Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 6–7 лет. Учебное пособие
.pdfНадевают наши деды Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога На торжественный парад, И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
9. Итог, оценка деятельности детей.
81
Приложение 1
Перспективное планирование занятий по развитию связной речи в подготовительной группе для детей с амблиопией и косоглазием
Сентябрь
1.Составление рассказа по представлению «Это было летом».
2.Составление рассказа по серии картин «Как хлеб на стол пришел». Октябрь
3.Составление рассказа по опорным сигналам «Я видел листопад».
4.Составление описательных рассказов.
5.Составление рассказа по картине «В саду осенью».
6.Составление рассказа по опорным сигналам «Как животные готовятся к зиме». Ноябрь
7.Составление описательного рассказа «Птицы».
8.Составление рассказа параллельной структуры «Птицы улетают».
9.Составление рассказа по серии картинок «Кто вежливее».
10.Составление рассказа по картине «Транспорт».
Декабрь
11.Составление рассказа по серии картин «Зима пришла».
12.Составление описательного рассказа «Профессии».
13.Составление рассказа по картине «Как мы украшали елку».
14.Составление картины «Зимние забавы» и рассказа по ней. Январь
15.Составление рассказа на тему из личного опыта «В мебельном магазине».
16.Составление рассказа на тему из личного опыта «Как я ходил на елку» Февраль
17.Творческое рассказывание – составление описательных
рассказов «Транспорт»
18.Творческий пересказ по опорным картинкам рассказа «Проказы старухи зимы».
19.Пересказ рассказа «Собака-санитар».
20.Составление описательного рассказа «Белка».
Март
21.Составление рассказа на темы из личного опыта «8 Марта».
22.Пересказ сказки «Заяц-хваста».
23.Составление рассказа по картинке и картинному плану «Купание медвежат»
24.Пересказ сказки «Лиса и журавль»
Апрель 25. Составление рассказа по серии картин с пропущенным сюжетом
82
«Пингвин»
26.Составление рассказа по данному началу и концу.
27.Составление рассказа-описания «Каштан».
28.Составление рассказа по представлению «В парке весной». Май
29.Составление рассказа по опорным картинкам «Бабочка».
30.Составление рассказа по представлению «Праздник».
83
Приложение 2
Примерный лексический материал для работы на логопедических занятиях
Подготовительная группа.
Овощи: морковь, репа, помидор, огурец, лук, редис, свекла, капуста, картофель, перец, баклажан, фасоль, горох, кабачок, редька, редис, патиссон, салат, петрушка, укроп.
Фрукты: яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, персик, апельсин, лимон, банан. Бахчевые культуры: арбуз, дыня, тыква.
Деревья: береза, ель, рябина, сосна, лиственница, тополь, осина, дуб, акация, клен, яблоня, груша, слива, абрикос, ива, липа, ясень.
Кустарники: шиповник, сирень, малина, смородина, калина, ежевика. Растения:
ЛЕС – ландыш, колокольчик, фиалка, пролеска (подснежник).
ЛУГ – клевер, лютик, василек, одуванчик, ромашка, мак, гусиный лук, пижма, мать-и- мачеха.
КЛУМБА – тюльпан, нарцисс, астра, гладиолус, пион, ноготки, анютины глазки, ромашка, колокольчик, роза, георгин, бархатцы, флоксы, львиный зев, гвоздика, ирис, камея, циния.
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ – фикус, бегония, герань, бользамин, глоксиния, толстянка, китайская роза, колеус, плющ, комнатный виноград, амарилис, аспидистра, камнеломка, фиалка, хлорофитум.
РАСТЕНИЯ ВОДОЕМА – ряска, камыш, кубышка речная, лилии, роголистник. ПОЛЕВЫЕ – рожь, пшеница, подсолнух, кукуруза.
Домашние животные: кошка, собака, лошадь, осел, корова, свинья, овца, коза, верблюд, северный олень.
Дикие животные: заяц, лиса, волк, медведь, лось, лев, тигр, слон, обезьяна, олень, белка, еж.
Домашние птицы: курица, петух, утка, гусь, индюк.
Дикие птицы: грач, ворона, воробей, скворец, соловей, ласточка, синица, дикая утка, снегирь, клест, удод, трясогузка, иволга, кукушка, филин, сова, аист, цапля, журавль, лебедь, зимородок.
Птицы уголка природы: щегол, попугай, канарейка. Животные уголка природы: кролик, хомяк, морская, свинка.
Насекомые: бабочка, муравей, божья коровка, жук, комар, стрекоза, кузнечик, пчела, оса, шмель.
Земноводные: лягушка, жаба.
Аквариумные рыбы: телескоп, золотая рыбка, карась аквариумный. Пресмыкающиеся: ящерица, черепаха.
Грибы: мухомор, опенок, лисички, белый гриб, груздь, сыроежка, бледная поганка, ложные опята, подберезовик, подосиновик, рыжик.
84
|
Приложение 3 |
|
План-схема занятия |
||
|
|
|
Что нарисовано? |
Что означает символ? |
|
|
|
|
Знак вопроса |
«Ответы на вопросы» (Сегодня мы будем |
|
|
отвечать на вопросы) |
|
|
|
|
Два разных предмета (например, большой |
«Сравнение предметов» (Сегодня мы будем |
|
круг и маленький треугольник) |
сравнивать предметы) |
|
|
|
|
Два-три квадрата, соединенных плавной |
«Составление рассказа» (Будем составлять |
|
линией |
рассказ) |
|
|
|
|
Схематичное изображение человека |
«Физкультминутка» (Будем отдыхать) |
|
|
|
|
Карандаш |
«Развитие мелкой моторики» (Будем штри- |
|
|
ховать) |
|
|
|
|
Восклицательный знак, рисунок «рот» |
«Развитие темпо-ритмических характери- |
|
|
стик речи» (Будем говорить по сигналам) |
|
|
|
|
85
Приложение 4
Описание опорных карточек для развития мелодико-интонационных характеристик речи
Что нарисовано? |
Что означает символ? |
|
|
Восклицательный знак |
«Говори громко» |
|
|
Перечеркнутый восклицательный знак |
«Говори тихо» |
|
|
Пунктирная стрелка |
«Говори по слогам» |
|
|
Стрелка, направленная вверх |
«Говори быстро» |
|
|
Стрелка, направленная вниз |
«Говори медленно» |
|
|
Волнистая линия |
«Говори плавно» |
|
|
86
Приложение 5
Описание опорных карточек для анализа своей деятельности
Что нарисовано? |
Что означает символ? |
|
|
Заштрихованный квадрат с указанием |
Я штриховал по образцу снизу вверх (спра- |
направления штриховки. |
ва-налево) |
|
|
Заштрихованный квадрат с четко выделен- |
За контур не выходил. |
ным контуром. |
|
|
|
Заштрихованный квадрат с четко выделен- |
Расстояние между линиями штриховки со- |
ными двумя линиями штриховки. |
блюдал. |
|
|
Сердечко или звездочка. |
Мне нравится моя работа. |
|
(Я не очень аккуратно выполнил свою ра- |
|
боту) |
|
|
87
|
|
|
|
Приложение 6 |
|
|
Описание опорных карточек анализа картины |
||||
|
|
|
|
|
|
|
Что нарисовано? |
|
Что означает символ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
Снежинки |
(зима), ландыш |
(весна), |
зонт |
Какое время года изображено на картине? |
|
(осень), солнце (лето) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высотный |
дом (город), деревенский |
дом |
Где происходит действие? |
|
|
(деревня), елки (лес), символ реки (река). |
|
|
|||
|
|
|
|||
Символ человека со знаком вопроса внутри |
Кто изображен на картине? |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Несколько |
символов |
людей |
со |
Сколько человек изображено на картине? |
|
знаком вопроса внутри. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Несколько символов девочек со знаком во- |
Сколько девочек изображено на картине? |
|
|||
проса внутри. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Несколько символов мальчиков со знаком |
Сколько мальчиков изображено на картине? |
|
|||
вопроса внутри. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Большой треугольник (символ неживого |
Что изображено на картине? |
|
|||
предмета) со знаком вопроса внутри. |
|
|
|
||
|
|
|
|||
Квадрат, разделенный на девять маленьких |
Что изображено на первом плане справа? |
|
|||
квадратов; маленький квадрат внизу справа |
|
|
|||
заштрихован. (Аналогично: что изображено |
|
|
|||
на первом плане слева, на втором плане |
|
|
|||
справа – слева, на дальнем плане справа – |
|
|
|||
слева, в центре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
2.Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. – СПб.:
КАРО, 2000.
3.Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. – М.: Шко- ла-Пресс, 1999.
4.Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. – М., 2002.
5.Веретенникова С.А., Клыков А.А. Четыре времени года. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1971.
6.Коррекционная программа детского сада для детей с нарушением зрения / Под. ред. Л.И. Плаксиной. – М., 1998.
7.Краузе Е.Н. Логопедия. – СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002.
8.Левина С.А., Тукачева С.И. Физкультминутки. – Волгоград: Учитель, 2005.
9.Лидин А. Природа вокруг тебя. Лесной великан. – Волгоград: Кооператив «Книга»,
1993.
10.Лидин А. Природа вокруг тебя. Прекрасная незнакомка. – Волгоград: Кооператив
«Книга», 1993.
11.Лопухина И.С. Логопедия. Ритм, речь, движение. – СПб.: Дельта, 1997.
12.Миронова С.А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991.
13.Нападовская В.Л. Коррекция речевых нарушений и формирование творческих способностей у детей с нарушением зрения. – М.: Классика-стиль, 2003.
14.Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением // Коррекционновоспитательная работа в образовательном учреждении «начальная школа – детский сад» для детей с нарушением зрения: Сборник статей / Под ред. Плаксиной Л.И. – М.: ГороД, 1998.
15.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
16.Новичкова И.В., Крылова Н.А. Примерное содержание коррекционных занятий по логопедии в детском саду для детей с нарушением зрения. – М., 1992.
17.Покутнева С.А. Развитие связной речи у дошкольников с нарушением зрения. –
Л.: 1988.
18.Президентская программа «Дети России», 1995.
19.Подпрограмма «Дети-инвалиды», 1995.
20.Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. – СПб.: Кристалл, 1997.
21.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – М., 1997.
22.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1997.
23.Что такое. Кто такой: В 3 т. – 3-е изд., перераб. – М.: Педагогика-пресс, 1992.
24.Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1976.
89