Французский язык в профессиональной деятельности (для обучающихся по направлению подготовки «Психология»). В 2 частях. Ч.2. Учебное пособие

La recherche transversale

La recherche transversale implique d’examiner différents groupes de personnes ayant des caractéristiques spéci iques. Par exemple, un chercheur pourrait évaluer un groupe de jeunes adultes et comparer les données correspondantes d’un groupe de personnes âgées.

L’avantage de ce type de recherche est que cela peut être fait relativement rapidement; les données de recherche sont recueillies au même moment. L’inconvénient est que la recherche vise à faire une association directe entre une cause et un effet. Ce n’est pas toujours si facile. Dans certains cas, il peut y avoir des facteurs de confusion qui contribuent à l’effet.

A cette in, une étude transversale peut suggérer la probabilité qu’un effet se produise à la fois en termes de risque absolu (les chances que quelque chose se passe sur une période de temps) et de risque relatif (les probabilités que quelque chose se passe dans un groupe à un autre).

La recherche longitudinale

La recherche longitudinale consiste à étudier le même groupe d’individus sur une longue période de temps. Les données sont recueillies au début de l’étude et recueillies à plusieurs reprises au cours de l’étude. Dans certains cas, les études longitudinales peuvent durer plusieurs décennies ou être ouvertes.

Un tel exemple est l’ étude Terman des Doués qui a commencé dans les années 1920 et continue à ce jour.

L’avantage de cette recherche longitudinale est qu’elle permet aux chercheurs d’observer les changements au il du temps. En revanche, l’un des inconvénients évidents est le coût. En raison du coût d’une étude à long terme, ils ont tendance à se limiter à un plus petit groupe de sujets ou à un champ d’observation plus étroit.

Bien que révélatrices, les études longitudinales sont dif iciles à appliquer à une plus grande population. Un autre problème est que les participants peuvent souvent abandonner l’étude à mi-chemin, ce qui réduit la taille de l’échantillon et les conclusions relatives. De plus, si certaines forces extérieures changent au cours de l’étude (y compris l’économie, la politique et la science), elles peuvent influencer les résultats d’une manière qui fausse considérablement les résultats.

Nous avons vu cela avec l’étude de Terman où la corrélation entre le QI et la réussite était émoussée par des forces confondantes comme la Grande Dépression et la Seconde Guerre mondiale (qui limitait le niveau d’instruction) et la politique de genre des années 1940 et 1950 (qui limitaient les perspectives professionnelles des femmes).

La recherche corrélationnelle

La recherche corrélationnelle vise à déterminer si une variable a une association mesurable avec une autre.

Dans ce type d’étude non expérimentale, les chercheurs examinent les relations entre les deux variables mais n’introduisent pas les variables elles-mêmes. Au lieu de cela, ils recueillent et évaluent les données disponibles et offrent une conclusion statistique.

Par exemple, les chercheurs peuvent examiner si le succès scolaire à l’école primaire mène à des emplois mieux rémunérés à l’avenir. Alors que les chercheurs peuvent collecter et évaluer les données, ils ne manipulent aucune des variables en question.

Une étude corrélationnelle est utile si vous êtes incapable de manipuler une variable parce qu’elle est impossible, peu pratique ou contraire à l’éthique.

Bien que vous puissiez indiquer, par exemple, que vivre dans un environnement bruyant vous rend moins efficace sur le lieu de travail, il serait impossible et injustifié d’injecter artificiellement cette variable.

La recherche corrélationnelle a clairement ses limites. Bien qu’il puisse être utilisé pour identifier une association, cela ne suggère pas nécessairement une cause de l’effet. Juste parce que deux variables ont une relation ne signifie pas que les changements dans l’un affecteront un changement dans l’autre.

L’expérimentation

Contrairement à la recherche corrélationnelle, l’expérimentation implique à la fois la manipulation et la mesure des variables. Ce modèle de recherche est le plus scienti iquement concluant et couramment utilisé en médecine, en chimie, en psychologie, en biologie et en sociologie.

La recherche expérimentale utilise la manipulation pour comprendre la cause et l’effet dans un échantillon de sujets. L’échantillon

est composé de deux groupes: un groupe expérimental dans lequel la variable (telle qu’un médicament ou un traitement) est introduit et un groupe témoin dans lequel la variable n’est pas introduite. Décider des groupes d’échantillons peut être fait de plusieurs façons:

•Echantillonnage de population dans lequel les sujets représentent une population spécifique.

•Randomisation dans laquelle les sujets sont choisis au hasard pour voir si les effets de la variable sont systématiquement atteints.

Alors que la valeur statistique d’une étude expérimentale est

robuste, elle constitue une lacune majeure pouvant être un biais de confirmation. C’est à ce moment que le désir de l’enquêteur de publier ou d’obtenir un résultat non ambigu peut fausser les interprétations, menant à une conclusion faussement positive.

Une façon d’éviter cela est de mener une étude en double aveugle dans laquelle ni les participants ni les chercheurs ne savent quel groupe est le contrôle. Un essai contrôlé randomisé en double aveugle (ECR) est considéré comme l’étalon-or de la recherche [www. psychologie.fr].

6. Traduisez les textes ci-dessous par écrit.

La théorie d’Erikson du développement psychosocial

La théorie du développement psychosocial d’Erikson (en cliquant sur le lien, vous pouvez accéder à un magnifique résumé préparé par le psychologue Bertrand Regader) une des théories les plus répandues et acceptées en psychologie du développement. C’est aussi une théorie psychanalytique, et ce théoricien, comme Freud, a proposé qu’il existe différents stades de développement.

Erikson pense que la résolution des différentes étapes donne lieu à l’acquisition d’une série de compétences qui aident à résoudre les objectifs qui seront présentés lors de la prochaine étape de la vie. De cette façon, la croissance psychologique se produit. Par exemple, le conflit principal de 6 à 12 ans, appelé Laborieux vs Infériorité, implique le domaine de l’expérience sociale. À ce stade, l’enfant commence son enseignement préscolaire et scolaire et est désireux de faire des choses avec d’autres, de partager des tâches, etc. Si

l’enfant ne peut pas surmonter cette étape correctement, c’est-à-dire s’il se sent inférieur, cela affectera négativement son fonctionnement général.

La théorie socioculturelle de Lev Vygotsky

Un autre psychologue, Lev Vygotsky, a proposé une théorie du développement cognitif des enfants qui est devenue l’une des théories les plus in luentes et les plus importantes, en particulier dans le domaine de l’éducation et de l’apprentissage.

De la même manière que Piaget, Vygotsky est un psychologue constructiviste et pense que les enfants apprennent activement et à travers des expériences pratiques. Maintenant, contrairement à Piaget qui explique que la connaissance est construite individuellement, Vygotsky conclut que l’apprentissage est construit par le biais d’interactions sociales , avec le soutien de quelqu’un de plus expert.

Ainsi, selon cette théorie du développement psychologique, le contexte social fait partie du processus de développement cognitif, et il ne peut être considéré comme quelque chose d’extérieur qui «inluence» seulement. L’utilisation du langage lui-même, par exemple, est à la fois collective et individuelle et permet l’émergence de grandes capacités cognitives, basées sur le développement de concepts très abstraits.Vygotsky était important de comprendre la apprentissage collaboratif et pour en savoir plus sur l’in luence de l’environnement socioculturel sur le développement cognitif des enfants [www.yestherapyhelps.com].

FAISONS LE POINT

7. Dites si c’est vrai ou faux.

1. Au cours de ce processus, la personne accède à des états de plus en plus complexes. 2. Le psychologue s’efforce d’amener le patient à mieux comprendre son évolution. 3. Le comportement manifeste n’est pas celui qui génère une réponse visible. 4. L’acquisition de certain apprentissage ne dépend pas de la maturation. 5. Il est possible de considérer la vieillesse comme la seule limite valable. 6. Selon cette théorie du développement psychologique, le contexte social fait partie du processus de développement cognitif.

8.Trouvez les mots en -ment et définissez leurs fonctions.

9.Testez vos connaissances et traduisez du russe en français.

эксперт

иметь доступ

иначе говоря

подвергаться

наследие

гибкий

выполнение

встраиваемая

рождение

ранний

сфинктер

укрепляться

поздний

навык

нехватка

достижение

поразительный

незрелость

взаимодействовать

подразумевать

ближайший

чем больше … тем больше

непрерывность

прерывность

доставаться

раскрыться

преступность

поискать

врожденный

убедительный

перекрестный

вероятность

десятилетие

ограничиться

облысение

Модуль IV. PSYCHOLOGIE DU COMPORTEMENT

1. Prononcez correctement.

essentiellement, environnement (m), conseiller, involontaire, citoyen (m), distinguer, couramment, instantané, événement (m), somatiquement.

2. Lisez et traduisez le texte A.

Texte A. Qu’est-ce que la conduite?

La conduite dérive du mot latin conduite. Le comportement indique l’action d’un sujet ou d’un animal contre certains stimuli externes ou internes. En psychologie, le comportement humain re lète tout ce que nous faisons, disons et pensons et indique essentiellement une action.

Le comportement a comme base biologique le comportement rélexe qui indique les formes et les méthodes pour l’exécution des fonctions vitales de chaque organisme. Par conséquent, le comportement est façonné par l’environnement et par les processus internes de stimuli pour créer un certain type de comportement.

Dans une société, les citoyens sont régis par des codes ou des normes de conduite dictés par leur culture, leur lieu ou leur situation. Des protocoles ou une bonne éducation dans différentes régions, par exemple, présentent des comportements acceptés dans un environnement social, économique et politique donné.

Dans l’éducation, les troubles du comportement se réfèrent à des façons d’agir qui affectent la santé psychologique de l’enfant et de ses pairs. Les comportements peuvent être af irmatifs, passifs, agressifs, ouverts, fermés, amicaux ou antisociaux, ce qui indiquera, selon le conseiller scolaire, la façon la plus appropriée de résoudre les problèmes de comportement qui affectent l’apprentissage et le bien-être socio-affectif.

Les types de comportement

Le psychologue américain Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) fait référence à 2 types de comportement de base:

•La réaction de conduite: involontaire et reflète répondant à divers stimuli.

•Le comportement opérant: tout ce que nous faisons pour générer des réponses, donc observable.

De cette façon, vous pouvez également distinguer les comporte-

ments manifestes ou les comportements cachés. En ce sens, le comportement manifeste est celui qui génère une réponse visible et le comportement caché se réfère à ceux considérés comme «mentaux», avant les comportements de fonctionnement de Skinner.

La conduite et le comportement

Comportement et comportement sont couramment utilisés comme synonymes. Cependant, la psychologie différencie ces deux termes, le comportement étant des actions qui ont une motivation personnelle, il est instantané et est motivé par des éléments tels que les valeurs, les croyances et le lieu d’origine, par exemple.

En ce sens, le comportement est une émission d’un comportement. Le comportement humain est l’action d’un individu, par exemple, «Juan ment». Lorsqu’un comportement passe de sporadique à habituel, on parle de comportement, généralement exprimé par le verbe être, par exemple, «Juan est un menteur», ce qui équivaut à dire: «Juan se comporte de manière menteuse».

Le comportement et le behaviorisme

Le comportement humain est étudié par la psychologie et le behaviorisme est un courant psychologique dont l’objet d’étude est les relations qui se nouent entre stimulus et réponse.

Le comportementalisme stipule que les comportements humains modifient le comportement, donc l’apprentissage découle d’un changement de comportement par l’attention portée au codage de l’information, à la reproduction motrice et à la motivation [www. psychologie.fr].

3.Répondez aux questions.

1.Que le comportement indique-t-il?

2.Qu’est-ce qu’il y a à la base du comportement?

3.Par quoi le comportement est-il façonné?

4.De quoi dépend la conduite des citoyens?

5.Comment est-ce que les comportements peuvent être?

6.Quels sont les types de comportement selon Skinner?

7.En quoi consiste la différence entre les significations du mot «comportement»?

8.Comment est-ce qu’ on peut traduire ce mot s’il y en a deux dans la phrase?

4.Lisez et traduisez le texte B. Reformulez-le sous une forme réduite.

Texte B. Quels sont les différents types de comportement?

Le comportement humain est un processus complexe impliquant des actions et des réactions. Il est façonné par les circonstances et la nature de la personne. Un psychologue utilise une variété de techniques pour étudier le comportement. L’une des façons de classer les comportements en fonction de leurs motifs. Par exemple, un individu peut adopter un comportement spécifique parce qu’il se sentira bien, mais son comportement peut être influencé par une motivation différente.

Qu’est-ce que le comportement en psychologie?

La psychologie comportementale consiste à évaluer le comportement d’une personne et sa réaction à une situation. Pour ce faire, elle examine les circonstances et la nature de la personne. Un psychologue peut utiliser les expériences d’un patient pour mieux comprendre le comportement humain. Il peut également collaborer avec des chercheurs pour tester de nouvelles techniques et améliorer les pratiques thérapeutiques. Le psychologue s’intéresse au comportement humain et à la façon dont il se rapporte à la vie quotidienne. Dans ce contexte, le comportement est la réaction naturelle à un événement.

La méthode la plus courante d’analyse du comportement est le conditionnement opérant. Elle consiste à récompenser ou à punir un comportement. Essentiellement, les gens apprennent en associant un comportement à une conséquence correspondante. Ainsi, les conséquences positives encouragent le même comportement, tandis que les conséquences négatives le découragent. Par conséquent, l’objectif du

conditionnement opérant est de renforcer les comportements positifs a in d’éliminer les comportements indésirables.

Il existe quatre types fondamentaux de comportement. En général, les comportements volontaires sont dé inis comme ceux qui sont basés sur un désir. La marche, la parole et l’écriture sont des exemples de comportements volontaires. Les comportements involontaires sont des actions réalisées pour obtenir de la nourriture. Un comportement involontaire consiste à respirer de l’air, ce qui n’est pas contrôlé consciemment. Une importante étude sur le comportement humain a classé les individus en quatre catégories. Les types les plus courants sont les pessimistes et les optimistes. Les autres types sont les con iants et les envieux [www.psychologie.fr].

5. Traduisez le texte C par écrit.

Texte C. Est-ce que les formations en psychologie sont intéressantes ?

Quelles sont les façons de classer les comportements?

Une autre façon de classer les comportements est de les classer en fonction de leur fonction pour l’enfant. Certains comportements ont pour but d’obtenir quelque chose ou de retirer quelque chose à une personne. Par exemple, un enfant peut crier ou pleurer pour obtenir un jouet. Un autre type de comportement peut être adopté pour éviter d’être grondé. Ce type de comportement est également connu sous le nom de comportement d’auto-stimulation. Ce type de comportement varie d’un enfant à l’autre.

Si les comportements manifestes peuvent être observés, les processus cachés sont plus dif iciles à identi ier. Ces processus ne sont pas visibles à l’œil nu, mais ils peuvent néanmoins être observés. Des biocapteurs et des outils physiologiques peuvent révéler ces processus. Cela nous permet de comprendre le comportement des personnes et de mieux les comprendre. En outre, la compréhension des processus psychologiques nous permettra de mieux comprendre les autres. Nous serons également en mesure de mieux nous comprendre nous-mêmes.

Une étude a révélé que plus de 90% de la population peut être divisée en quatre types de personnalité de base. Le type le plus courant