Энциклопедия детских проблем

УДК 159.9 ББК 88.3

Энциклопедия детских проблем/ Ю.А. Захарова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011

© ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2011

Автор: Захарова Юлия Андреевна — педагог, специалист по рекламе и менеджменту, автор ряда книг и статей.

Книга посвящена проблемам поведения детей. Прочитав эту книгу, вам станет понятно, почему ребенок проявляет негативизм, упрямство, гнев, почему балуется, не слушается или наоборот, слишком медлителен или застенчив, почему ребенок ворует, уходит из дома и многое другое. Получив практические советы из данной книги, вы сможете не только понять причины существующих проблем, но и эффективно разрешать их, выработать правильную линию поведения и воспитания собственного ребенка.

Для педагогов и психологов данная энциклопедия станет незаменимым помощником при работе с проблемными детьми, поможет не только в теории узнать о каких-либо трудностях детей, но и поделится уже существующим опытом практикующих специалистов.

1

2.3. Способы эффективного общения с ребенком

2.3.1. Общение без конфликтов

2.3.2. Игра

2.3.3. Овладение приемами «Я — высказывания» 2.3.4. Приемы активного слушания

ГЛАВА 3. ДЕТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРАВМЫ 3.1. Типы травм, этапы горя, стадии протекания горя у детей 3.2. Смерть родственников

3.2.1. Особенности переживания горя у детей 3.2.2. Реакция ребенка на смерть родственников в зависимости от возраста 3.2.3. Рекомендации родителям

3.3. Развод

3.3.1. Развод глазами ребенка 3.3.2. Особенности переживания развода в зависимости от возраста ребенка

3.3.3. Стадии переживания утраты при разводе у детей 3.3.4. Рекомендации родителям

3.4. Сексуальное насилие

3.4.1. Сексуальное насилие над детьми 3.4.2. Особенности поведения ребенка после сексуального насилия (младшего и

старшего возраста)

3.4.3. Рекомендации родителям

3.5. Насилие в семье

3.5.1 Психологическое и физическое насилие в семье 3.5.2. Рекомендации родителям

ГЛАВА 4. ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 4.1. Воровство

4.1.1. Причины воровства у детей 4.1.2. Рекомендации родителям

4.2. Синдром бродяжничества

4.2.1. Причины ухода ребенка из дома 4.2.2. Типы уходов 4.2.3. Рекомендации родителям

3

4.3. Зависимости детей и подростков

4.3.1.1.Игровая зависимость (азартные игры, компьютерные игры, зависимость от игровых автоматов)

4.3.1.2.Психологические факторы компьютерной зависимости

4.3.1.3.Характер эмоциональных нарушений, сопровождающие игровую зависимость

4.3.1.4.Стадии формирования зависимости

4.3.1.5.Признаки зависимости

4.3.1.6.Рекомендации родителям

4.3.2.1.Наркотическая зависимость (наркомания, токсикомания)

4.3.2.2.Причины приобщения ребенка к наркотикам

4.3.2.3.Признаки употребления ребенка наркотиков

4.3.2.4.Как подростки достают деньги на наркотики

4.3.2.5.Первая помощь при ломке

4.3.2.6.Рекомендации родителям

4.4. Суицид

4.4.1.Подростковый суицид

4.4.2.Мотивы

4.4.3.Суицидальные мысли

4.4.4.Суицидальное поведение

4.4.5.Мифы и факты суицида

4.4.6.Как разрушить романтизм подросткового суицида

4.4.7.Рекомендации родителям

Заключение

4

Введение

На протяжении всего развития ребенка взрослые сталкиваются с различными трудностями, проблемами и вопросами по его воспитанию. И только внимательные, самодостаточные, мудрые родители, воспитатели и учителя понимают, что воспитание ребенка — это не хаотический процесс, а искусство, которым овладеваешь на протяжении всей жизни.

Героиня одного из комедийных фильмов сказала «Если бы при рождении ребенка выдавали инструкцию по его воспитанию…». Да действительно, было бы все просто и легко, если бы такая инструкция существовала, а воспитание ребенка было бы легким и веселым процессом, как для взрослых, так и для детей. Но, к счастью, такой инструкции не существует. Потому что каждый ребенок индивидуален и неповторим. И узнавать своего ребенка, с каждым годом открывать в нем новые качества, черты и способности — это преимущество, которое могут испытать в первую очередь родители, а потом — другие взрослые, окружающие ребенка в разные периоды жизни (родственники, воспитатели, учителя).

Эта книга поможет вам получить информацию об особенностях развития личности детей в разные возрастные периоды.

5

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ

1.1. Понятие возрастного кризиса

Для того чтобы разобраться с понятием возрастного кризиса, разберемся для начала, что же такое просто кризис сам по себе. В переводе с греческого кризис буквально означает «разделение дорог». Для человека понятие «кризис» можно определить как острую ситуацию, требующую принятия конкретного решения, поворотный пункт, какой-либо важный момент в жизни. Человек сталкивается с жизненной ситуацией, в которой возникают препятствия для реализации внутренней необходимости его жизни, его мотивов, стремлений, ценностей, которые он не может преодолеть, опираясь на свой прошлый жизненный опыт. Каждый человек имеет в своей жизни определенные привычки, ведет определенный образ жизни из дня в день. Он привыкает к конкретному стилю одежды, выбирает подходящий только ему рацион питания, обставляет по своему вкусу свое жилище, покупает автомобиль определенной марки и цвета, открывает счет в банке, приобретает конкретный социальный статус в обществе, у него формируется собственная система взглядов и ценностей. Это опора его стабильной жизни. Кризисное состояние лишает человека этой опоры.

Однако не стоит относиться к кризису как к абсолютно негативному явлению. Наряду с отрицательными проявлениями, кризис способен, как никакое другое явление, вычленить сущность человека, выявить, что осталось внутри него, укоренилось в нем, а что исчезло вместе с внешними атрибутами. В кризисной ситуации происходит как бы очищение сознания человека, глубокое понимание истинных жизненных ценностей, осознание своего истинного «Я». Именно поэтому психологический кризис, с одной стороны, выступает как источник физического и психического страдания, а с другой — как толчок к трансформации, духовному развитию и росту личности. Источником кризиса психического развития, таким образом, является не конфликт человека с внешней системой отношений, а внутренний конфликт, отношения реальной и идеальной формы. Это соотношение и является провокатором сначала конфликта, потом попытки его разрешения, а далее ведет к переходу в новую систему сотрудничества и к новой деятельности.

Кризис, конечно, — не самое приятное явление в жизни, но нельзя рассматривать его как тупик, из которого нет выхода. Относится ли кризис к работе, семье или друзьям, он, так или иначе, выбивает человека из привычного ритма его жизни, приносит проблемы, переживания, потери. Однако есть целый ряд «нормативных» кризисов, через которые в определенные моменты жизни проходит каждый человек. К таким кризисам можно отнести

6

кризис новорожденного, кризис одного года, кризис трех и семи лет, кризис переходного возраста, кризис середины жизни.

Такие кризисы естественны для развития человека, но это не означает, что они протекают менее болезненно и легко, чем обычные. Из любого кризиса должен быть выход. Очень тяжело, когда человек не выходит из кризисов, а накапливает их. По сути, любой кризис представляет собой поиск смысла жизни. Во время кризиса человек часто сам себе задает вопросы типа «Зачем я живу?», «Для кого я живу?». Кроме того, большинство кризисов связано с проблемой личной свободы человека и борьбой за нее на всех этапах жизни.

У каждого человека имеются в арсенале внутренние резервы, обладающие адаптационными свойствами, призванные помочь человеку справляться с возникающими трудностями, но очень часто эти защитные механизмы не в состоянии справится с решением возникших проблем. Если рассматривать кризисы в качестве закономерности психического развития человека, то их наступление можно предсказать, выявить их периодичность и причины наступления, а значит, обрасти возможность смягчить протекание «нормативных» кризисов, которые встроены в природу самого человека, и избежать тех, которые могут возникнуть в результате его неверного выбора.

Одной из самых важных функций кризиса является его огромное влияние на развитие человека. Сюда можно применить знаменитую поговорку: «Если бы кризисов не было, их надо было придумать». Дело в том, что развитие человеческой личности происходит не плавно, а резкими рывками, от одной стадии развития к другой. В эти периоды человек способен претерпевать кардинальные изменения, которые сразу становятся заметны окружающим.

Теперь мы вплотную подошли к понятию возрастных кризисов. Попробуем разобраться, в чем же они заключаются. Возрастные кризисы относятся к «нормативным кризисам», т.е. связаны с закономерностями психического развития человека. Развитие происходит на протяжении всей жизни, начиная с момента физического рождения и заканчивая смертью человека. Ребенок рождается, познает мир, развивается физически, интеллектуально, психически, духовно, и каждый новый этап человеческой жизни сопровождается кризисами и переменами.

Само понятие «возрастные кризисы» было введено Л.С. Выготским, который определял их как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов, и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. Возрастной кризис наступает при появлении новообразований в одном стабильном этапе жизни, ведущих к разрушению

7

старой социальной ситуации развития и возникновению новой, более подходящей психологическому образу человека. Вот этот процесс смены социальных ситуаций и описывает психологическое содержание возрастного кризиса. Причем важно отметить, что появление чего-то нового в развитии обязательно ведет к разрушению старого. Л.С. Выготский считал, что такой распад является необходимостью.

Жизнь человека состоит из условных этапов, которые составляют возрастную периодизацию. Современные исследователи предлагают использовать следующую периодизацию:

•новорожденный — ребенок в возрасте от 1 до 10 дней;

•грудной возраст — ребенок от 10 дней до 1 года;

•раннее детство — ребенок от 1 года до 3-х лет;

•первое детство — ребенок 4–7 лет;

•второе детство — ребенок 8–12 лет;

•подростковый возраст — 13–16 лет;

•юношеский возраст — 17–21 год;

•зрелый возраст — до 55–60 лет;

•пожилой возраст — до 74 лет;

•долгожители — 90 лет и старше.

Это традиционная периодизация, которая используется многими психологами, но нужно учитывать, что психическое развитие каждого человека индивидуально и не всегда укладывается в общепринятые рамки, поэтому для рассмотрения такого понятия, как возрастной кризис, мы будем использовать более общую периодизацию этапов человеческой жизни:

1 этап — детство, начиная с рождения до 7 лет; 2 этап — школьный возраст, дети от 7 до 16 лет;

3 этап — юность, включает возраст от 16 до 20 лет;

4этап — молодость, люди 20–30-летнего возраста;

5этап — взрослость, люди от 30 до 60 лет;

6этап — пожилой возраст и старость, начинается с 60 лет.

Наша книга посвящена детским проблемам, поэтому мы затронем в данном исследовании только первые три этапа человеческого развития: детство, школьный возраст и юность с ее кризисом переходного возраста. Именно в эти возрастные периоды происходят основные и самые сложные возрастные кризисы. Это обуславливается тем, что на ранних этапах своей жизни человек накапливает базовые знания и формирует восприятие самого себя. Все это в будущем поможет ему в позиционировании своей личности в системе

8

социального общения. За первые десять лет жизни ребенок проходит такой отрезок в своем развитии, который не может сравниться ни с одним из последующих периодов жизни. Именно на этом этапе происходит физическое развитие и рост организма, а вместе с этим идут созревание мозга и становление нервной системы, развиваются психические функции, воля, чувства. Ребенок начинает воспринимать себя частью окружающего мира, и в тоже время осознает свою уникальность. Именно в это время происходит становление личности и ее проявление в ответственные моменты жизни, ребенок начинает различать такие понятия, как добро и зло, правда и ложь, друг и враг. Все, что закладывается человеку в детстве, используется им впоследствии во взрослом возрасте. Причины возникновения психических заболеваний, неврозов, различных отклонений также уходят своими корнями в детство. Вот почему в современном мире огромное внимание уделяется именно детским кризисам.

Самый первый кризис в жизни человека, самое первое большое потрясение — это рождение. Новый человек приходит в новую жизнь. Ребенок покидает привычную для себя среду, в которой он находился на протяжении девяти месяцев. Ему приходится отказаться от своего маленького комфортного мира и познакомиться с новым миром, страшным и неизведанным, таящим в себе множество трудностей и препятствий. Сам процесс рождения для ребенка является тяжелым физическим испытанием, которое провоцирует огромный стресс и физическое истощение организма. Конечно, процесс родов — тяжелое испытание и для мамы, но через что проходит в этот момент ребенок, представить сложно. Хотя в психологии существуют теории, утверждающие, что память человека хранит информацию о собственном рождении и оказывает мощное влияние на формирование психики, но хранится такая информация глубоко в сфере бессознательного.

Человек рождается абсолютно беспомощным. Едва только родившись, он вынужден приспосабливаться к новой среде, которая кардинально отличается от тех условий, в которых он существовал в материнской утробе. Он должен научиться самостоятельно дышать, есть, кричать. Его жизнь зависит от того, сможет ли организм приспособиться к новым условиям существования. Кризис, который ребенок переживает в момент рождения, является главным звеном в психическом развитии ребенка, вот почему многие специалисты указывают на важность рождения ребенка именно естественным путем. Согласно статистике, дети, появившиеся на свет естественным путем, гораздо быстрее адаптируются в социальной среде, а дети, рожденные в результате кесарева сечения, очень часто отличаются своей интровертностью.

Кризиса рождения невозможно избежать, но в современной медицине предпринимаются попытки для его смягчения. Сегодня существует большое количество

9

вариантов альтернативных родов, например, роды в воде, когда ребенок в момент рождения попадает в естественную для него стихию и поэтому более комфортно переносит кризис.

Ребенок рождается, и в процессе рождения приобретает первый в своей жизни опыт, причем опыт этот, скорее всего, негативный, который дает толчок дальнейшему психическому развитию ребенка. Рождаясь, ребенок кричит. Считается, что первый крик — это не только результат спазма голосовой щели, сопровождающий дыхательные рефлексы, но и первое проявление отрицательных эмоций ребенка, связанных с неприятными ощущениями. Ребенок растет и постепенно крик переходит в менее бурное проявление эмоций — плач. Плачем ребенок выражает свое недовольство. Он пока не умеет говорить, он полностью зависит от взрослых, поэтому с помощью плача показывает маме, что голоден, хочет спать, что у него что-то болит. Чуть позже ребенок начинает выражать положительные эмоции с помощью улыбки. Он начинает узнавать родных людей, реагировать на ласковые слова, постепенно вырабатывается эмоционально-двигательная реакция, так называемый комплекс оживления, направленный на взрослых. Все это является проявлением первой социальной потребности ребенка — потребности общения.

Уже в период младенческого возраста у ребенка обнаруживается общая закономерность психического развития. Ребенок зависим от взрослых, которые удовлетворяют его естественные потребности, — кормят, переодевают, купают. В три месяца у ребенка появляется потребность в осязательных и слуховых впечатлениях, он начинает ощущать пространство, узнает новые предметы. К четырем-пяти месяцам малыш начинает узнавать близких людей, радоваться им, незнакомый человек может его сильно испугать.

Во втором полугодии первого года жизни ребенок начинает подражать взрослым, внимательно следит за движениями и речью, произносит различные слоги. Общение малыша со взрослыми помогает ему сформировать положительные привычки и умения, определяет поведение ребенка. Зависимость ребенка от взрослых формирует его отношение к самому себе. Ребенок воспринимает действительность через призму отношений с близкими ему людьми. Если ребенку уделяется мало внимания и он не чувствую любви и заботы родителей, то это может негативно отразиться в будущем на его самооценке. Однако и переизбыток родительского внимания может привести во взрослой жизни к зависимости от родителей и отсутствию самостоятельности.

В раннем детстве ребенок начинает овладевать формами поведения в обществе, проявляет внутренние черты, определяющие его поступки. Э. Эриксон выделил три линии развития ребенка, характерные для периода от одного для трех лет:

10