Социальное предпринимательство в образовании. Учебное пособие (курс лекций)
.pdf
Лекция 3 
Детский сад работает в рамках норм Закона об образовании, СанПиН и других юридических документов. Ежегодно в августе детский сад проходит процедуру приема учреждения к новому учебному году, как и всех муниципальных образовательных учреждений. Готовность детского сада проверяет районная комиссия, составляется соответствующий акт, издается приказ Администрации Шпаковского района, в котором фиксируется готовность учреждения к учебному году в одном ряду с муниципальными учреждениями.
Сегодня в учреждении воспитываются около 160 детей. Новое здание позволит принять около 200 детей, то есть 10 групп.
Вывод
Содержание лекции показывает, с одной стороны, востребованность в городах частных дошкольных образовательных учреждений, а с другой – наличие целого ряда проблем разного свойства: от наличия отдельного здания, отвечающего требованиям СанПиН, до создания творческого педагогического коллектива, способного удовлетворить самые разные потребности родителей детей: начиная со здоровье-сохраняющих технологий заканчивая всесторонним развитием личности ребенка.
Вто же время знакомство с деятельностью представленного
влекции социального предпринимателя убеждает, что создаваемые государством правовые и финансово-экономические условия для создания и развития негосударственных дошкольных образовательных учреждений предоставляют возможности встраивания социальных предприятий в структуру российского дошкольного образования.
Вопросы для самопроверки
1.Какие требования предъявляются к деятельности социального предприятия в дошкольном образовании?
2.Охарактеризуйте предпосылки, обусловливающие возможности создания социального предприятия в дошкольном образовании.
3.Какие трудности встречает социальный предприниматель на этапе создания частного детского сада?
4.В чем состоят преимущества функционирования частного детского сада в сравнении с деятельностью муниципальных дошкольных учреждений?
-51 -
Социальное предпринимательство в образовании
Литература и интернет-ресурсы
1.Стариков, Н. В. Социологический анализ востребованности услуг частных детских садов / Н. В. Стариков, А. А. Ткачев // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6. – С. 733.
2.Савинская, О. Б. Частный детский сад в России: обыденные практики и перспективы развития / О. Б. Савинская // Социологические исследования. – 2014. – № 11 (367). – С. 83–90.
3.Развитие частных детских садов в Российской Федерации / Г. В. Леонидова // Инновации в науке. – 2015. – № 49. – С. 67–74.
4.Беззубова, Н. А. Особенности функционирования частных детских садов в Российской Федерации: проблемы правовой регламентации / Н. А. Беззубова // Актуальные проблемы современного законодательства Российской Федерации. Московский городской педагогический университет. – Москва, 2020. – С. 15–19.
5.Мальцева, А. В. К вопросу о девелопменте частных дошкольных образовательных учреждений / А. В. Мальцева, С. А. Таран // Научные горизонты. – 2019. – № 12 (28). – С. 63–69.
6.Момотова, О. Н. Развитие социального предпринимательства в Ставропольском крае: монография / О. Н. Момотова, А. М. Кибальникова. – Электрон. текстовые данные.– Ставрополь : СКФУ, 2016. – 139 c. – URL: http://www.iprbookshop.ru/69428.html. – ЭБС «IPRbooks». – Текст : электронный.
7.Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021). – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174. – Текст : электронный.
- 52 -
Лекция 4 
4.СОЦИАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В ОБЩЕМ СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАНИИ
План
4.1.Создание негосударственного образовательного учреждения «Гимназия „ЛИК”».
4.2.Реализация главной цели и основных принципов деятельности Гимназии «ЛИК».
4.3.Внеурочная работа и дополнительное образование
4.4.Маркетинг и финансовое обеспечение деятельности гимназии
4.1.Создание негосударственного образовательного учреждения «Гимназия „ЛИК”»
Гимназия «ЛИК» (личность, интеллект, культура) создана в 1992 году с целью обеспечения нормального интеллектуального, физического и психического развития детей на базе ведомственного детского сада, принадлежащего заводу «Аналог», что и определило ее статус – негосударственное образовательное учреждение (НОУ).
1992–1994 годы «шоковой терапии» были тяжелыми: полупустые детские сады, сокращение педагогических кадров, переполненные государственные общеобразовательные учреждения, с одной стороны, и появление новых запросов от образовательной сферы и возможности и желание определенного круга родителей вкладывать средства в образование – с другой.
Становление рыночных отношений, новых правовых механизмов способствовало развитию негосударственных образовательных учреждений в России. Сама идея создания новых образовательных структур была рождена педагогами-новаторами, учеными и специалистами в области образования. Она основывалась на имеющемся историческом опыте и предусматривала формирование нестандартных учебных заведений, которые, используя прогрессивные методы и формы обучения и воспитания, обновленное содержание и передовые образовательные технологии, могли бы повысить качество образовательного процесса, пробудить у детей глубокий интерес к знаниям.
Как и в России в целом, в Ставропольском крае стали появляться новые образовательные учреждения. В 1992 году группа педагогов-энтузиастов под руководством первого директора Ольги Дмитриевны Фитисовой при поддержке Управления образования Ставропольского края разработала и реализовала
- 53 -
Социальное предпринимательство в образовании
проект «Дошкольное образовательное учреждение – Гимназия „ЛИК”» – первого негосударственного образовательного учреждения в Ставропольском крае для детей от 3 до 17 лет.
Такой амбициозный проект можно было осуществить только при наличии средств, привлекаемых из различных источников. С получением лицензии и аккредитации НОУ «ЛИК» стало финансироваться из бюджетов различных уровней. Эти средства добавились к существующим ранее внебюджетным средствам, таким как оплата родителей, привлечение благотворительных и спонсорских взносов, средств от оказания платных услуг и другой предпринимательской деятельности.
Руководство НОУ «ЛИК» – первого негосударственного образовательного учреждения края для решения возникающих проблем его финансирования предприняло попытку разработать проект, в котором ключевая проблема формулировалась как «создание системы непрерывного гуманитарного образования при многоканальном финансировании в новых социально-экономических условиях». Эта проблема была и остается актуальной не только для «ЛИКа», так как механизм многоканального финансирования может быть перенесён и в сферу государственного образования, что позволит заметно улучшить материально-техническую базу общеобразовательных учреждений и повлияет на обновление содержания образования.
4.2.Реализация главной цели и основных принципов деятельности Гимназии «ЛИК»
Главная цель НОУ «ЛИК» – развитие творческой личности ребенка решается посредством реализации основных задач: развитие интеллекта, овладение навыками культуры умственного труда, формирование культуры личности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Основными принципами деятельности НОУ «ЛИК» являются:
•личностно ориентированный подход в образовательной деятельности;
•качественное овладение знаниями;
•взаимодействие семьи, гимназии и социума;
•приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья ребенка.
-54 -
Лекция 4 
НОУ «ЛИК» в соответствии с государственной лицензией на ведение образовательной деятельности осуществляет реализацию общеобразовательных основных и дополнительных программ дошкольного, начального и основного общего образования.
За основу учебной деятельности был принят базисный учебный план с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла (хореография, сценическое искусство, музыка) и английского языка.
В«ЛИКе» создаются комфортные условия детям для реализации личностно ориентированной модели образования. Каждый класс (16–18 человек) имеет помещение для учебных занятий и игровую комнату, где можно отдохнуть, поиграть, уединиться в уголке природы и др.
Вкаждом классе работают два педагога: учитель и воспитатель. Это создает удобный режим для родителей, поскольку ребенок может находиться в школе до 18 часов. Дети получают полноценное трехразовое питание.
Уроки в течение учебного дня чередуются: после русского языка – музыка, после чтения – плавание и т. д. При таком распределении умственной и физической нагрузки дети меньше устают. Домашние задания дети выполняют здесь же, в школе.
Для укрепления здоровья проводятся динамические паузы на воздухе, дополнительные уроки физкультуры и плавания. Работа психолога и воспитателя создает условия для индивидуального подхода в воспитании детей, максимально снижает уровень конфликтности школьной среды. Индивидуальную работу с детьми проводит и логопед.
Все учебные занятия строятся так, чтобы ребенок не остался равнодушным к учебному процессу, пробуждаются его воображение, фантазия, интерес и стремление к познанию.
За добрым взаимоотношением учителей, учеников и родителей, теплой домашней обстановкой, высоким уровнем знаний ребят стоят высокие человеческие и профессиональные качества педагогов. «Улыбаться! Любить ребенка! Не унизить ребенка! Поддержать, помочь подняться и победить!» – вот некоторые законы общения педагогов гимназии с учащимися. Все это позволяет развивать познавательные способности каждого ребенка, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, формировать основы эстетического вкуса детей, создать среду для самовыражения, способствовать эмоциональному раскрепощению личности.
-55 -
Социальное предпринимательство в образовании
Проделана большая работа педагогического коллектива по отбору содержания и построению системы гуманитарного образования. Но наибольший интерес вызывают результаты по решению проблемы преемственности: между детским садом и I ступенью, но особенно – между I и II ступенями гимназии. Хорошая динамика наблюдается в укреплении здоровья детей за счёт внедрения здоровьесберегающих технологий.
Статус гимназии предполагает достижение учащимися высокого уровня интеллектуального развития. И все же педагоги стараются этого добиться, отбирая в гимназию не только одаренных детей, но и работая с каждым, кто желает обучаться в ней. В группах и классах обучаются дети всех трех уровней развития. Задача педагогов и психологов – помочь раскрыться каждому ребёнку, а дирекции гимназии – предоставить возможность каждому педагогу свободно творить во благо детей.
Тема преемственности между детским садом и школой затрагивается постоянно. Руководство и педагогический коллектив волнуют вопросы координации целостности педагогического процесса и востребованности в полной мере того багажа знаний, умений и навыков, которые дети получают в дошкольных группах.
Поэтому руководство гимназии ставит задачу уйти от унифицированных форм образования, разработать и реализовать такой учебно-воспитательный процесс, в котором ребенок может найти себя, максимально раскрыть свой личный потенциал. Педагоги уверены, что «маленький человек» должен быть в центре системы образования, которая целиком должна работать на личность ребенка и воспитателя. Для этого в гимназии созданы все условия.
Специфика данного образовательного учреждения рассчитана на работу с детьми с трех лет и до одиннадцатого класса. По желанию родителей дети посещают учреждение с 7 до 18 часов. Специально оборудованные помещения групп и классов позволяют детям комфортно проводить учебное и творчески – свободное время.
В соответствии со структурой, направленностью и программным обеспечением начальных классов гимназии, педагоги дошкольных групп разработали систему учебно-воспитательного процесса. Кроме основных занятий, согласно базисной программе, в ДОУ действует многогранная система дополнительного образования.
- 56 -
Лекция 4 
В учебный план внесены познавательные занятия, которые делятся на два блока: 1) эколого-валеологический и ознакомление с окружающим миром; 2) музыкально-ритмические, английский язык, плавание. При этом учебная почасовая нагрузка не увеличилась и соответствует возрастным особенностям ребенка. Отсутствие перегрузки достигнуто внесением некоторых дисциплин (аппликация, ознакомление с художественной литературой, конструирование) в свободную деятельность.
Все занятия проводятся в нестандартной, игровой, интересной для детей форме и построены на доступном им материале.
Важным аспектом в работе гимназии является преемственность в содержании обучения и воспитания и обеспечение безболезненного перехода ребенка из детского сада в школу.
Преподаватели разработали «сквозные программы» для детского сада и школы, которые строятся в едином контексте творческого развития ребенка, формирования продуктивного воображения и творческого мышления.
4.3. Внеурочная работа и дополнительное образование
Приоритетными направлениями в организации внеурочной работы и дополнительного образования в гимназии стали:
•включение ребенка в различные детские кружки и секции по интересам и в гимназии, и вне ее;
•планомерное развитие учебно-исследовательской деятельности, обновление содержания деятельности предметных кружков;
•создание и развитие художественно-эстетических объединений;
•создание условий для развития спортивной и оздоровительной работы;
•укрепление физического, психического и социального здоровья ребенка;
•создание условий по организации содержательного досуга и летнего отдыха;
•включение в штатное расписание гимназии новых должностей специалистов, обеспечивающих развитие системы дополнительного образования;
•повышение роли психолого-логопедической службы;
•поддержка инициативы родителей по их участию в образовательном процессе гимназии;
-57 -
Социальное предпринимательство в образовании
Используется несколько источников дополнительного финансирования:
•родительская оплата (в основном), которая расходуется на трехразовое питание гимназиста, оплату коммунальных услуг и гимназического компонента;
•средства от оказания дополнительных педагогических услуг, утвержденных Советом гимназии;
•дарственные от родителей;
•благотворительные средства от предприятий, помощь в
закупке более дешевых продуктов питания или моющих средств и др.
Потребителями всех видов услуг являются учащиеся гимназии. В качестве конкурентов выступают другие школы и детские сады, так как они также могут организовывать услуги подобного рода. Предоставляемые гимназией услуги выгодно отличают ее от других образовательных учреждений: хорошая техника, оборудованные кабинеты и залы для кружков, профессионализм специалистов.
В гимназии функционируют
•кружки: английского языка, изобразительного искусства, вокально-музыкальный, театральный, хореографический, психологических тренингов;
•секции: плавания, лечебной физической культуры, каратэ. Программы кружков и секций утверждаются на заседании
Методического объединения гимназии, организация и качество предоставляемых услуг дополнительного образования контролируются административной группой. Критерием качества является отсутствие жалоб со стороны родителей и детей, высокая наполняемость кружков и секций.
Уровень оплаты педагога, привлекаемого к кружковой деятельности, напрямую зависит от количества учащихся и интересов детей. Поэтому согласно Договору уровень оплаты труда педагога может варьировать от минимальной оплаты до максимальной, которая устанавливается заранее, в соответствии с оценкой его деятельности.
Благодаря реализации перечисленных выше видов деятельности гимназия решает следующие задачи:
•всестороннее развитие ребенка, свобода выбора любого дела по интересу, через коллективную работу приходит осознанность «Я – часть гимназии, я горжусь своей школой»;
-58 -
Лекция 4 
•комплектование гимназии необходимыми педагогическими кадрами, не предусмотренными штатным расписанием;
•оплата коммунальных услуг;
•аренда транспорта для подвоза продуктов, поездок детей на экскурсии и на занятия, проводимые на других учебных базах;
•оплата гимназией годовых абонементов в рамках сотрудничества с музеем изобразительных искусств, филармонией, детской краевой библиотекой;
•осуществление программы по краеведению, которая предполагает много пеших и автобусных экскурсий;
•большое количество печатных работ, связанных с науч- но-методической работой;
•оплата рекламы, которая работает на имидж учреждения;
•организация и оплата психологических тренингов для педагогов;
•возможность дополнительного заработка для сотрудников
гимназии.
Возможные пути по преодолению проблем в организационной работе по расширению дополнительных образовательных и иных услуг:
•необходимы плановые учебные семинары, практикумы, консультации экономистов, налоговиков, специалистов по маркетингу, профессионалов-организаторов по вопросам оказания платных услуг;
•предоставление учреждениям, подобных гимназии «ЛИК» щадящих кредитов или беспроцентных ссуд на экономически окупаемые цели;
•повышение льгот предприятиям, оказывающим благотворительную финансовую поддержку образовательным учреждениям, предоставляющим перечисленные выше услуги.
Перед руководством гимназии и педагогическим коллективом стоит необходимость решения следующих проблем в развитии гимназии:
•отсутствие единого образовательного пространства и нехватка помещений для осуществления основного образования;
•недостаточная материально-техническая база, тормозящая внедрение научно-методических разработок и удачных педагогических находок;
-59 -
Социальное предпринимательство в образовании
•обеспечение психолого-логопедической службы компьютерной техникой;
•повышение квалификации сотрудников в сфере маркетинга образовательных услуг;
•сложности в публикациях научно-методических разработок;
•отсутствие в штатном расписании должности заместителя директора по научно-методической деятельности;
•невозможность более полноценной совместной работы с музеями, библиотеками, филармонией из-за отсутствия постоянного транспорта и удаленности от центра гимназии.
4.4.Маркетинг и финансовое обеспечение деятельности гимназии
Для каждого руководителя образовательного учреждения всегда больным является вопрос финансирования. Как известно, единой формулы экономического выживания нет. Первый директор гимназии «ЛИК» О. Д. Фитисова говорила: «Можно занять позицию ожидания, можно всю деятельность уложить в схему „мне должны”, можно злопыхать по поводу чужих средств, а можно работать почти сутки напролет, осваивать новое, ошибаться, подниматься и вновь идти вперед».
Условия, в которых находился коллектив гимназии в 1992 году (недофинансирование, впоследствии полное отсутствие финансирования по некоторым статьям, материально-техническая база, требующая больших капиталовложений), сформировали сознание людей, которое можно охарактеризовать двумя словами: надо выживать.
Роль руководителя – помочь людям подготовиться к плодотворной работе в любых условиях.
С 1993 года в гимназии проводятся исследования, эксперименты, на основе которых реализуется долгосрочная научно обоснованная образовательная программа с учетом интереса личности, культурно-образовательных запросов учащихся и их родителей с учетом национальных, культурных, интеллектуальных традиций региона.
Один из составляющих аспектов экспериментальной работы администрации гимназии – это источники многоканального финансирования и их использование.
- 60 -