Юридическая психология
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР)
Р. Л. Ахмедшин
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Курс лекций
Томск «Эль Контент»
2011
УДК 343.95(075.8) ББК 88.47я73
А954
Рецензенты:
Чаднова И. В., канд. юрид. наук, доцент, зав. кафедрой уголовного права Юридического факультета ТУСУРа;
Дрегач Н. С., канд. юрид. наук, доцент, зав. кафедрой криминалистики Юридического института Томского государственного университета
|
Ахмедшин Р. Л. |
|
А954 |
Юридическая психология : курс лекций / Р. Л. Ахмедшин. — Томск: Эль |
|
|
Контент, 2011. — 228 с. |
|
|
ISBN 987-5-4332-0006-7 |
|
|
Бурное развитие психологической науки в наши дни приводит к актив- |
|
|
ной интеграции психологического знания во многие общественные науки. |
|
|
Само существование системы «человек-право» предопределило возникно- |
|
|
вение и развитие юридической психологии. Подаваемый материал изло- |
|
|
жен таким образом, чтобы сформировать начальные навыки использова- |
|
|
ния психологического знания в процессе исполнения профессиональных |
|
|
обязанностей юриста. |
|
|
Для студентов юридических ВУЗов и аспирантов. Может быть исполь- |
|
|
зовано в служебной деятельности работниками правоохранительных органов. |
|
|
УДК |
343.95(075.8) |
|
ББК |
88.47я73 |
ISBN 987-5-4332-0006-7 © Ахмедшин Р. Л., 2011 © Оформление.
ООО «Эль Контент», 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение |
6 |
I Общая часть |
8 |
1 Предмет, структура и история юридической психологии |
9 |
1.1Структура юридической психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2 История развития юридической психологии . . . . . . . . . . . . . . . |
13 |
2 Личность в общей и юридической психологии |
19 |
2.1Психика и сознание как центральные психические категории.
Понятие психики и сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2Основные направления изучения личности в психологии . . . . . . . 22
2.3Правосознание: психологическая природа и сущность . . . . . . . . . 32
2.4Природа потребностей человека. Структура потребностей . . . . . . . 36
2.5Психологическая структура личности. Структурная концепция
А. Г. Ковалева . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
39 |
3 Личность, деятельность и поведение — как объекты исследования |
|
в общей и юридической психологии |
44 |
3.1Cоотношение понятий активности, поведения, деятельности . . . . . 44
3.2Структура деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.3Понятие динамического стереотипа и установки . . . . . . . . . . . . . 47
3.4Проблемы типологических исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.5Типология К. Юнга в исследованиях личности преступника . . . . . 50
3.6Мотив и мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
II |
Специальная часть |
55 |
|
4 |
Криминальная психология |
56 |
|
|
4.1 |
Предмет, задачи и методы криминальной психологии . . . . . . . . . . |
56 |
|
4.2 |
Биологические, социальные и психологические факторы |
|
|
|
формирования личности преступника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
58 |
4.3Типологические классификации личности в современной психологии. Использование современных типологических
классификаций при изучении личности преступника . . . . . . . . . . 64
4 |
Оглавление |
4.4Понятие малой группы и социально-психологический механизм ее сплочения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
4.5Структура преступной группы. Групповые роли и их иерархия . . . . 71
5 Психологическая характеристика следователя и следственной |
|
деятельности |
77 |
5.1Психологическая характеристика конфликтных ситуаций в деятельности следователя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5.2Психологический тип следователя и эффективность расследования . 82
5.3Психология следственной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
5.4Психологические аспекты профессиональной деформации личности следователя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
6 Виктимная психология |
97 |
6.1Формирование виктимологии как особого направления знания . . . . 97
6.2Предмет, методы и история развития виктимной психологии . . . . . 101
6.3Понятие жертвы преступления. Типология жертв. Виктимность . . . 105
6.4Механизм взаимодействия между жертвой преступления и преступником . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
6.5 Виктимологическая профилактика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
116 |
7 Психологические аспекты проведения осмотра места |
|
происшествия |
123 |
7.1Задачи осмотра места происшествия и его психологическая сущность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
7.2Общая характеристика внимания, его видов и свойств . . . . . . . . . 125
7.3Организационная деятельность следователя в процессе проведения осмотра места происшествия: психологические аспекты . . . . . . . . 129
7.4Поисковая деятельность следователя в процессе проведения осмотра места происшествия: психологические аспекты . . . . . . . . 131
7.5Использование знаний о механизме отражения личностных свойств преступника в следах преступления при решении реконструктивно-поисковой задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
8 Психологические аспекты проведения обыска |
144 |
8.1Психологическая природа и понятие обыска . . . . . . . . . . . . . . . 144
8.2Психологические аспекты подготовки к проведению обыска . . . . . 148
8.3Психологические аспекты проведения обыска . . . . . . . . . . . . . . 151
8.4Психологические приемы наблюдения за обыскиваемым лицом . . . 156
9 Психологические аспекты проведения допроса и очной ставки |
160 |
9.1Психологическая сущность допроса и его задачи . . . . . . . . . . . . 160
9.2Понятие психического воздействия. Психологическая характеристика методов и средств правомерного воздействия . . . . . 162
9.3Изучение личности допрашиваемого лица . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
9.4Психологические приемы допроса в его структуре . . . . . . . . . . . 169
Оглавление |
5 |
9.5Содержание и проблемы использования методик анализа истинности показаний допрашиваемого лица . . . . . . . . . . . . . . . 176
10 Судебно-психологическая экспертиза |
183 |
10.1История становления судебно-психологической экспертизы (СПЭ) . 183
10.2Методологические аспекты судебно-психологической экспертизы . . 185
10.3Экспертное заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
10.4Виды судебно-психологической экспертизы . . . . . . . . . . . . . . . . 189
11 Пенологическая психология |
198 |
11.1Методология пенологической психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
11.2Воздействие на комплекс потребностей осужденного: общая характеристика и алгоритм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
11.3Тревожность как основа переживаний осужденного лица.
Тревожность как результат лишения потребностей . . . . . . . . . . . 205
11.4Содержательная характеристика понятия «вина» и ее значение
в пенологических исследованиях |
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 |
Задания на контрольную работу |
222 |
ВВЕДЕНИЕ
Соглашения, принятые в книге
Для улучшения восприятия материала в данной книге используются пиктограммы и специальное выделение важной информации.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Эта пиктограмма означает определение или новое понятие.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Эта пиктограмма означает внимание. Здесь выделена важная информация, требующая акцента на ней. Автор здесь может поделиться с читателем опытом, чтобы помочь избежать некоторых ошибок.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
В блоке «На заметку» автор может указать дополнительные сведения или другой взгляд на изучаемый предмет, чтобы помочь читателю лучше понять основные идеи.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Эта пиктограмма означает совет. В данном блоке можно указать более простые или иные способы выполнения определенной задачи. Совет может касаться практического применения только что изученного или содержать указания на то, как немного повысить эффективность и значительно упростить выполнение некоторых задач.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Соглашения, принятые в книге |
7 |
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
Эта пиктограмма означает положение/парадигму. Данный блок со- |
|
стоит из Названия положения/парадигмы (Слова Положение/Па- |
|
радигма и Номера положения/парадигмы) и Текста положения/па- |
|
радигмы. |
|
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
Пример . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
Эта пиктограмма означает пример. В данном блоке автор может привести прак- |
|
тический пример для пояснения и разбора основных моментов, отраженных в тео- |
|
ретическом материале. |
|
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
Эта пиктограмма означает выводы. Здесь автор подводит итоги, обобщает изложенный материал или проводит анализ.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Контрольные вопросы по лекции
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Рекомендуемая литература к лекции
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
РАЗДЕЛ I
Общая часть
Лекция 1
ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА И ИСТОРИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
1)Предмет и методы юридической психологии. Соотношение юридической психологии со смежными отраслями психологии и права.
2)Цели и задачи юридической психологии.
3)Структура юридической психологии. Проблемы систематизации знаний в юридической психологии.
4)История развития юридической психологии.
Предметом юридической психологии являются различные явления психики, индивидуально-психологические особенности личности участников правоотношений, вовлеченных в сферу правового регулирования. Практические работники, ежедневно встречаясь с поведенческими проявлениями, нуждаются в глубоких и систематичных знаниях человеческой психики.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Юридическая психология — это наука о психологических закономерностях в системе «человек и право».
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Задачи юридической психологии:
1)Научный синтез психологических и юридических знаний.
2)Психологическое обеспечение правоохранительной деятельности юристов различной специализации, наиболее эффективного применения ими норм права.
10 |
РАЗДЕЛ I. Общая часть |
3)Исследование психологических аспектов противоправного поведения, разработка мер психологического воздействия на таких лиц в целях предупреждения преступности.
4)Выработка рекомендаций по усовершенствованию юридического регулирования жизни общества.
Целевая направленность данных задач имеет два аспекта:
1)исследование приемов недопущения манипулирования в отношении специалиста;
2)исследование приемов эффективного манипулирования в отношении контрагентов специалиста.
Названные цели и задачи достигаются посредством использования следующих специальных методов:
Наблюдение — в психологии различают прямое и косвенное наблюдение. По характеру контактов с изучаемыми объектами наблюдение разделяется на непосредственное и опосредованное, по характеру взаимодействия — включенное и невключенное (со стороны) наблюдение.
Метод наблюдения широко используется в ходе проведения следственных действий. Преимущество метода: широкая возможность исследования.
Недостаток метода: субъективность восприятия (самый ненадежный метод, поэтому он должен использоваться в комплексе с другими методами).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метод самонаблюдения (интроспекции) — исследователь одновременно является и испытуемым, наблюдающим за собой, и лицом, фиксирующим все, что с ним происходит во время эксперимента.
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Впрактической деятельности юриста самонаблюдение носит вспомогательный характер.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Интервьюирование — это процесс получения информации в рамках свободного опроса по заданной теме.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Интервьюирование используется в случаях, когда эмпирический материал не набран, для особых групп лиц, которые предварительно не изучались.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Беседа — основное назначение беседы состоит в том, чтобы в процессе общения с субъектом получить необходимую информацию о нем и других лицах.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Во время беседы исследователю следует пробудить у собеседника интерес к обсуждаемым вопросам, желание отвечать на них и участвовать в диалоге.
Преимущество метода: простота использования, узкотематическая направленность.