Теория и методика физической культуры и спорта. Учебно-практическое пособие

21

Должные нормы устанавливаются на основании требований, которые предъявляются человеку условиями жизни, профессией, бытовыми условиями и т.д.

Физкультурное образование в зависимости от его направленности и содержания может условно подразделяться на три разновидности – общее,

дополнительное и профессиональное.

Общее физкультурное образование – это процесс и результат учебновоспитательной работы по предмету «Физическая культура», ориентированные на формирование физической культуры личности школьников.

Общее физкультурное образование может подразделяться на ступени в соответствии со структурой учреждения общего образования: начальное, основное, среднее (полное). Оно регламентируется государственным образовательным стандартом общего образования.

Дополнительное физкультурное образование – это процесс и резуль-

тат учебно-воспитательной работы учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры с ориентацией на формирование спортивных резервов. Это – детско-юношеские спортивные школы (специализированные, олимпийского резерва, школы-интернаты спортивного профиля и др.).

Профессиональное физкультурное образование – процесс и результат учебно-воспитательной работы, осуществляемой образовательными учреждениями, с ориентацией на подготовку педагогов в сфере физической культуры и спорта.

Оно дифференцируется на среднее, высшее и послевузовское и осуществляется в училищах олимпийского резерва, педагогических колледжах (отделение физической культуры), техникумах и колледжах физической культуры, институтах, академиях и университетах физической культуры, факультетах физической культуры, классических и отраслевых (например, педагогических) университетов.

Практикум №1

Уровень I

1. Вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в регулярных физкультурных занятиях, называется:

-физической культурой;

-физической подготовкой;

-физическим воспитанием;

-физкультурным образованием.

22

2.Главной характерной чертой ТиМФК является:

-целостность;

-научность;

-интегративность;

-практичность.

3.Результатом физической подготовки является:

-физическое развитие индивидуума;

-физическое воспитание;

-физическая подготовленность;

-физическое совершенство.

4.Источниками возникновения и развития теории и методики физического воспитания являются:

-практика общественной жизни;

-практика физического воспитания;

-прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности;

-постановления правительства о состоянии и путях совершенствования системы физического воспитания;

-результаты исследования в теории и методики физического воспитания и в смежных дисциплинах;

-все вышеперечисленное.

5.Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности:

-физическая подготовка;

-физическое совершенство;

-физическая культура;

-физическое состояние.

6.К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:

-показатели телосложения;

-показатели уровня спортивных результатов;

-уровень сформированности двигательных умений и навыков;

-уровень физической подготовленности.

23

Уровень II

1. Во второй колонке таблицы приводятся основные понятия теории физического воспитания, в третьей их определения, которые даны в произвольном порядке. Необходимо дать (найти в третьей колонке) правильное определение каждому термину и записать номер ответа (определения) в первую графу таблицы.

24

2. Перечислите важнейшие показатели физически совершенного человека.

-________________________________________________________

-________________________________________________________

-_______________________________________________________

-_______________________________________________________

-________________________________________________________

-________________________________________________________

3.Заполните таблицу «Источники и этапы развития теории и методики физической культуры как науки и учебной дисциплины».

Общественный деятель, автор

теории педагогических и соХарактеристика системы взглядов (теорий) циологических аспектов физи-

ческого воспитания

1.

2.

3.

4.

5.

25

4. Заполните таблицу «Физкультурное образование, его направленность и содержание».

1.

2.

3.

Уровень III

1.Раскройте сущность явления упражняемости (повторяемости) действий в аспекте причин возникновения физического воспитания в обществе.

2.Расскажите об исторических аспектах изменения понятия «физическое совершенство» и его критериях.

Глава 2. Система физического воспитания

вРоссийской Федерации

2.1.Система физического воспитания, ее основы

Под понятием «система» имеют в виду нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей, предназначенных для выполнения конкретных функций и решения тех или иных задач.

Система физического воспитания – это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни.

1.Мировоззренческие основы. Мировоззрение – это система взглядов, убеждений, идеологических установок общества и личности по отношению к какому-либо явлению.

В отечественной системе физического воспитания общественные мировоззренческие установки направлены на содействие всестороннему и гармоничному развитию личности занимающихся, на реализацию возможностей достижения каждым физического совершенства, укрепление и многолетнее сохранение здоровья, подготовку на этой основе членов общества

кпрофессиональным видам деятельности.

2.Теоретико-методические основы. Система физического воспитания опирается на достижения многих наук. Ее теоретико-методической осно-

26

вой служат научные положения естественных (анатомия, физиология, биохимия и др.), общественных (философия, социология и др.) и педагогических (психология, педагогика и др.) наук, на основе которых дисциплина «Теория и методика физической культуры и спорта» разрабатывает и экспериментально обосновывает наиболее общие закономерности физического воспитания.

3. Программно-нормативные основы. Физическое воспитание осуще-

ствляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту (программы для дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательной школы, средних и высших учебных заведений, армии и т.д.). Эти программы содержат научно обоснованные задачи, комплексы форм, средств и методов физического воспитания, перечень специальных физкультурных знаний, двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, а также перечень конкретных норм и требований.

Программно-нормативные основы системы физического воспитания конкретизируются применительно к особенностям контингента занимающихся (возраст, пол, уровень физической подготовленности, состояние здоровья и т.д.). Также процесс физического воспитания дифференцируется в зависимости от условий основной деятельности участников процесса физического воспитания (учеба, работа на производстве, служба в армии) в двух основных направлениях: общеподготовительном и специализированном.

Общеподготовительное направление представлено, прежде всего, в системе обязательного или государственного образования. Оно обеспечивает всестороннюю физическую подготовленность, формирование основного фонда двигательных умений и навыков. Специализированное направление (спортивная тренировка, профессионально-прикладная и военноприкладная физическая подготовка) предусматривает углубленное совершенствование двигательных умений и навыков, воспитание необходимых для данной области физических качеств и формирование системы специальных знаний в избранной профессиональной деятельности с возможно высоким уровнем достижений.

4. Организационные основы. Организационную структуру системы физического воспитания в настоящее время составляют государственные, общественно-самодеятельные и частные формы организации, руководства и управления.

При государственной основе физического воспитания предусматриваются систематические обязательные занятия физическими упражнениями в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах различного типа (гимназия, лицей), средних специальных и высших учебных заведениях, армии. Занятия проводятся в соответствии с государственным образова-

27

тельным стандартом под руководством специалистов в области физической культуры и спорта (физкультурное образование).

По общественно-самодеятельной линии занятия физическими упражнениями организуются в зависимости от индивидуальных склонностей, желания, потребности занимающихся. Принципиальной чертой обществен- но-самодеятельной формы организации является полная добровольность посещения физкультурных занятий. Продолжительность, направленность и содержание занятий зачастую зависит от индивидуальной установки, личных склонностей, наличия свободного времени и т.д.

Частная организационная форма занятий физическими упражнениями предполагает организацию и методическое сопровождение физкультурнооздоровительной деятельности в фитнесс-клубах, тренажерных залах, аквапарках и т.д.

2.2.Функции физической культуры

Являясь органической частью культурного общества, физическая культура выполняет ряд общекультурных функций. Они основаны на функциональных связях физической культуры с другими социальными явлениями.

Физическая культура как самостоятельная часть культуры общества имеет и свои специфические социальные функции. Они в более конкретной форме выражают социальную сущность физической культуры и ее способность удовлетворять потребности общества в области физического воспитания и спортивной деятельности людей. Ни одна из разновидностей культур не сможет заменить физическую культуру в специфических функциях.

Большие расхождения в представления о функциях физической культуры затрудняют создание единой научной концепции. Изучение социальных функций позволяет глубже вникнуть в сущность физической культуры, лучше представить ее роль и место в обществе. Доктор педагогических наук, профессор Н.И. Пономарев выделяет четыре типа функций физической культуры, тесно связанных с материально-производственной, социальной, политической и духовной сферами жизнедеятельности общества.

Материально-производственная функция предполагает функцию про-

изводства и воспроизводства человеческой жизни и способствует формированию и совершенствованию биологической (телесной) организации человека, участвует в общем процессе продолжения человеческого рода. Эта функция подразделяется на более конкретные:

-оздоровительную функцию, благодаря которой физическая культура способствует сохранению и повышению общего состояния здоровья людей;

-рекреативную функцию, назначение которой восстанавливать физические и психические силы человека с помощью средств физического вос-

28

питания: туризма, гимнастики, различных игр, использования природных факторов;

-лечебную функцию, в соответствии с которой с помощью средств физической культуры восстанавливают нарушенные функции органов и систем человеческого организма;

-профессионально-прикладную функцию – обучение и совершенствование профессиональных навыков и умений работников различных специальностей посредством физических упражнений.

Социальные функции – это функции, которые характеризуют особенности функционирования физической культуры и спорта применительно к различным социальным группам. Ее разновидности:

-социализирующая функция, назначение ее в способствовании процессу социализации личности, связанной с физической культурой (т.е. личность приобретает определенный социальный статус, исполняет разнообразные социальные роли);

-коммуникативная функция заключается в создании межличностных отношений, благодаря которой люди вступают в процесс общения как физического, так и духовного;

-интегративная функция, в соответствии с которой происходит объединение людей в различные социальные группы – спортивные клубы, коллективы и т.д.;

-зрелищная функция – наиболее характерна для спорта. Благодаря этой функции люди удовлетворяют свои потребности в зрелищах;

-семейно-бытовая функция – физическая культура и спорт оказывают благоприятное воздействие на семью, а семья влияет на личностное и общественное отношение к физической культуре и спорту (спортивные семьи);

-воспитательная функция влияет на процесс целенаправленного формирования личности;

-престижная функция заключается в том, что дух состязательности помогает самоутвердиться как личности, добиться признания спортивного результата обществом.

Так как физическая культура и спорт связаны с другими социальными сферами, то они включены в политическую жизнь общества, т.е. осуществляют определенные политические функции. Ее виды:

-военно-прикладная функция связана с совершенствованием профессиональных навыков и умений военнослужащих;

-классовая функция – зависимость развития физической культуры и спорта от интересов классов и слоев общества, которые она выражает;

-агитационно-пропагандистская функция, благодаря которой в сфере физической культуры и спорта проводится пропаганда преимуществ соответствующего социального и государственного устройства;

29

-управленческая (регуляторная) функция – функционирование и развитие физической культуры осуществляется под воздействием государственных, ведомственных и общественно-самодеятельных органов управления;

-функция отвлечения – средство отвлечения отдельных личностей и социальных групп от политических проблем, антиобщественных поступков;

-функция сотрудничества – укрепление сотрудничества между спортивными представителями различных стран посредством соревнований, обмена тренерами и спортсменами.

Кдуховным функциям физической культуры относятся:

-мировоззренческая функция отражает идеологические особенности проявления философских форм общественного сознания в сфере физической культуры (идейно-политическая, нравственная, правовая, религиозная);

-творческая функция – способность принимать решение в экстремальной (неизвестной) ситуации, поиск нового, нестандартного;

-информационная функция – состоит в культурной связи поколений (накопление, сохранение и передача социального опыта физической культуры);

-нормативно–оценочная функция – нормирование общественной потребности в развитии физической способности членов общества (они имеют нормативную и оценочную сторону – эталоны, нормативы);

-гедонистическая функция выражается в том, что люди, занимаясь физическими упражнениями, получают физическое и духовное удовольствие от этих занятий, испытывая при этом чувство приятного мышечного утомления;

-катарсическая функция (функция «очищения») состоит в том, что с помощью средств физической культуры и спорта снимается излишнее психическое напряжение.

-эстетическая функция – формирование эстетических способностей человека.

Все функции – материально-производственная, социальная, политическая и духовная находятся в диалектическом единстве.

Будучи органически включенной в образ жизни, физическая культура испытывает влияние его сторон и одновременно влияет на различные сферы жизнедеятельности общества. Таким образом, она выступает как активный фактор, участвующий в физическом развитии человека, формировании его личности и образа жизни. В этом социальная сущность физической культуры.

30

С учетом того, что физическая культура является частью культуры общества в целом, ее специфическим видом, различают специфические функ-

ции и общекультурные.

Специфические функции физической культуры – это те, в которых выражаются особенности, отсутствующие у других сторон культуры. К ним относятся:

-специально–образовательные функции выражены при использовании физической культуры в общей системе образования для формирования фонда двигательных навыков и умений и связанных с ними знаний;

-развивающие функции выражены в расширении функциональных возможностей организма, воспитании физических качеств в ходе регулярных занятиях физическими упражнениями;

-прикладные функции выражены при использовании физической культуры в системе специальной подготовки к труду в качестве фактора профессиональноприкладной физической подготовки;

-спортивные функции выражены в области спорта высших достижений. Они заключаются в реализации функциональных физических возможностей человека и достижении максимальных результатов при занятиях спортом, формировании спортивных достижений;

-рекреативные функции выражены при использовании средств физической культуры при организации досуга для повышения дееспособности организма;

-реабилитационные функции выражаются в процессе восстановления утраченных функциональных возможностей (использование физической культуры в лечебных целях).

Общекультурные функции присущи как физической культуре, так и другим видам общечеловеческой культуры, они включают социальные, политические и духовные функции.

2.3.Цель и задачи физического воспитания

Под целью понимают конечный итог деятельности, к которому стремится человек или общество.

Целью физического воспитания является оптимизация физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность. Обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворной трудовой и другим видам деятельности (Л.П. Матвеев, 1989).

Цель физического воспитания - формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных