой линии, не характерной для базовой, психотипической;

•подавленность реального психотипа в процессе социализации (чаще всего в процессе семейного воспитания).

3.5Типология К. Юнга в исследованиях личности преступника

Чтобы эффективно исследовать отдельную личность, необходимо отделить ее от окружающих. Это возможно при разделении людей в группы по какому-либо доминирующему признаку. Классический пример — классификация по типам темперамента, предложенная Аристотелем.

Основаниями этой классификации выступили фактор стабильности психики и фактор ее активности (флегматик — стабильный, неактивный; сангвиник — стабильный, активный; холерик — нестабильный, активный; меланхолик — нестабильный, неактивный).

По сути, на этой классификации построены все последующие классификации человека. Их недостаток заключается в дискретности проявления психологических свойств, способности проявляться в достаточно большом диапазоне. Свойства человека не могут быть основанием классификации, так как они изменчивы в своем проявлении.

Выход: 1) предложить классификации по большому количеству свойств. Возможное следствие — проблематика усилится в такое количество раз, сколько параметров было использовано; 2) найти основание, которое было бы стабильным, независящим от настроения и деятельности человека. С другой стороны, данная классификация должна будет учитывать весь потенциал вариантов.

Описываемую проблему наиболее удачно разрешил К. Юнг. В основу классификации он положил ориентацию сознания, его своеобразный «рабочий» режим. Эта величина достаточно стабильна, информативна и гибка. Перед К. Юнгом встала проблема: было необходимо, чтобы в классификационных группах присутствовал весь диапазон рассматриваемого феномена, а с другой стороны, чтобы главенствовал один параметр. Так были выделенный экстравертный и интровертный типы.