Французский язык для обучающихся по направлению подготовки «Филология» (продвинутый этап обучения). Учебное пособие

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Е. М. АВТАНДИЛОВА, С. М. КРАВЦОВ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ФИЛОЛОГИЯ»

(ПРОДВИНУТЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ)

Учебное пособие

Ростов-на-Дону – Таганрог Издательство Южного федерального университета

2021

MINISTÈRE DE LA RECHERCHE ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

Établissement fédéral autonome d’État de l’enseignement supérieur «L’Université fédérale du Sud»

E. M. AVTANDILOVA, S. M. KRAVTSOV

LE FRANÇAIS

POUR LES APPRENANTS EN PHILOLOGIE

(ÉTAPE AVANCÉE)

Ouvrage didactique

Rostov-sur-le-Don – Taganrog Édition de l’Université fédérale du Sud 2021

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SOMMAIRE

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MODULE I. LA LECTURE DANS LE MONDE

MODERNE

Les exercices de préparation à la lecture des textes

1.1. Retenez les mots et les expressions suivants:

1.2. Trouvez les adjectifs correspondant à chacun des noms suivants terminé par -té:

liberté, salubrité, médiocrité, passivité, vitalité, identité, rareté, été, rapidité, claireté, atrcocité, gravité, approximativité, réalité, difficulté, étrangeté, personnalité, société, singularité, diversité, sensibilité, qualité, lisibilité, vérité, créativité.

1.3.Traduisez les séries de mots:

1.lent – lentement – ralentir – ralentissement

2.parution – apparition – disparition

3.paix – paisible – paisiblement – apaiser

4.prospère – prospérité – prospérer

5.participer – participant – participation

6.suite – poursuite – poursuivre

1.4.Lisez et traduisez le texte avec un dictionnaire. LISONS POUR DÉFENDRE NOTRE LANGUE

“Les livres et l’été? Je n’ai pas envie de me lamenter parce que deux cent cinquante romans nouveaux vont s’empiler sur ma table avant le prix Goncourt. Imagine-t-on un chroniqueur gastronomique se plaignant de l’abondance des daubes et des magrets? (Il est vrai

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qu’il froncerait le nez si quatre sur cinq des restaurants visités étaient médiocres, mais c’est une autre histoire …).

Je préfère, à ces asphyxies complaisement mimées chaque été, poser deux ou trois questions sérieuses. Quelle est en France la situation du livre? Côté ombre, il faut déplorer l’inflation galopante. Elle impose une rotation trop rapide des livres chez les libraires: sait-on qu’un ouvrage joue son destin en quatre ou cinq semaines? Il faut aussi constater certaine confusion des valeurs. Fabrication en série, besognes de nègres et création sont trop souvent traitées sur le même pied. Côté lumière, cette abondance est aussi vitalité, et depuis quelques années un effort est mené pour remetre à la disposition des lecteures des textes rares. Gallimard, Grasset, Bourgois, Laffont, Le seuil, Stock, Albin Michel: des éditeurs font ici leur métier. Mais la partie n’est pas gagnée. Par exemple saviez-vous – je viens de la découvrir – qu’aucun livre de Maurice Barrès n’est plus disponible dans aucune collection?

Quelle est la situation du langage? Là, réponse claire: il est en crise, en pleine crise. C’est évident surtout à la télévision, même si radio et presse écrite ne sont pas innocentes. On entend s’installer peu à peu en France un infra-langage, une approximative bouillie verbale qui règne aussi, désormais, dans les écoles. Les professeurs constatent chaque année une baisse plus spectaculaire du pouvoir d’expression orale et écrite. Des copies qui – indigence de vocabulaire, fantaisies grammaticales et syntaxiques – auraient fait sourire, il y a cinquante ans, permettent aujourd’hui de devenir bachelier ou de réussir des concours.

Le constater ne signifie pas condamner, au nom d’une langue figée, archaïque, toutes les inventions de l’argot, du franglais, du langage adolescent. Une langue vit ainsi ! En revanche, comment ne pas déplorer l’abandon des structures du français, son avachissement? Quand un prof se met à parler mou, à parler mode, pour séduire ses élèves, quand il renonce à les familiariser avec les textes classiques, au profit de «discipline d’éveil» farfelues, la gangrène commence à gagner.

La lecture, là-dedans? Elle est le donjon, au coeur de la forteresse Langage. Dévélopper l’une, c’est sauver l’autre. La langue française, c’est-à-dire le signe de notre identité, crèvera si on ne lui fait pas l’honneur de la respecter, de la maintenir, de la pratiquer. Elle crèvera par les effets conjugués du bafouillage juvénile, du language «basique», de l’expression minimum, du plus petit commun dénominateur langagier.

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Outre quelques mesures de salubrité et de discipline, à la télévision et à l’école en particulier, c’est sur le front du livre que la langue doit être école en particulier, c’est sur le front du livre que la langue doit être défendue. Les librairies sont les bastions avancés du langage (Pardon pour ce métaphores militaires ! La situation les justifie …).

Chaque heure de lecture gagnée sur la passivité du petit écran ou du «walkman» est une victoire. Chaque fois qu’un livre prend place chez vous entre deux B.D. , c’est une victoire. Chaque enfant qui entre pour la première fois dans une bibliothèque ou une librairie, c’est une victoire. Chaque livre français qui pénètre et circule au Canada, aux Caraïbes, au Maghreb, en Afrique Noire, c’est une victoire !

Voilà pourquoi, malgré mes agacements, je n’ai pas tout à fait le coeur à dénoncer la surproduction des livres. Fièvre malsaine? Oui, mais elle affecte un organisme encore vivant. Je ne me plaindrai donc pas de passer, d’ici à novembre, trois cents heures à lire des romans. mais il faut savoir que désormais nous menons pour la lecture un combat défensif. Profitons de l’été pour risquer quelques contre-attaques ! [Le Figaro Magazine, 25.06.1985].

1.5.Répondez aux questions suivantes.

1.Quelle est l’idée maîtresse de cet article?

2.Quelles sont les questions principales posées par l’auteur?

3.Comment décrit-il la situation actuelle concernant la littérature en France?

4.Quels moyens stylistiques emploie l’auteur pour présenter la situation dans le domaine langagier et littéraire?

1.6.Traduisez les phrases et précisez la nature de la forme

verbale en -ant.

1.Elle affecte un organisme encore vivant.

2.Un chroniqueur gastronomique se plaignant de l’abondance des daubes et des magrets.

3.Les enfants se sont emparés de livres considérés aujourd’hui comme appartenant au patrimoine littéraire.

4.Les travaux des psychanalistes donnent une vision nouvelle de

l’enfance et des conflits qu’elle doit affronter, ouvrant un champ nouveau à la littérature de jeunesse.

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5.En écho à cette idée, un mouvement artistique émerge, produisant des livres audacieux.

6.Rageot, avec la collection Cascade notamment, enrichit et re-

nouvelle son travail autour du roman, privilégiant les auteurs français.

7.Alors il est retourné à ses plumes, travaillant vingt heures par jour.

8.Il s’en prit au langage, se plaisant à dynamiter en douce la belle architecture de la prose française.

9.Supportant mal l’étiquette de «philosophie farceur», Ionesco décida, d’écrire des fables triste farce.

10.De ce constat terrifiant d’une inconséquence primordiale, l’homme ne se remit jamais

11.Valentin cherchait à se rappeler en quelle circonstance il

avait jadis vu ce petit vieillard qui se croisait les bras comme s’il avait toutes les forces d’une pétulante jeunesse à dissiper.

12.A ce rire, la vive imagination de Raphaël lui montra dans cet homme, de frappantes ressemblances avec la tête idéale que les peintres ont donnée au Méphistophélès de Goëthe.

1.7.Remplacez les verbes entre parenthèses par le participe présent ou l’adjectif verbal, traduisez les phrases.

1.La semaine (suivre) il partit pour Paris.

2.Je ne pouvais prononcer aucun mot, mes yeux étaient secs et (brûler).

3.Les trois gosses poussaient des cris (déchirer).

4.Michel regarde les poissons dans le seau plastique: ils sont encore (vivre).

5.Marie leva vers Paul ses yeux intelligents et (carresser).

6.Elle ne voulait pas se marier et refusait les parties (briller).

7.J’espère que ma curiosité ne vous semblera pas (offenser).

8.Il souflait le vent glacial (brûler) le visage.

9.Des poètes italiens et de nombreuses lectures, qui se greffent sur sa (frémir) sensibilité.

1.8. Donnez-en les équivalents russes.

Provoquer une rupture, avoir pour l’effet, un double objectif, romans de chevalerie, créer les difficultés, les ressources publicitaires, la littérature de colportage, ils tiennent une place impor-

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tante, les premiers éditeurs, les Contes de ma Mère l’Oie, les philosophes des Lumières, la vie quotidienne, l’essor du livre de jeunesse, de nouvelles techniques d’impression, une véritable littérature, le développement du livre de poche.

1.9. Lisez et traduisez le texte avec un dictionnaire. REGARD SUR 10 ANS D’ÉDITION JEUNESSE

Livre de jeunesse: qui es-tu?

Si les premières publications pour la jeunesse répondaient à un double objectif, instruire et distraire, très vite, les enfants se sont emparés – parfois en secret – de livres considérés aujourd’hui comme appartenant au patrimoine littéraire. Le plus souvent, ils ne leur étaient pas destinés, tels les romans de chevalerie ou la littérature de colportage. Cependant une véritable littérature de jeunesse est née quand les auteurs et les illustrateurs ont inventé des livres en investissant la part d’enfance qui étaient la leur.

Littérature de jeunesse: d’où viens-tu?

Au XVIIe siécle, les tests imprégnés de pédagogie, au contenu religieux et moral, tiennent une place importante à côté des contes et fabulettes, issus de la tradition populaire. Ils inspirent, par exemple, les Contes de ma Mère l’Oie écrits par Charles Perrault.

Au siècle suivant, en France, les philosophes des Lumières et notamment Rousseau espèrent en l’éducation des hommes pour transformer le société. L’Emile est le témoin d’un nouveau regard sur l’enfance. L’intention pédagogique s’affirme alors. Au XIXe siècle, la poussée démographique et la révolution industrielle posent les questions de l’aphabétisation et de l’éducation populaire: dans ce contexte naissent les premiers éditeurs de journaux et de livres pour la jeunesse: Hachette avec le Journal des enfants et les livres de la Comtesse de Ségur.

L’idée de progrès encourage les récits d’anticipation à caractère scientifique. Conjointement à la conquête coloniale et à la naissance des transports modernes s’exprime un vif intérêt pour les récits de voyages. Jules Verne reprend cette double inspiration avec notamment «Le Tour du Monde en 80 jours» édité par Hetzel.

Au début du XXe siècle, des éditeurs explorent la vie quotidienne et les différentes cultures. C’est en particulier le cas du Père Cas-

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tor. Les travaux des psychanalistes donnent une vision nouvelle de l’enfance et des conflits qu’elle doit affronter, ouvrant un champ nouveau à la littérature de jeunesse.

Les années 1970 voient l’essor du livre de jeunesse avec l’utilisation de nouvelles techniques d’impression, le développement du livre de poche et une nouvelle attention à l’enfant appréhendé comme une personne à part entière. En écho à cette idée, un mouvement artistique émerge, produisant des livres audacieux refusant l’infantilisation des jeunes lecteurs, tels ceux édités par Harlin Quist et François Ruy Vidal.

Livre de jeunesse: où en es-tu?

Des auteurs aux libraires et aux bibliothécaires en passant naturellement par les éditeurs, l’ensemble de la chaîne du livre est engagé solidairement pour que vive et se développe l’édition du livre de jeunesse française. Innovante, elle jouit, depuis une dizaine d’années, d’une réputation de dynamisme et de créativité.

Gallimard-Jeunesse mise sur la richesse du fonds Gallimard. Les meilleurs illustrateurs contemporains participent à la mise en valeur des textes avec la réalisation en couverture d’une illustration originale dans la collection Folio Junior. Les innovations techologiques ouvrent un nouveau champ de relation au savoir (collections Découvertes, Premières découverts, Racines de savoir, Secrets). Les coproductions rendent possible cette politique éditoriale audacieuse.

De son côté, Hachette-Jeunesse propose un regard neuf sur le patrimoine en faisant connaître le travail de grands illustrateurs du passé comme Lorioux. Cette maison a entrepris de remettre à disposition des enfants dans une nouvelle présentation la Bibliothèque Verte qui a déjà nourri plusieurs générations de lecteurs. Rageot, avec la collection Cascade notamment, enrichit et renouvelle son travail autour du roman, privilégiant les auteurs français. La présentation soignée des livres, la diversité et la qualité des propositions trouvent un écho parmi le jeune public.

Nathan développe avec Pleine Lune une collection de poche qui privilégie la lisibilité et une présentation agréable pour des romans adoptés depuis quelques années par les enfants.

Les Editions Hatier, spécialisées dans le livre scolaire, consacrent une part de leur activité au livre de jeunesse. Des collections comme Le Grenier des Merveilles et Fées et Gestes ont marqué leur

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