Этнопсихология. Учебное пособие в схемах учебное пособие для студентов вузов
.pdf
Н.Г. Чернышевский считал, что каждый народ представляет такое соединение людей, которые схожи между собой по степени умственного и нравственного развития. Он подчеркивал, что национальный характер есть некоторая итоговая сумма проявления разных качеств представителей того или иного народа, которые не наследственны, а результат исторического развития и форм его повседневного бытия. В структуру национального характера Чернышевский предлагал включать умственные и нравственные особенности людей, связанные с разностью их языка, своеобразием образа жизни и обычаев, спецификой теоретиче- ских убеждений и образования
Н. Я. Данилевский (1822—1885) считал, что существует десять культурноисторических типов в общей, но отнюдь не единой (взаимосвязанной) человече- ской цивилизации, возникших в силу своеобразного и самостоятельного исторического пути развития. Все они отличаются друг от друга тремя основными характеристиками: 1) этнопсихологическими (на языке Данилевского такими «племенными» качествами, которые выражаются в специфике «психического строя» народов); 2) различиями в исторически сложившихся формах и способах воспитания, предполагающих объединение людей в конкретные единые этнические общности; 3) различиями в «духовном начале» (религиозными особенностями психики). Отличия этих типов могут и должны быть найдены в трех сферах духовной жизни их представителей: умственной, эстетической и нравственной
Н. И. Надеждин (1804 — 1856) пришел к выводу, что существенные различия между этносами порождены прежде всего неодинаковостью природных условий
К.Д. Кавелин (1818-1885) предпринял попытку «встроить» этнопсихологию в психологическую науку. Он считал, что этнические (в том числе и психологические) характеристики представителей разных общностей необходимо изучать по памятникам старины, верованиям, обычаям и традициям. По его мнению, объяснять обычаи надо всегда исходя из истории народа
Ê. Ì. Áýð (1792 — 1876) считал, что главной задачей этнопсихологических исследований является познание способов жизни, умственных особенностей народа, его нравов, религии, предрассудков и т.д. Бэр выступал за сравнительное изучение этнической специфики людей
В.С.Соловьев (1853 — 1900) пришел к выводу, что понять своеобразие национального характера русских можно только в том случае, если тщательно изучить их идеалы и ценностные ориентации, которые кардинально отличны от мотивации представителей других этнических общностей
Особенности «души России», согласно взглядам Н. А. Бердяева (1874—1948) отли- чаются таинственностью, мистичностью и иррациональностью, и проявляются поразному
21
В. О. Ключевский (1841 —1911) подчеркивал, что психологию русского человека нельзя понять, не изучив природных, социальных и экономических условий его развития, которые породили в национальном характере россиян совершенно своеобразные, часто противоречивые, но в то же время взаимно дополняющие друг друга качества: чувство риска, склонность пытать счастье, надеяться на уда- чу и осмотрительность и расчетливость, умение положиться на свои собственные силы, уклончивость и неровность поведения
По мнению А.А. Потебня (1835 — 1891) главным не только этнодифференцирующим, но и этноформирующим признаком любого этноса является язык и языковая принадлежность индивида создает объективные условия для развития у него особенностей психической деятельности
В.М. Бехтерев (1857—1927) пришел к выводу, что каждая нация имеет свой темперамент и свои своеобразные черты характера, а также специфические особенности умственной деятельности, которые закрепляются и соответственно передаются биологическим путем. Все же остальные этнопсихологические характеристики имеют социокультурную природу, зависят, по мнению Бехтерева, от общественного развития и уклада жизни, сложившегося в ходе культурного генезиса
Согласно концепции Ä.Í. Овсянико-Куликовского (1853 — 1920), главными факторами формирования национальной психики являются элементы интеллекта и воли, а элементы эмоций и чувств в их число не входят. Он считал, что национальная специфика коренится в особенностях мышления и искать эти особенности нужно не в содержательной стороне интеллектуальной деятельности и не в ее результативности, а в бессознательных компонентах психики человека. Язык при этом выступает стержнем народной мысли и психики и является особой формой накопления и сбережения психической энергии народов
Особые заслуги в развитии этнической психологии в России принадлежат философу Г.Г.Шпету (1879 — 1937). Он первым начал читать курс лекций по этому предмету и организовал в 1920 г. единственный в стране кабинет этнопсихологии. Этническая психология, утверждал Шпет, является описательной, а не объяснительной наукой. По его мнению, она должна заимствовать у этнологии классификацию социальных явлений, а затем уже ставить вопросы типа: «А как это переживается народом данной эпохи?», «Что он любит, чего боится, чему поклоняется?» и т.п. Ученый пришел к выводу, что предметом этнической психологии может выступать описание типичных коллективных переживаний представителей конкретного народа, которые являются следствием функционирования языка, мифов, нравов, религии и т.п.
22
Л.С. Выготский (1896—1934) предлагал в качестве предмета этнопсихологии не элементы духовной культуры, а переживанию людей по их поводу. Основным методом исследования в этнической психологии он предложил считать инструментальный метод, суть которого состоит в исследовании поведения людей в тесной взаимосвязи с тенденциями исторического, социокультурного и национального развития, в анализе структуры и динамики «инструментальных актов» психики человека. К объекту этнической психологии Выготский предлагал относить и «психологию примитивных народов», подразумевая под этим сопоставление психической деятельности современного «культурного» человека и первобытного «примитива». Главным предназначением этнопсихологии он считал проведение обширных кросс-культурных исследований, и прежде всего межэтническое сравнительное изучение психологии представителей «традиционных» и «цивилизованных» обществ
А. Р. Лурией (1902-1977) в 1931-1932 гг. в ходе специальной научной экспедиции в Узбекистан была доказана гипотеза, согласно которой изменения обще- ственно-исторического уклада, характера общественной жизни конкретного народа вызывают коренную перестройку познавательных процессов людей. Проведенные Лурией эксперименты по изучению познавательных процессов, а также содержания форм самоанализа и самооценки (в частности, узбеков) выявили определенную трансформацию психики людей под воздействием новых социальных отношений. Однако изменялись при этом не закономерности психической деятельности людей, а механизмы влияния на нее внешних факторов
Б. Ф. Поршнев (1905 — 1972) главной методологической проблемой этнопсихологии считал выявление причин, которые обусловливают существование нацио- нально-психологических особенностей людей. Полагал, что объяснение специфических характеристик психического склада нации необходимо искать в исторически сложившихся конкретных экономических, социальных и культурных условиях жизни каждого народа. Он особо подчеркивал, что необходимо выявление связей языка с глубинными психическими процессами, указывал, что письмо иероглифическое и письмо фонетическое вовлекают в работу разные зоны коры головного мозга
Особую роль среди исследователей истоков национального своеобразия народов нашего государства сыграл Л.Н. Гумилев (1912 — 1992) — историк и этнограф, разработавший своеобразную концепцию происхождения этносов и психологии людей, к ним принадлежащих
23
1.14. ǰȩȒȎȬȧȖȓȟȭ ȎȚȓȞȖȘȎțȟȘȖȓ ȡȥȓțȩȓ, ȐțȓȟȦȖȓ ȕțȎȥȖȠȓșȪțȩȗ ȐȘșȎȒ Ȑ ȫȠțȜȝȟȖȣȜșȜȑȖȬ («ǸȡșȪȠȡȞȎ Ȗ șȖȥțȜȟȠȪ»)
Первостепенное значение для теории «культура и личность» имеют понятия «базовой» и «модальной» личности
Ô.Áîàñ
Ð.Бенедикт
À.Кардинер
Ð.Линтон
Ì.Ìèä
Ô.Áîàñ (1858—1942) родоначальник американской этнопсихологической школы — теория «Культура и личность». Он считал, что изучать поведение, традиции и культуру людей без знания их психологии невозможно и рассматривал анализ последней как составную часть этнографической методологии. Ф. Боас также настаивал на необходимости исследования «психологических изменений» и «психологической динамики» культуры, считая их результатом аккультурации
À.Кардинер (1898—1962) разработал признанную на Западе концепцию, согласно которой национальная культура оказывает сильное влияние на развитие этнических групп и отдельных их представителей, иерархию ценностей, формы общения и поведения
Ð.Бенедикт (1887 — 1948) обосновала тезис об усилении роли сознания в процессе развития этносов, о необходимости изучения их исторического и культурного прошлого
Ì. Ìèä (1901 — 1978) пришла к выводу о том, что характер общественного сознания в конкретной культуре определяется набором ключевых для этой культуры норм и их интерпретацией, воплощенных в традициях, привычках и способах национально своеобразного поведения
24
1.15.Выдающиеся американские ученые, внесшие значительный вклад
âэтнопсихологию (Психологическая антропология)
|
|
Основоположник Ф. Хсю (Сюй Лангуан) 1961 ã. |
|
||||||
Междисципли- |
учет результатов психологических, в частности психоанали- |
||||||||
нарный харак- |
тических, исследований |
|
|
||||||
тер психологи- |
|
|
|
|
|
|
|||
ческой антро- |
|
учет данных философии и социологии |
|
||||||
пологии |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
Основная категория психологической антропологии - социальные представления |
|||||||||
совпадают у |
большин- |
существуют в сознатель- |
управляют |
действиями |
|||||
ñòâà |
членов |
òîé |
èëè |
íîé |
è |
бессознательной |
людей |
|
|
иной культуры |
|
форме |
|
|
|
||||
|
Основная задача психоло- |
|
|
изучение судьбы индивида в культурно- |
|||||
|
гической антропологии |
|
|
специфичном окружении |
|
||||
исследование социализации детей (этнография детства) |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
Основные |
||
исследование национального характера |
направления |
||||||||
психологиче- |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
ской антропо- |
||
анализ нормы и патологии в разных культурах |
логии |
|
|||||||
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
1.16. ǯȎȕȜȐȎȭ Ȗ ȚȜȒȎșȪțȎȭ șȖȥțȜȟȠȪ |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
Базовая личность |
|
|
|
|
|
|
Модальная личность |
|
||||||||||
Средняя |
|
психика, |
|
основная |
|
личностная |
Наибольшая распространенность (моду) типа |
||||||||||||||
структура, |
формируемая |
данной |
культурой, |
личности в культуре. |
|
|
|
|
|||||||||||||
некий средний психологический тип, преоб- |
|
|
|
|
|
|
|
Р. Линтон |
|||||||||||||
ладающий в каждом конкретном обществе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модальная личность — это понятие |
|||||||||
Базовая личность — это склонно- |
выражает |
наибольшую |
|
распростра- |
|||||||||||||||||
ненность |
(ìîäó) òèïà |
|
личности в |
||||||||||||||||||
сти, представления, способы связи с |
|
||||||||||||||||||||
культуре. |
Ýòî |
íå |
«средняя» |
ëè÷- |
|||||||||||||||||
другими людьми. Это |
âñå |
òî, |
÷òî |
||||||||||||||||||
ность, а чаще всего встречающаяся. |
|||||||||||||||||||||
делает |
индивида |
максимально вос- |
|||||||||||||||||||
Модальная |
личность |
соответствует |
|||||||||||||||||||
приимчивым к определенной куль- |
|||||||||||||||||||||
сравнительно прочно сохраняющим- |
|||||||||||||||||||||
òóðå |
|
è |
позволяет |
åìó |
достигать |
||||||||||||||||
|
ñÿ |
чертам |
личности, |
|
÷àùå |
всего |
|||||||||||||||
удовлетворенности и устойчивости в |
|
||||||||||||||||||||
встречающимся |
ó |
взрослых членов |
|||||||||||||||||||
рамках существующего порядка, т.е. |
|||||||||||||||||||||
данного |
общества. Это |
такая |
ëè÷- |
||||||||||||||||||
базовая |
личность |
åñòü |
адаптация к |
||||||||||||||||||
ность, которая |
ëèøü |
â |
абстрактно |
||||||||||||||||||
фундаментальным реальностям жиз- |
|||||||||||||||||||||
общем виде выражает главные пси- |
|||||||||||||||||||||
íè â |
определенной |
культуре. Базо- |
|||||||||||||||||||
хологические черты того или иного |
|||||||||||||||||||||
âàÿ |
личность |
представляет |
собой |
||||||||||||||||||
народа, а в реальности допускаются |
|||||||||||||||||||||
некий |
|
усредненный |
психологиче- |
||||||||||||||||||
|
различные вариации и комбинации |
||||||||||||||||||||
ский тип человека, преобладающий |
|||||||||||||||||||||
этих общих свойств. |
|
|
|
||||||||||||||||||
в каждом обществе и составляющий |
|
|
|
||||||||||||||||||
Столкнувшись с трудностями вы- |
|||||||||||||||||||||
главную особенность данного обще- |
|||||||||||||||||||||
деления одной модальной личности |
|||||||||||||||||||||
ñòâà |
è |
наиболее |
характерную |
черту |
|||||||||||||||||
в любом индустриальном обществе, |
|||||||||||||||||||||
åãî |
культуры. |
Считалось, |
|
÷òî |
ýòà |
||||||||||||||||
|
этнологи |
стали |
разрабатывать |
êîí- |
|||||||||||||||||
структура передается от поколения к |
|||||||||||||||||||||
цепцию |
мультимодалъных обществ, |
||||||||||||||||||||
поколению благодаря |
òàê |
называе- |
|||||||||||||||||||
согласно |
которой |
каждый |
народ |
||||||||||||||||||
ìûì |
|
«первичным |
институтам» |
— |
|||||||||||||||||
|
представлен |
íå |
одной |
модальной |
|||||||||||||||||
специфической для культуры прак- |
|||||||||||||||||||||
личностью, а несколькими, с пере- |
|||||||||||||||||||||
тике ухода за младенцами и воспи- |
|||||||||||||||||||||
ходными формами между ними. |
|||||||||||||||||||||
тания их. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Но очень скоро выяснилось, что |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
возможность исследования сложных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
современных культур на основе вы- |
Формируется на основе единого для всех членов |
||||||||||||||||||||
деления базовой личности вызывает |
данного общества национального опыта и впитывает |
||||||||||||||||||||
большие сомнения. В результате, от |
в себя такие психологические характеристики, кото- |
||||||||||||||||||||
глобального, но абстрактного поня- |
рые делают индивида максимально восприимчивым |
||||||||||||||||||||
тия базовой личности |
в американ- |
к данной культуре и дают ему возможность достигать |
|||||||||||||||||||
в ней наиболее комфортных и безопасных состояний |
|||||||||||||||||||||
ñêîé |
|
этнопсихологической |
|
школе |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
отказались в пользу статистического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
понятия модальной личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Структура базовой личности |
|
||||||||
Выученные нормы поведе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
ния, принятые у народа |
|
|
|
|
|
Проективные системы этнической кар- |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тины мира и психологической защиты |
|||||||||
Выученная система моделей |
|
|
|
этноса, представленные |
â |
основном на |
|||||||||||||||
|
|
|
бессознательном уровне |
|
|
|
|||||||||||||||
деятельности этноса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Реальность, воспринятая |
ýì- |
|
|
|
Система табу, воспринятая как часть |
||||||||||||||||
пирическим путем |
|
|
|
|
|
|
|
реального мира |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
DZșȎȐȎ 2. ǽȟȖȣȜșȜȑȖȥȓȟȘȎȭ ȣȎȞȎȘȠȓȞȖȟȠȖȘȎ |
|
ȫȠțȖȥȓȟȘȖȣ ȜȏȧțȜȟȠȓȗ |
|
2.1. ǾȎȟȩ |
|
Ðàñà от лат. ratio — категория, разряд |
|
Расы человека (биологического вида Homo sapiens) характеризуются общи- |
|
ми наследственными физиологическими особенностями, связанными с |
|
единством происхождения и определенной общностью распространения |
|
Основные признаки отличия рас |
|
öâåò êîæè |
öâåò ãëàç |
разрез глаз |
цвет волос |
форма черепа |
форма носа и губ |
длина тела и т.д. |
|
негроидная |
монголоидная |
Основные группы рас |
|
европеоидная |
австралоидная |
Все расы современного человечества |
|
обладают равными биологическими |
|
возможностями для достижения высо- |
|
кого уровня цивилизации |
|
27 |
|
|
2.2. ȋȠțȜȟ |
|
Этнос = от греч. ethnos — племя, группа, народ |
Этнос - исторически сложившаяся достаточно устойчивая общность людей, обла- |
|
дающая едиными языком и культурой, а также общим самосознанием. Это устой- |
|
чивая в своем существовании группа людей, осознающих себя ее членами на основе |
|
любых признаков, воспринимаемых как этнодифференцирующие (с позиции пси- |
|
холога) |
|
|
Ориентация человека в окружающем мире, предоставление ему необхо- |
|
димой информации |
Функции |
|
этносов |
Определение общих жизненных ценностей |
|
|
|
Обеспечение всем членам этноса физической и социальной защиты |
Этнос - исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность |
|
людей, обладающих общими относительно стабильными особенностями языка, культуры и |
|
психики, а также сознанием своего единства и отличия от других подобных образований |
|
(самосознанием), фиксированным в самоназвании. |
|
|
Ю.Б. Бромлей |
|
Уровни характеристик этноса |
|
этнообразующие факторы (общность территории, эндогамия) |
этнические признаки, отражающие реальные различия (язык, культура) |
|
этническое самосознание, производное от первых двух и избирательно их |
|
|
отражающее |
|
28 |
|
2.3. ȀȖȝȩ ȫȠțȜȟȜȐ Ȗ Ȗȣ ȘșȎȟȟȖȢȖȘȎȤȖȭ |
|
Род и племя |
Типы этносов |
|
Нация |
||
|
|
Народность |
Ðîä – кровнородственная группа людей, связанная единым происхождением по ма- |
||
теринской или отцовской линии |
|
|
Племя – одна из наиболее древних форм этнической общности, состоящая из родов |
||
Народность - |
исторический тип этноса, возникающий в результате смешения пле- |
|
мен и образования племенных союзов, обычно связывается с рабовладельческой и |
||
феодальной формациями |
|
|
Нация (от лат. natio — народ) — большая социальная группа, высший этап разви- |
||
тия этноса, представляющий собой определенную чрезвычайно сплоченную общ- |
||
ность людей, характеризующуюся единством территории, языка, культуры, черт |
||
национальной психики, а также |
очень тесными экономическими связями |
|
|
Классификация этносов Л.Н.Гумилева |
|
|
Гомеостатические этносы (например, народы Крайнего Севера) |
|
|
пришли в состояние равновесия с природой, относятся к ней |
|
Отношение к |
бережно |
|
природе |
|
|
|
Динамические этносы развиваются за счет покорения, разрушения |
|
|
природы |
|
|
Комплиментарные этносы симпатизируют друг другу, совместимы |
|
Отношение к |
по причине схожести базисных этнических установок |
|
миру людей |
|
|
|
Некмплиментарные — преобладают негативные оценки и различ- |
|
|
ной степени страхи в отношении друг друга |
|
|
Креативные этносы, т. е. создающие, продуцирующие идеи |
|
Отношение к |
|
|
ìèðó èäåé |
|
|
|
Аккомодативные этносы, не склонные к продуцированию собствен- |
|
|
ных идей, а ориентированные на заимствование их у других этносов |
|
|
и социумов. Этносы, заимствующие идеи, могут быть либо очень |
|
|
активны (так, что идут завоевывать территории или «перекупают» |
|
|
ученых), либо довольно пассивны (спокойно и дружелюбно прини- |
|
|
мают дары цивилизации) |
|
|
|
2.4. Нация |
|
|
29 |
Нация от лат. natio — народ |
Это большая социальная группа, высший этап развития этноса, представ- |
ляющий собой определенную чрезвычайно сплоченную общность людей, харак- |
теризующуюся единством территории, языка, культуры, черт национальной |
психики, а также очень тесными экономическими связями |
Основные характеристики нации |
в любую нацию могут входить представители нескольких этниче- |
ских групп, осознанно идентифицирующих себя с конкретной на- |
циональностью и самоопределяющихся в отдельную территори- |
ально-государственную и (или) социокультурную систему |
понятие «нация» более политизированное, обладающее повышен- |
ной «дифференцирующей мощностью» |
главную роль в формировании и развитии нации играют социально- |
экономические факторы |
Каждая нация существует за счет системы устойчивых внутренних связей |
и отношений составляющих ее людей. Эти связи и отношения формируются в |
процессе этнического развития, регулируется традициями и нормами поведения, |
принятыми в данной среде, и совершенствуются по мере становления и разви- |
тия самобытной национальной культуры, языка и психологии |
30
