Специальная психология. Учебное пособие

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

__________________________________________________________________________

Е. С. ТКАЧЕНКО

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия

НОВОСИБИРСК

2022

5.1.Социальная адаптация, коррекция, реабилитация, абилитация как фундаментальные категории современной специальной

4

Какдлясовременной медициныважнанеболезньабольной, такдля специальной психологии важен не недостаток сам по себе, а ребенок, отягощенный недостатком (Л.С. Выготский). Таким образом, усилия специальнойпсихологиинаправленыненасамдефект(какправило, органическогопроисхождения), анасоциальныепоследствиядефекта, мешающие самореализации и самоактуализации ребенка с нарушениями развития в обществе.

Специальная психология подразделяется:

–на психологию детей с нарушениями зрения (тифлопсихологию);

–психологию детей с нарушениями слуха (сурдопсихологию);

–психологию умственно отсталых (олигофренопсихологию);

–психологию детей с нарушениями речи;

–психологию детей с задержкой психического развития;

–психологию детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

–психологиюдетейсрасстройствамиэмоционально-волевойсферы

иповедения;

–психологиюдетейсосложныминарушениямиразвития, укоторых сочетаются два или более первичных нарушения.

Потребности науки и практики определили несколько групп задач специальной психологии.

1. Первая группа – общенаучные теоретические задачи, касающиеся проблем развития психики детей с нарушениями развития:

описание закономерностей развития и проявления психики, общих для нормальных и детей с нарушениями в развитии;

выявление общих закономерностей развития, присущих всем детям с нарушениями в развитии;

раскрытие специфических закономерностей развития и проявления психики разных групп детей с нарушениями в развитии;

установление зависимости развития и проявления психики от характера, механизма и степени выраженности дефекта.

2. Вторая группа – это изучение нарушенного формирования и развития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессовуразличныхгруппдетейснарушениямивразвитии, т. е. изучение закономерностей формирования личности, умственной деятельности, речи, восприятия, памяти.

6

3.Третья группа – выявление путей компенсации дефекта развития психики в целом и различных психических процессов.

4.Четвертая группа – разработка научных основ методов и средств обучения и воспитания различных групп детей с нарушениями в развитии, теоретическое обоснование конкретных путей коррекционной работы.

Решениеэтихосновныхзадачвозможновходеисследованияцелого ряда частных проблем в отдельных областях специальной психологии. Выяснение того, например, какова зависимость отдельного психического процесса от состояния анализатора, определение роли сохранных морфофункциональных систем, выявление влияния различных дефектов психического развития на становление личности – все это определяет решение общих вопросов специальной психологии.

Связь специальной психологии с другими науками

Специальная психология как составляющая научного знания тесно взаимодействует с рядом смежных научных областей и использует их данные при разработке теории и практической реализации.

Философскуюинравственно-этическуюоснову специальнойпсихологии составляет аксиологическая концепция, базирующаяся на идее гуманизма, самоценности человеческой личности, уважении ее прав и достоинств, свободы, потребностей и признании ее высшей ценностью общества.

Связь специальной психологии с физиологией, неврологией, психиатрией позволяет понять особенности высшей нервной деятельности, закономерности физиологических процессов, своеобразие психики детей с различными нарушениями и, опираясь на клинико-психические особенностидетей, дидактическиправильновыстроитьпсихокоррекционный процесс.

Специальная психология связана с общей и возрастной психологией.

Общая психология исследует индивида, выделяет в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы включают в себя ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют

7

дела и поступки человека – это эмоции, способности, установки, мотивация, характер, воля. Знания общей психологии позволяют выявить своеобразие развития познавательных процессов и личностных свойств детей с нарушениями развития.

Возрастная психология дает знания закономерностей психическогоразвитиядетейприихпереходеотодноговозрастногоэтапавдругой, разносторонних содержательных характеристик детей, относящихся к различным возрастным группам, знание понятий «зона актуального» и«зонаближайшегоразвития», даетвозможностьпонятьсвоеобразие психического развития детей на каждом возрастном этапе, имеющих проблемы в развитии. Возрастная психология дает знания о медленных, но основательных количественных и качественных изменениях, которыепроисходятвпсихикеиповедениидетейприихпереходе от одной возрастной группы в другую.

Специальную психологию постоянно сопровождают смежные отрасли психологического знания – генетическая психология, дифференциальная психология, социальная и педагогическая психология, гуманистическая психология, юридическая психология, психологическая диагностика, психологическая коррекция.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики поведения, их зависимость от генотипа. Специальная психология использует эти знания при изучении нарушений психического развития, обусловленных наследственными генетическими факторами.

Дифференциальная психология выявляет и описывает индивиду-

альные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения,

явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах. Эти знания необходимы специальнойпсихологиидляпсихологическиправильнойорганизациивоспитания детей с нарушениями развития, их социализации и социальной адаптации в обществе нормально развивающихся сверстников.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание уделяется обоснованию и разработке методов обучения и воспитания людей разных возрастовсучетомихпсихологическихособенностей. Специальнаяпсихология базируется на знаниях при разработке специальных методов обучения ивоспитаниявзависимостиоткатегориидетейснарушениямиразвития.

8

Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовыхнормиправилповедения, атакженужныхдлявоспитания. Кроме этого юридическая психология дает сведения о правовых нормах и обязанностях государственной системы образования по отношению к лицам, имеющим нарушения развития.

Взаимосвязь с гуманистической психологией обусловливает ориентацию на персонализацию коррекционно-развивающего процесса, на развитиеэмпатии, веры ребенка в себя, на активизацию его творческого потенциала.

Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации. Позволяет выявить индивидуальные различия между детьми, т. е. своевременно выявить симптомы и причины нарушений психического развития.

Психологическая коррекция позволяет на основании полученных психодиагностических данных предупредить и преодолеть нарушения психического развития, в первую очередь отклонений в развитии личности.

Специальная психология тесным образом связана с педагогикой (особенно с социальной педагогикой) своими целями и задачами. Конечным результатом специальной психологии, так же как и социальной педагогики, является обеспечение социальной адаптации ребенка с нарушениями в развитии. Ориентиром при этомвыступает положение о формировании личности ребенка в процессе взаимодействия с окружающей действительностью и людьми в микро- и макросоциуме.

Важна также взаимосвязь специальной психологии с целым рядом отраслей медицины, такими, как детская психиатрия, анатомия, фи-

зиология и патология высшей нервной деятельности, офтальмология, оториноларингология, неврология и т. д.

Здесь представлен лишь общий контур взаимосвязей, показаны ведущие направления и тенденции, присущие данной отрасли. Безусловно, что межнаучные контакты специальной психологии разнообразнее и глубже.

Принципы специальной психологии

Специальная психология основывается на ряде принципов,

прежде всего общепсихологических: детерминизма, единства сознания и деятельности, развития психики в деятельности. Существуют также

9

принципы, которые в специальной психологии более заметны, чем в общей психологи – это принципы сравнительного и комплексного подхода. Так, сравнение нормы и патологии исследователями в области специальной психологии (А.А. Крогиус, Г.И. Трошин) было осуществлено уже в начале XX века. Важен также каузально-генетический принцип исследования, позволяющий раскрыть условия и закономерности формированияпсихики, перейтиотописаниятехилииныхявленийких объяснению.

Методы специальной психологии

Методы научных исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования от того, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Все это относится и к специальной психологии. Ее явления настолько сложны и своеобразны, настолько трудны для изучения, что со временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук – это методы философии

исоциологии, математикиифизики, физиологииимедицины, биологии

иистории, ряда других наук.

Благодаря применению методов естественных и точных наук психология начиная с XIX века выделилась в самостоятельную науку

иначалаактивноразвиватьсяповсемнаправлениям. Намерениесделать ее более точной связано с внедрением лабораторного эксперимента

иизмерения. Попытки количественного измерения предпринимаются

в30-х годах XIX века. Одной из первых попыток было открытие и формулировка серии законов, связывающих силу человека с выраженными

вфизических величинах стимулами, воздействующими на организм. Они представляли собой математические формулы, при помощи которых определяется связь между физическими стимулами и ощущениями человека. Сюда же относится и начальный этап дифференциальнопсихологических исследований, когда для выявления общих психологических свойств и особенностей, отличающих людей друг от друга, стали использоваться методы математической статистики. Впоследствии тенденция использования математических моделей и расчетов

10