Формирование академических компетенций у студентов вузов. Монография

Отличительной особенностью компетентностно-ориентированного профессионального образования является его ориентация на получение конкретных результатов решения проблем, задач, имеющих личностный смысл. Таким образом, академическая культура — это высокий уровень овладения технологиями нахождения необходимой информации, ее превращения в знания, овладение способностью применять знания для решения практических задач. В ином случае процесс учения сводится к бессмысленному накоплению информации, которая не превращается в знание, создавая у студента представления о бессмысленности механического запоминания, накопления информации, которую студент не может применять в решении практических задач.

Академическая мобильность как сложное интегральное образование означает способность оперативно менять профиль, виды учебной деятельности, род занятий.

Академическая мобильность может быть рассмотрена на макро-, мезо- и микроуровнях. На макроуровне академическая мобильность — это способность рационального перехода от учебной деятельности к научноинформационной, от рутинной к творческой, от теоретической к практической.

На мезоуровне — это способность перехода от изучения содержания одной дисциплины к другой, от индивидуальной работы к коллективной, от аудиторной к внеаудиторной, от учебной — к внеучебной, от управляемой преподавателем — к самостоятельной работе.

На микроуровне академическая мобильность связана с оптимальным переходом от применения одних интеллектуальных операций к другим (например, от анализа к синтезу, от абстрагирования к конкретизации, от информационного поиска к обобщению информации, ее оценке, от письменной речи к устной, от слушания к говорению и т.д.).

Компетенции — это не только знания, умения, навыки, но и способность (готовность) эффективно применять знания и умения в реальной ситуации, это знания, умения, соединенные с социально важными и профессионально значимыми качествами личности.

Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность, при этом первое из них «включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов», а второе соотносится с «владением, обладанием человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности».

Проделанная аналитико-синтетическая работа по изучению сущности понятия «компетенция» позволяет определить состав компетентностей, являющихся компонентами академической культуры.

101

Компетентности — это укрупненные единицы на макроуровне компетентностного подхода. Компетенции — это составные части каждой из компетентностей, выделяемые на мезоуровне компетентностного подхода.

Всистему академических компетентностей входят: информационная компетентность, языковая компетентность, интеллектуально-эвристическая компетентность, компетентность в области научной организации труда, рефлексивная компетентность, коммуникативная компетентность (макроуровень компетентностного подхода).

Всвою очередь, в каждой отдельной компетенции можно увидеть операциональные умения и навыки (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация и т.д.), выделяемые на микроуровне компетентностного подхода.

Реализация целей, задач формирования академических компетенций зависит от соблюдения ряда принципов, требований, правил (принципы активности, самостоятельности, организации обучения в контексте профессиональной деятельности, интеграции традиционных и инновационных технологий, принцип междисциплинарного подхода).

Цели подготовки в аспекте компетентностного подхода определяют направления отбора содержания деятельности, ее виды: информационнопоисковая деятельность (информационные компетенции); речевая деятельность (речевые компетенции); учебная деятельность (интеллектуальные компетенции); исследовательская деятельность, коммуникативно-организационная деятельность. Методы, приемы формирования академических компетенций: разъяснение, демонстрация образца, моделирование проблемных ситуаций, работа с учебным текстом (специальные упражнения), написание творческих работ, сообщение, реферирование, оппонирование, взаиморецензирование, метод проектов. Формы организации учебной и внеучебной деятельности: семинарские и лабораторные занятия, конференции, конкурсы, олимпиады, ролевые игры, опытно-экспериментальная работа, научные кружки, защита проектов.

Самостоятельная работа, особенно творческая, сама по себе считается эффективным источником развития познавательного интереса. Студент с высоким уровнем познавательного интереса способен самостоятельно осуществить все этапы решения задачи — от постановки цели до распространенного полученного знания.

Стратегия развития интересов студентов разрабатывается с учетом следующих положений.

1.Воспитание познавательного интереса в учебно-воспитательном процессе должно содействовать развитию стержневых качеств личности, воспитанию личности студента в целом.

2.Процесс формирования познавательных интересов должен включать многообразие видов, форм деятельности, адекватных системе отношений к миру.

102

3.В учебном процессе следует интенсифицировать те виды деятельности, которые более соответствуют склонностям, способностям студентов.

4.Необходимо учитывать поступательный характер развития интереса, прогнозировать уровни, этапы развития.

5.Требуется постоянно расширять сферы познавательного интереса, развивать ситуации его проявления, создавать личностно-ориентированные ситуации.

6.Необходимо обеспечить успех в познавательной деятельности. Выявленные на этапе констатирующего эксперимента недостатки, их

анализ позволили определить меры по их преодолению. Комплекс этих мер составил основу авторской методики формирования академических компетенций у студентов. Меры эти можно классифицировать на организационнопедагогические, методические и психологические.

1.В группу организационно-педагогических мер входят: изменение характера деятельности библиотечно-справочных служб с целью формирования у студентов информационных компетенций, опыта работы в информационных сетях; организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода; применение информационных технологий в ходе самостоятельной работы.

2.В группу методических мер обеспечения эффективности процесса формирования у студентов академических компетенций входят: целенаправленная работа в ходе учебных занятий (на лекциях, семинарах, в ходе практики, подготовки дипломных проектов); методическое обеспечение самостоятельной работы; разработка современных контролирующих методик.

3.Меры психологической поддержки процесса формирования академических компетенций: моделирование ситуации успеха, постановка перспектив (ознакомление с моделями карьерного роста), выявление самоограничений, становящихся психологическими барьерами в овладении компетенциями.

Задача формирования академических компетенций не может быть решена

врамках одной дисциплины, усилиями одного или нескольких преподавателей: необходим системный, целенаправленный подход всех преподавателей.

Наибольшие трудности испытывают студенты в формировании языковых компетенций, база которых в значительной мере закладывается еще в общеобразовательной школе. Для преодоления трудности, для развития данных компетенций целесообразно активизировать применение диалоговых приемов обучения, шире привлекать студентов к участию в оппонировании своим товарищам,

врецензировании, предоставлять студентам возможности для устных выступлений с докладами, обзорами, для подготовки тезисов, статей, а также других форм представления результатов учебно-исследовательской и научноисследовательской работы студентов.

103

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Алинова, М.Ш. Активизация познавательной деятельности студентов

впроцессе обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» (на материале курса общей физики) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алинова Мансия Шарапатовна ; Казахский педагогический институт им. Абая. — Алма-Ата, 1990. — 24 с.

2.Альтшуллер, Г.А. Алгоритм изобретения / Г.А. Альтшуллер. — Москва : Наука, 1973. — 216 с.

3.Анохин, Г.М. Личностный рост учащихся как результат адаптивного обучения / Г.М. Анохин // Инновации в образовании. — 2003. — № 1. — С. 94–103.

4.Антонова, С.Г. Информационная культура личности / С.Г. Антонова // Высшее образование в России. — 1994. — № 1. — С. 82–89.

5.Арановская, И.А. Подготовка специалиста как социокультурная проблема / И.А. Арановская // Высшее образование. — 2002. — № 4. — С. 115–119.

6.Асаналиевич, М.К. Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Асаналиевич Мелис Казыкеевич ; Бишкек, 1993. — 18 с.

7.Ахметвалеева, Л.В. Педагогические условия компьютеризации самооценки практической подготовки студентов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» (на материале педагогической и производственной практик) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ахметвалеева Ляля Вахитовна ; Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина. — Казань, 1991. — 17 с.

8.Бартошевич, Л. Лингво-когнитивное моделирование обработки дискурса как основа обучения чтению русскоязычной научной литературы : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» (по областям и уровням образования) : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бартошевич Лидия ; Институт русского языка им. А.С. Пушкина. — Москва, 1991. — 26 с.

9.Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие / В.С. Безрукова. — Екатеринбург : Деловая книга, 1996. — 324 с.

10.Белкин, А.С. Ситуация успеха : книга для учителя / А.С. Белкин. — Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 1997. — 185 с.

104

11. Беляев, А.В. Формирование ключевых компетенций в образовательном процессе / А.В. Беляев // Проблемы обеспечения целостности образовательного процесса : материалы научно-практической конференции (апрель, 2004). — Ставрополь : Изд-во СГУ, 2004. — С. 27–31.

12. Беляев, А.В. Управление качеством подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности / А.В. Беляев // Качество образования как социальная проблема : материалы научной конференции. — Ставрополь : Изд-во СГУ, 2002. — С. 126–129.

13.Библиотечные каталоги : учебное пособие для библиотечных факультетов институтов культуры, педагогических институтов и университетов / под редакцией Г.И. Чижковой. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — Москва : Книга, 1977. — 303 с.

14.Бойкова, О. Библиотеки на рынке информационных услуг / О. Бойкова // Деловая книга. — 1995. — № 9. — С. 11–19.

15.Брановский, Ю.С. Введение в педагогическую информатику : учебное пособие для студентов / Ю.С. Брановский. — Ставрополь : СГПУ, 1995. — 206 с.

16.Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А.В. Брушлинский. — Москва ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. — 392 с.

17.Брюшинкин, В.Н. Практический курс логики для гуманитариев : учебное пособие / В.Н. Брюшинкин. — Москва : Новая книга, 1996. — 320 с.

18.Буга, П.Г. Информационный центр вуза / П.Г. Буга // Библиотека. — 1994. — № 10. — С. 16–18.

19.Бухарова, Г.Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов в вузе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.02 «Теория и методика обучения физике» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Бухарова Галина Дмитриевна ; Уральский государственный профессионально-педагогический университет. — Екатеринбург, 1996. — 38 с.

20.Быковская, О.В. Взаимодействие библиотеки и службы научнотехнической информации в вузе : специальность 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Быковская Ольга Владимировна ; Московский институт культуры. — Москва, 1992. — 16 с.

21.Ваграменко, Я.А. Анализ исследований и разработок в области информатизации образования / Я.А. Ваграменко. — Москва : Высшая школа, 1994. — 39 с.

22.Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. — Москва : Высшая школа, 1991. — 204 с.

105

23. Вербицкий, А.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов / А.А. Вербицкий, Т.А. Платонова. — Москва : Педагогика, 1986. — 14 с.

24. Вишнякова, С.М. Словарь профессионального образования / С.М. Вишнякова. — Москва : АПО ПАО, 1999. — 317 с.

25.Волков, Ю. Традиционные и новые технологии обучения : принцип дополнительности / Ю. Волков, А. Махов, В. Меденцев // Высшее образование

вРоссии. — 2003. — № 6. — С. 35–43.

26.Воробьев, Г.Г. Документ : информационный анализ / Г.Г. Воробьев. — Москва : Наука, 1973. — 255 с.

27.Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — Москва : Лабиринт, 1996. — 416 с.

28.Вьюшкова, Л.Н. Обучение школьников постановке вопросов как средству анализа учебно-научного текста по русскому языку : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» (по областям и уровням образования) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Вьюшкова Людмила Николаевна ; Московский педагогический институт им. В. И. Ленина. — Москва, 1990. — 16 с.

29.Гаевская, В.А. Особенности развития мыслительных функций студентов педагогического вуза / В.А. Гаевская. — Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1976. — 170 с.

30. Галицких, Е. Организация самостоятельной работы студентов / Е. Галицких // Высшее образование в России. — 2004. — № 6. — С. 160–163.

31.Горденко, Н.В. Организация процесса формирования академических компетенций в образовательной среде вуза / Н.В. Горденко, А.К. Аппоева // Российская цивилизация: прошлое, настоящее и будущее : сборник научных трудов. — Ставрополь : Ставропольское книжное издательство «Мысль», 2009. — С. 23–25.

32.Горденко, Н.В. Психологические основы обучения / Н.В. Горденко // Вестник СевКав. ГТИ. — 2010. — № 10. — С. 21–23.

33.Горденко, Н.В. Роль и задачи преподавателя / Н.В. Горденко // Вестник СевКав. ГТИ. — 2010. — № 10. — С. 24–25.

34.Горовая, В.И. Высшее педагогическое образование : проблемы и перспективы / В.И. Горовая. — Ставрополь : Изд-во СГПИ, 1995. — 160 с.

35.Горовая, В.И. Учебная дисциплина как модель реализации содержания образования / В.И. Горовая // Вестник СГУ. — 1996. — Вып. 8. — С. 26–32.

36.Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и мето-

дов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / В.В. Давыдов. — Томск, 1992. — 114 с.

106

37.Давыдова, Л. О показателях качества образования / Л. Давыдова // Высшее образование в России. — 2004. — № 11. — С. 92–96.

38.Дворецкий, С. Формирование проектной культуры / С. Дворецкий, Н. Пучков // Высшее образование в России. — 2003. — № 4. — С. 15–22.

39.Джидарьян, И.А. О месте потребностей, эмоций, чувств в мотивации личности / И.А. Джидарьян ; под редакцией Е.В. Шороховой // Теоретические проблемы психологии личности. — Москва : Наука, 1974. — С. 145–169.

40.Дмитриева, Ю.Н. Психологические основы самостоятельности как свойства личности / Ю.Н. Дмитриева. — ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1964. — 218 с.

41.Днепров, С.А. Пособие по автодидактике к курсу возрастной педагогики / С.А. Днепров. — Екатеринбург : УРГПУ, 1994. — 32 с.

42.Донцов, В.Н. Учебная самоорганизация студентов как фактор успеваемости : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Донцов Вадим Николаевич ; Ленинградский государственный университет им. А.А. Жданова. — Ленинград, 1977. — 23 с.

43.Жуганов, А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации / А.В. Жуганов. — Ленинград : Наука, 1991. — 141 с.

44.Жукова, С.А. Дидактические основы формирования навыков информативного чтения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.02 «Теория и методика обучения физике» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Жукова Светлана Александровна ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — Пермь, 1995. — 21 с.

45.Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. — Москва : Педагогика, 1982. — 160 с.

46.Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. — Москва : Лотос, 2003. — 384 с.

47.Иванников, Б.Д. Технология интеллектуальной деятельности : учебник для учащихся и студентов средних и высших учебных заведений. В 3 частях. Ч. 1 / Б.Д. Иванников ; под редакцией В.А. Шаповалова. — Ставрополь : СГПИ, 1995. — 171 с.

48.Иенин, Е.В. Библиографический поиск в научной работе : справочное пособие-путеводитель / Е.В. Иенин. — Москва : Книга, 1982. — 247 с.

49.Ильин, Г. Проективное образование и становление личности / Г. Ильин // Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 85–92.

107

50. Ильясов, И.И. Проектирование курсов обучения / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко // Программа «Обновление гуманитарного образования в России». — Москва : Логос, 1994. — 208 с.

51.Интенсификация творческой деятельности студентов / ответственный редактор В.И. Андреев. — Казань : Изд-во Казанского университета, 1990. — 197 с.

52.Информатика и культура : сборник научных трудов / ответственный редактор И.С. Ладенко. — Новосибирск : Наука, 1990. — 231 с.

53.Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования / Т. Исаева // Высшее образование в России. — 2003. — № 2. — С. 17–23.

54.Исследовательская и опытно-экспериментальная работа как форма педагогического творчества : программа и методические рекомендации для студентов-стажеров и студентов-выпускников всех факультетов. — Ставрополь : СГПИ, 1995. — 54 с.

55.Казакова, Р. Библиотечно-информационная деятельность вузов / Р. Казакова, Л. Тюрина // Высшее образование в России. — 2001. — № 2. — С. 116–119.

56.Казарцева, О.М. Культура речевого общения : теория и практика обучения / О.М. Казарцева. — Москва : Флинта, 2003. — 496 с.

57.Калачинская, Л.B. Создание целостной обучающе-воспитывающей среды военно-инженерного вуза : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Калачинская Лилия Викторовна ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ставропольский государственный университет. — Ставрополь, 2003. — С. 9–10.

58.Калинина, Л.И. Дидактические требования к вопросам учителя при организации познавательной деятельности учащихся : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Калинина Людмила Ивановна ; Московский педагогический университет. — Москва, 1991. — 16 с.

59.Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. — Москва : Педагогика, 1981. — 200 с.

60.Кириллова, Г.И. Дидактические основы построения системы контроля знаний и умений компьютерной технологии обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кирилова Галия Ильдусовна ; Российская академия образования. Институт среднего специального образования. — Казань, 1994. — 16 с.

108

61.Киссель, О.М. Создание автоматизированного каталога и его применение как средства обучения студентов музейной информации : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» (по областям и уровням образования) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Киссель Ольга Михайловна ; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. — Санкт-Петербург, 1992. — 19 с.

62.Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках : пособие к спецкурсу для высших педагогических учебных заведений, институтов усовершенствования учителей / М.В. Кларин // Программа «Обновление гуманитарного образования в России». — Москва : Арена, 1994. — 223 с.

63.Климова, Т.Е. Подготовка будущего учителя к профессиональнотворческой самообразовательной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Климова Татьяна Егоровна ; Челябинский государственный университет. — Челябинск, 1995. — 22 с.

64. Клюев, В.К. Подготовка библиотекарей-аналитиков деловой информации для удовлетворения профессиональных потребностей предпринимателей / В.К. Клюев, С.Д. Колегаева // Научные и технические библиотеки. —

1995. — № 8–9. — С. 17–21.

65. Ковалевский, И. Организация самостоятельной работы студента / И. Ковалевский // Высшее образование в России. — 2000. — № 1. — С. 114–115.

66.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Министерство образования Российской Федерации // Инновации в образовании. — 2002. — № 3. — С. 4–33.

67.Конюшко, А.Е. Реферативное издание : типология и редакторская подготовка : специальность 05.25.04 «Книговедение» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Конюшко Александр Евгеньевич ; Полиграфический институт. — Москва, 1992. — 24 с.

68.Корнеева, Л. Интерактивные методы обучения / Л. Корнеева // Высшее образование в России. — 2004. — № 12. — С. 105–108.

69.Коротков, А.М. Некоторые особенности учебной деятельности в компьютерной среде / А. М. Коротков // Известие ВГПУ. — 2004. — № 1. — С. 84–92.

70.Косов, Г.В. Основы методики преподавания в высшей школе : учебное пособие / Г.В. Косов, Л.В. Суменко. — Ставрополь : Изд-во Ставропольского института им. В.Д. Чурсина, 2001. — 64 с.

71.Коул, М., Культура и мышление : психологический очерк / М. Коул, С. Скрибнер ; под редакцией А.Р. Лурия. — Москва : Прогресс, 1977. — 261 с.

109

72.Кочурова, О.И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кочурова Ольга Ивановна ; Институт образования взрослых. — Санкт-Петербург, 1996. — 20 с.

73.Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения / В.В. Краевский. — Москва : Педагогика, 1977. — 264 с.

74.Крутов В.И. Научное творчество студентов : современные требования / В.И. Крутов, А.И. Момот, В.С. Кагерманьян // Вестник высшей школы. —

1986. — № 5. — С. 17–21.

75.Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение : истоки, сущность, перспективы / В.Т. Кудрявцев. — Москва : Знание, 1991. — 79 с.

76.Кузнецов, В.С. Исследовательско-проектировочная деятельность как форма учебного сотрудничества в вузе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кузнецов Валерий Степанович ; Министерство общего и профессионального образования. — 1996. — 25 с.

77.Кульневич, С.В. Педагогика самоорганизации : феномен содержания / С.В. Кульневич. — Воронеж : ВГПУ, 1997. — 236 с.

78.Лебедева, В.П. Психодидактические аспекты развивающего обучения / В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Панов // Педагогика. — 1996. — № 6. — С. 25–30.

79.Леонтьев, А.А. Психология речевого общения : специальность

19.00.01«Общая психология, психология личности, история психологии» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Леонтьев Алексей Алексеевич ; Академия педагогических наук СССР. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии. — Москва, 1975. — 37 с.

80.Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. — Москва : Просвещение, 1969. — 245 с.

81.Машанова, Р.К. Совершенствование управления самостоятельной учебной работой студентов на основе системной организации ее контроля (на материале технических вузов) : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Машанова Раушан Койшибековна ; Киевский университет. — Киев, 1991. — 17 с.

82.Медведева, Е.А. Информационная культура специалиста / Е.А. Медведева, Л.Я. Нагорная // Научные и технические библиотеки. — 1996. — № 3. — С. 15–19.

110