Юридическая психология

современных методик, основанных на этом методе) носит не психологический, а правовой характер. Так, говорить о ценности методики определения истинности показаний допрашиваемого, наверное, не имеет смысла, если допрашиваемое лицо может отказаться от подобного обследования, ссылаясь на то, что данная информация к делу не относится. Получается, что подвергнуть лицо обследованию можно, только признав его преступником, а признать его преступником мы можем порой только в результате обследования. Круг замкнулся.

Что же касается ошибки в оценке эмоционального состояния допрашиваемого, возможной в результате использования полиграфа, то видится логичным напомнить о том, что ошибки возможны и в экспертном заключении, однако подобное не служит основанием отказываться от экспертизы вообще.

Основные понятия

Воздействие, убеждение, внушение, вербальное общение, невербальное общение, ролевое общение, формальное общение, психологический контакт, защитная доминанта, «свободный рассказ», угроза, оскорбление, наводящий вопрос, обман, пантомимика, воспоминание по ассоциации, добросовестное лицо, недобросовестное лицо.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Контрольные вопросы по лекции 9

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1)Какими механизмами психической защиты обусловлено существование механизма невербального общения?

2)Какие мероприятия определяют содержание изучения личности допрашиваемого при подготовке к допросу?

3)Что такое психологический контакт в процессе допроса?

4)Какие способы психологического воздействия законодатель отнес к неправомерным способам?

5)Назовите основные методики определения неистинности показаний допрашиваемого.

6)Определите преимущество убеждения против внушения, и наоборот, в различных ситуациях.

7)Какова структура допроса?

8)Какова структура допроса добросовестного лица?

9)Какова структура допроса недобросовестного лица?

10)Каковы психологические особенности допроса несовершеннолетнего лица?

11)Что такое «свободный рассказ» допрашиваемого?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Рекомендуемая литература к лекции 9

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[1]Богуславский В. Н. Словарь оценок внешности человека / В. Н. Богуславский. — М., 1994.

[2]Гросс. Г. Г. Руководство для судебных следователей, чинов общей и жандармской полиции. / Г. Г. Гросс. — Смоленск, 1895.

[3]Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. — М., 1996.

[4]Зорин Г. А. Психологический контакт при производстве допроса / Г. А. Зорин. — Гродно, 1986.

[5]Канторович Я. А. Психология свидетельских показаний / Я. А. Канторович. — Харьков, 1925.

[6]Коновалова В. Е. Допрос: Тактика и психология: учеб. пособие для вузов / В. Е. Коновалова. — М., 1999.

[7]Коченов М. М. Психология допроса малолетних свидетелей / М. М. Коченов, Н. Р. Осипова. — М., 1984.

[8]Кривошеин И. Т. Криминалистическая характеристика личности обвиняе-

мого и тактика его допроса: автореф. дис. . . . канд. юрид. наук: 12.00.09 /

И. Т. Кривошеин. — Томск, 1991.

[9]Макрычев С. П. Понимание и противоречие / С. П. Макрычев. — Красноярск, 1990.

[10]Образцов В. А. Допрос потерпевшего и свидетеля на предварительном следствии / В. А. Обзразцов, С. Н. Богомолова. — М., 2003.

[11]Печерский В. В. Типовые программы допросов / В. В. Печерский. — Гродно, 2002.

[12]Порубов Н. И. Научные основы допроса на предварительном следствии / Н. И. Порубов. — Минск, 1978.

[13]Скичко О. Ю. Тактико-психологические основы допроса несовершенно-

летних свидетелей и потерпевших на предварительном следствии /

О. Ю. Скичко. — М., 2006.

[14]Хоменко А. Н. Личность преступника как элемент криминалистической характеристики преступлений: дис. . . . канд. юрид. наук: 12.00.09 / А. Н. Хоменко. — Волгоград, 2000.

[15]Филонов Л. Б. Психологические способы выявления скрываемого обстоятельства / Л. Б. Филонов. — М., 1983.

[16]Шпренгер Я. Молот ведьм / Я. Шпренгер, Г. Крамер [любое издание].

Лекция 10

СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА

1)Методологические аспекты судебно-психологической экспертизы. Подготовка и назначение судебно-психологической экспертизы. Экспертное заключение.

2)Виды судебно-психологической экспертизы. Вопросы, разрешаемые конкретными видами судебно-психологических экспертиз.

3)Выбор эксперта-психолога.

10.1 История становления судебно-психологической экспертизы (СПЭ)

Начало психологических экспертных исследований относится к рубежу XIX– XX вв. Можно утверждать, что в данный период психология перешла от умозрительных заключений к данным, получаемым экспертным методом. К. Марби, В. Штерн были основоположниками возникновения новой области знания — су- дебно-психологической экспертизы. Так, В. Штерн полагал, что «психологическую экспертизу будут проводить в исключительно сложных случаях, когда возникнет сомнение в отношении достоверности наиболее важных свидетелей и их показаний. В. Штерн также считал, что со временем институт психологической экспертизы упразднят, поскольку судьи основательно овладеют научно-психологическим знаниями и смогут самостоятельно давать точную оценку свидетельским показаниям, а при необходимости подвергать свидетелей психологическим испытаниям.

Наиболее приоритетное направление того времени — экспертиза свидетельских показаний. Названные авторы вскрыли основные факторы, влияющие на показания участников уголовного процесса. Результаты исследований способствовали совершенствованию уголовно-процессуального законодательства (например, запрет на использование наводящих вопросов) и тактико-криминалистических рекомендаций (особенно при производстве допроса). Характерной особенностью экспертного исследования того времени было расширительное толкование в пределах своей компетенции. Четкого представления о целях и задачах судебно-психологической экспертизы на тот момент сформировано не было, что является естественным для первоначального периода формирования любого знания.

Однако некоторые реакционные ученые были категорически против судебнопсихологической экспертизы. Так, А. Ф. Кони был убежден, что введение в уголовный процесс психологической экспертизы для установления достоверности свидетельских показаний может подорвать основы судоустройства, так как, во-первых, «показания свидетеля, пройдя через психологическую редакцию и цензуру эксперта, утратят свою непосредственность»; а во-вторых, недоверие к возможности свидетелем адекватно воспринимать обстоятельства дела поставят под сомнение свойства внимания, памяти судей и присяжных заседателей, которым приходится запоминать больший объем информации.

В советский период до конца 20-х годов препятствий для судебно-психологи- ческой экспертизы исследований не существовало, и их проведение даже приветствовалось, в качестве примера целесообразно привести монографию А. Е. Брусиловского, написанную в 1929 г. А. С. Тагер и Я. А. Канторович в 1924 году полагали, что основным нововведением в уголовный процесс будет институт психологической экспертизы свидетелей и их показаний.

Но, начиная с 30-х гг., о судебно психологических исследованиях стали забывать, что объясняется и коренной перестройкой методологической базы научных исследований, а также рядом общественно-политических процессов. Так, по прошествии шести лет после издания своей монографии о предмете, методике и пределах СПЭ А. Е. Брусиловский уже не акцентирует внимание читателя только на психологических аспектах этих исследований. В качестве эксперта он ссылается на позицию исследователей, которые известны по ряду работ в области судебной психиатрии, а не психологии. Судебно-психологическая экспертиза объективно не вписывалась в идею фактически инквизиционного процесса, характерного для 30-х годов двадцатого столетия. Известно высказывание Р. Д. Рахунова, утверждающего, что «применение психологической экспертизы, даже в таком частном вопросе, как определение способности лица давать показания,. . . противоречит принципам советского уголовного процесса». Это связано с тем, что психология подверглась существенному идеологическому усечению. Ряд направлений были объявлены антинаучными. Только к началу 60-х годов появились первые предложения возродить данный вид исследований, а концу 60-х — первые удачные попытки подобного возрождения.

Целесообразность проведения судебно-психологической экспертизы становилась общепризнанной. Пожалуй, только два автора в 70-х годах в нашей стране продолжали выступать против. Р. Д. Рахунов повторял свой прежний тезис, что психологическая экспертиза «умаляет роль внутреннего убеждения судей». И. И. Му-

хин заявлял, что «психологическая экспертиза ни с теоретической, ни с практической точек зрения не приемлема для советского уголовного процесса».

10.2 Методологические аспекты судебно-психологической экспертизы

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общие задачи СПЭ — оказание помощи органам правосудия в решении вопросов психологического содержания, в том числе в получении новых фактов, позволяющих точно и объективно оценить многообразные индивидуальные особенности обвиняемых, потерпевших, свидетелей.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Эксперт должен давать оценку выявленных фактов. Экспертное заключение должно заключать суждения об отношении данных фактов к событию преступления, степени влияния этих фактов. Не исключено, что основной целью может быть обобщение интерпретированных данных с использованием психологических методик.

Ясное представление о предмете и объекте судебно-психологической экспертизы принципиально важно, так как его отсутствие приводит на практике к провоцированию психологов к выходу за пределы своей профессиональной компетенции, что крайне недопустимо. Все-таки необходимо отметить, что психологическая наука на данный момент слабо формализована и вероятность исследовательской ошибки крайне высока, хотя, конечно, подобное положение дел и отрицается большинством психологов, как правило, в силу действия механизма отрицания.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Объектами судебной экспертизы называют закрепленные в материалах дела и предусмотренные уголовно-процессуальным и граж- данско-процесcуальным законодательством источники информации.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Однако более верной позицией, вероятно, следует считать мнение В. В. Мельника и В. В. Яровенко, полагающих, что объектом судебно-психологической экспертизы являются психика испытуемого лица и материалы уголовного дела, в которых могли получить свое выражение особенности психики обследуемого.

Так как объект научного исследования детализируется пониманием сути предмета этого исследования, необходимо затронуть вопрос о содержании предмета судебно-психологической экспертизы.

По мнению И. А. Кудрявцева предметом судебно-психологической экспертизы следует считать «фактические данные о результатах влияния на психическое отражение окружающего, рефлексию и регуляцию своего поведения подэкспертным непатологических факторов: возрастного, ситуационного, эмоционального, личностного».

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Несколько упростив данное определение, можно утверждать, что предметом судебно-психологической экспертизы выступают компоненты психической деятельности человека в ее целостности и единстве, установление и экспертная оценка которых имеют значение для выяснения истины по делу.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Существует необходимость определения компетенции судебно-психологичес- кой экспертизы.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Под компетенцией психологической экспертизы следует понимать совокупность задач, стоящих перед экспертами, их возможностей и полномочий

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Компетенция судебно-психологической экспертизы по общепризнанному мнению ограничена тремя критериями:

1)Юридический критерий заключается в том, что предметом судебно-психо- логической экспертизы не могут быть вопросы, имеющие правовую природу: о виновности или невиновности обвиняемого, определение признаков субъективной стороны преступления, оценка правдивости показаний, вопросы юридической квалификации и т. д. Данный критерий характеризуется авторами как постоянный и имеющий негативное значение, поскольку определяет вопросы, которые должны решаться исключительно судом. Отметим, что ряд вопросов современные исследователи практически единодушно исключили из компетенции судебно-психологической экспертизы (установление достоверности показаний, факта оговора и самооговора). Понятно, что в данном случае преследуются не столько вопросы установления истинности, сколько «правила игры», наделяющие судебные органы рядом прав, от которых они никогда не откажутся. Существует также ряд вопросов (о мотиве преступного поведения, выявлении лидерства в преступных группах, оценки морального ущерба, возникшего вследствие действий третьих лиц, и др.), которые значительным количеством исследователей относятся к компетенции судебно-психологической экспертизы, несмотря на существующее противодействие юристов.

2)Гносеологический критерий содержательно характеризуется возможностью постановки перед экспертом-психологом лишь таких вопросов, на которые позволяет ответить современный уровень развития психологии, то есть имеются строго научные, объективные, поддающиеся проверке методы решения интересующих вопросов. К сожалению, данный критерий сильно связан с исследовательскими традициями конкретной страны, однако его отсутствие совершенно размоет грань между научным знанием и знанием псевдонаучным.

3)Моральный критерий характеризуется тем, что судебно-психологическая экспертиза не может решать вопросы общей моральной оценки лично-

Следователь, выбирая эксперта, должен исходить прежде всего из его специализации. Учитывая «гуманитарную» ориентированность психологического знания, требование к четкой формулировке вопросов становится повышенно актуальным. Необходима тщательная подготовка материалов, в противном случае эксперт может отказаться от дачи заключения. Следователь должен собрать всесторонние данные о личности в разные периоды ее развития, чтобы отразить динамику личностного развития. Имеют значение отношения со сверстниками и взрослыми, типичные реакции в конфликтных ситуациях, данные о поведении субъектов в кризисный период. Эту информацию получают из характеристик, протоколов допросов, личных дел, выписок из истории болезни.

Основанием проведения экспертизы является постановление о назначении экспертизы всех поступивших на экспертизу материалов. Для экспертов-сотрудников судебно-экспертных учреждений — дополнительным основанием проведения экспертизы является поручение (письменное распоряжение) руководителя экспертного учреждения, которое передается эксперту вместе с постановлением (определением) о назначении экспертизы и всеми поступившими на экспертизу материалами. Процессуальная форма назначения и производства экспертизы призвана обеспечить законность, обоснованность и научную достоверность заключения экспертов.

10.3 Экспертное заключение

Экспертное заключение состоит из трех частей:

1)вводная часть;

2)исследовательская часть;

3)заключительная часть.

Во вводной части экспертного заключения описываются обстоятельства события и указываются:

•номер и дата составления заключения, должность эксперта, наименование экспертно-криминалистического подразделения, фамилия, имя, отчество эксперта, образование, специальность, стаж экспертной работы;

•основания для производства экспертиз (постановление следователя, лица, производящего дознание, прокурора или определения суда);

•номер уголовного дела или дела об административном правонарушении, краткое изложение обстоятельств совершенного преступления или административного поступка, относящихся к предмету экспертизы;

•вид экспертизы;

•перечень объектов, представленных на экспертизу;

•перечень вопросов, поставленных перед экспертом;

•при повторной экспертизе во вводной части заключения дополнительно указываются сведения об эксперте, проводившем первичную экспертизу, выводы первичной экспертизы, а также мотивы назначения повторной экспертизы.

Висследовательской части содержатся описание процесса и результатов проведенного исследования, особое внимание необходимо обращать на ценностную составляющую используемых экспертом методик, их апробированность и распространенность. Данная часть включает: краткое описание исследуемых объектов; примененные при исследовании криминалистические средства, методы и полученные результаты; проведенные эксперименты (их цель, содержание, условия, количество, устойчивость полученных результатов, использованные для их фиксации средства и методы); выявленные в результате исследования существенные признаки и свойства объекта; способы и приемы сравнительного исследования выявленных признаков, результаты оценки установленных между ними совпадений

иразличий.

Заключительная часть — содержит выводы эксперта и ответы на поставленные вопросы. В выводах в краткой, четкой, не допускающей различных толкований форме излагаются ответы на поставленные перед экспертом вопросы. На каждый вопрос ответ должен быть дан по существу, а если сделать это не удается, следует указать на невозможность решения вопроса.

Основные требования, которым должен удовлетворять вывод эксперта, можно сформулировать в виде следующих принципов, выделенных Ю. К. Орловым:

1)Принцип квалифицированности — эксперт может формулировать только такие выводы, для построения которых необходимы соответствующие специ-

альные знания, определенная квалификация. Вопросы, не требующие специальных познаний, не должны ставиться перед экспертом и решаться им, а если все же они были поставлены и эксперт решил их, то выводы по ним не имеют доказательственного значения.

2)Принцип определенности — недопустимы неопределенные выводы, позволяющие различное их толкование.

3)Принцип доступности — выводы эксперта должны быть доступны по своему содержанию и изложению для следователей, судей и других участников судебного разбирательства. Они не должны требовать для их понимания каких-либо специальных познаний.

10.4 Виды судебно-психологической экспертизы

Наиболее актуальными в настоящий период являются следующие виды судеб- но-психологической экспертизы:

1)комплексная психолого-психиатрическая экспертиза;

2)комплексная медико-психологическая экспертиза;

3)комплексная психолого-искусствоведеческая экспертиза;

4)судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого;

5)судебно-психологическая экспертиза свидетелей и потерпевших;

6)судебно-психологическая экспертиза личности обвиняемого;

7)судебно-психологическая экспертиза потерпевших по фактам сексуального насилия;

8)судебно-психологическая экспертиза преступной группировки;

9)судебно-психологическая экспертиза по делам о моральном ущербе;

10)судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.

10.4.1Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза

Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза назначается в отношении обвиняемых, свидетелей или потерпевших, выявляющих признаки пограничного состояния психического здоровья. К пограничным состояниям целесообразно относить минимальную мозговую дисфункцию, интеллектуальную недоразвитость в форме олигофрении, психопатии, неврозы и т. д. Следует отметить, что нецелесообразно назначать комплексную психолого-психиатрическую экспертизу, когда есть возможность назначить отдельные судебно-психиатрическую и судебно-пси- хологическую экспертизы. Свидетельством пограничных состояний, как основанием для назначения комплексной психолого-психиатрической экспертизы, может быть информация об исследуемом, содержащаяся в медицинских документах, показаниях свидетелей и потерпевших, а также само поведение обвиняемого, свидетеля или потерпевшего, наблюдаемое в процессе расследования. Рассматриваемая

экспертиза наиболее распространенна в современной практике расследования преступлений.

Впроцессе исследования решаются следующие вопросы:

•Страдает ли испытуемый психическим заболеванием, если да, то каким?

•Выявляет ли испытуемый признаки пограничных проявлений нормы и психопатологии, если да, то в чем конкретно они выражаются?

•Учитывая состояние психического здоровья исследуемого и особенности исследуемой ситуации, в какой мере он мог осознавать значение своих действий?

•Учитывая состояние психического здоровья исследуемого и особенности исследуемой ситуации, в какой мере он мог руководить своими действиями?

10.4.2 Комплексная медико-психологическая экспертиза

Назначается, если обвиняемый, потерпевший или свидетель обнаруживает сенсорную недостаточность, обусловленную недоразвитием зрения, слуха, тактильных способностей.

Впроцессе исследования решаются следующие вопросы:

•Обладает ли исследуемый недоразвитием зрения, слуха, тактильных способностей?

•В какой степени недоразвитие зрения, слуха, тактильных способностей повлияло на восприятие обстоятельств дела?

10.4.3 Комплексная психолого-искусствоведеческая экспертиза

Необходимость в проведении данной экспертизы возникает, когда необходимо установить направленность и степень воздействия на психику личности. Чаще всего на исследование представляются материалы порнографического или садистского содержания.

Впроцессе исследования решаются следующие вопросы:

•Носят ли представленные на экспертизу материалы порнографический (провоцирующий особую жестокость и пр.) характер?

10.4.4 Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого

Нередко в практике расследования преступлений возникает необходимость установления отставания в психическом развитии у подростка, совершившего преступление. При анализе самого деяния подростка может отмечаться несоразмерность объективного содержания его поведения поставленным им перед собой целям. Отставание психического развития не обязательно детерминируется органическими нарушениями. Способность подростка полностью сознавать значение своих действий и осуществлять их контроль зависит не только от интеллектуального