Психология человека. Учебное пособие

Положение личности в группе определяется также системой групповых ожиданий. Групповые ожидания – это совокупность мнений об ожидаемом поведении данного человека в данной группе. От каждой позиции, каждой роли группа ожидает выполнение определенных функций. Таким образом, осуществляется контроль группы за деятельностью своих членов.

Система групповых ожиданий опирается на групповые нормы и ценности. Групповые нормы – это определенные правила, которые выработаны группой, приняты ею, и которым должно подчиняться поведение ее членов. Понять взаимоотношения личности с группой можно с учетом того, какие нормы группы человек принимает, а какие отвергает

ипочему.

Влюбой группе выделяются руководитель (назначается официально) и лидер. Лидер – член малой группы, имеющий влияние на других членов группы при выполнении совместной деятельности. Лидер является «неофициальным руководителем», выдвигается стихийно, но в некоторых случаях лидер и руководитель совпадают в одном лице.

Влияние на отдельных членов группы может оказывать не только лидер, но и группа в целом. В этом случае говорят о социальном влиянии или групповом давлении. Групповое давление – воздействие группы на мнение и поведение отдельного ее члена. Податливость человека групповому давлению получило название конформности. Различают внешнюю конформность, когда человек внешне подчиняется требованиям группы, а в действительности продолжает сопротивляться им, и внутреннюю конформность, когда индивид действительно усваивает мнение большинства.

Вопросы и задания:

1.Дайте определение понятия «общение».

2.Назовите основные стороны общения.

3.Вчемзаключаетсякоммуникативнаясторонавобщении?

4.Охарактеризуйте речь как средство общения.

5.Перечислите невербальные средства общения.

61

6.Какие механизмы способствуют восприятию и пониманию человека человеком.

7.Какие существуют виды взаимодействия в общении?

8.Перечислите виды групп.

Рекомендуемая литература:

1.Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 2003.

2.Бодалев А. А. Психология общения, М. – Воронеж, 1996.

3.Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. – Мн., 2003.

4.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. – М., 1979.

5.Майерс Д. Социальная психология. – С.-Пб., 2011.

6.Общая психология / Под ред. А.В Петровского. – М, 1986.

7.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М., 1995.

62

Глава 6. ВНИМАНИЕ

6.1.Общее понятие о внимании

Вкаждый конкретный момент времени человек ясно воспринимает только некоторые предметы, явления или их свойства, остальное ям не воспринимается или воспринимается смутно, нечетко. Сознание человека всегда направлено на что-нибудь конкретное, определенное.

Сосредоточенность, направленность человека на конкретные предметы и явления или их стороны (при отвлечении от всего остального), обеспечивающие их четкое отражение, называется вниманием.

Внимание – важное условие успеха познания человеком окружающей действительности, поскольку оно обеспечивает полноту и глубину восприятия, активность мышления, концентрацию волевых усилий на познание того или иного объекта, явления. Внимание также осуществляет функцию регуляции и контроля за процессом и результатом деятельности.

Вбодрствующем состоянии человек всегда внимателен

кчему-либо – что-то рассматривает, о чем-то думает и так далее, то есть в каждый момент в коре мозга где-нибудь имеется очаг оптимальной возбудимости. И если говорят об отсутствии внимания, имеют в виду не отсутствие внимания вообще к чему бы то ни было, а отсутствие внимания к конкретному предмету, явлению и т.п.

Причем побочные раздражители небольшой силы (тиканье часов, шуршание страниц в читальном зале, шум ветра, доносящийся в комнату) не только не мешает сосредоточенности внимания на основном объекте познавательной деятельности, но, наоборот, способствует концентрации

63

внимания. Это объясняется тем, что, согласно выдвинутому А. А. Ухтомским принципу доминанты, очаги оптимальной возбудимости, которые доминируют (преобладают) над всеми остальными участками коры мозга, не только затормаживают действие побочных слабых раздражителей, но и усиливаются под их влиянием.

Мешают сосредоточенности, концентрации внимания сильные раздражители или новые, непривычные раздражители, а также раздражители, вызывающие интерес у человека, требующие активной работы мысли (например, посторонний человек, радио, телевизор).

Как правило, состояние внимания ярко выражается внешне: в мимике, в движениях. По этим внешним признакам можно легко определить предмет или явление, на которые направлено внимание. Причем часто мимика, позы, выражающие состояние нервной деятельности, связанной с вниманием, бывают специфическими для того или иного вида деятельности человека, зависят от условий, в которых находится человек.

6.2. Виды внимания

Различают непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное (непреднамеренное) внимание – это на-

правленность сознания на предмет или явление в силу каких-то их особенностей.

Как известно, начальной и самой простейшей формой непроизвольного внимания является ориентировочный рефлекс, то есть те ориентировочные движения, которые вызываются различными изменениями во внешней среде и благодаря которым орган чувства устанавливается так, что это обеспечивает в данных условиях наилучшее и более полное отражение действующего на воспринимающий аппарат раздражителя.

Однако не все изменения в среде вызывают непроизвольное внимание. Некоторые из них могут затормозить ориентировочный рефлекс. Новый раздражитель только тогда становится объектом внимания, когда он имеет определенные особенности, выделяющие его из остальной среды.

64

Одним из качеств раздражителей, вызывающих внимание, является сила раздражителя.

Чем сильнее раздражитель, тем быстрее приковывается внимание к нему. Сильный свет, яркие краски, громкие звуки всегда привлекают внимание. То есть чем сильнее раздражитель, тем сильнее возбуждение, которое он вызывает, а значит, и условный рефлекс на него. Следовательно, усиливается отрицательная индукция, вызываемая этим возбуждением, другими словами – происходит усиление торможения в других участках коры мозга.

При этом имеет значение не только абсолютная сила раздражителя, но и относительная, то есть важно определенное соотношение раздражителей по силе. Очень сильный раздражитель не даст никакого эффекта, если он действует на фоне не менее сильных раздражителей. И наоборот, даже незначительные по своей силе раздражители становятся объектом внимания при условии полного отсутствия других раздражителей. Решающим является контраст между раздражителями. Причем контраст может выражаться как в силе раздражителей, так и в других его особенностях – форме, величине, освещенности. Например, маленький предмет быстрее замечается среди крупных, красный квадрат среди серых квадратов, треугольник среди прямоугольников. Быстрее привлекают внимание и движущие объекты.

Новизна предметов и явлений также является существенным фактором в привлечении непроизвольного внимания. Новая афиша, появившееся объявление замечаются сразу.

Большое значение для привлечения непроизвольного внимания имеют интересы людей. Как правило, интересы вызывают определенное эмоциональное отношение к воспринимаемому объекту и как результат – устойчивое или неустойчивое внимание к этому объекту.

Определенную роль играет и настроение человека, которое может обусловливать направленность и концентрацию внимания в каждый конкретный момент.

В процессе познания действительности непроизвольное внимание вызывают объекты и явления, к которым человек проявляет ярко выраженное эмоциональное отношение, то есть когда наблюдается проявление интеллектуальных,

65

эстетических, моральных чувств. Удивление, восторг, страх, вызванные конкретным предметом, надолго приковывают внимание человека.

Не меньшее значение имеет и физическое состояние самого человека. В бодром состоянии человек быстрее заметит то, что может оставить его равнодушным, когда он утомлен.

Произвольное внимание, в отличие от непроизвольного, есть организованная направленность сознания на объект или явление (а также отдельные их стороны, качества).

Произвольное внимание – более высокая ступень внимания, требующая сосредоточения сознания и волевых усилий. Этот вид внимания возник и развился в процессе труда, когда человек сосредоточивается прежде всего не на том, что для него представляет интерес и что для него приятно, а на том, что он должен делать. В труде человек вынужден удерживать свое внимание на том, что является наиболее важным для успешного выполнения трудового действия.

Добросовестное выполнение того или иного вида труда требует сосредоточенности сознания, которое возможно лишь при условии постановки цели деятельности. Постановка цели действия мобилизует волевые усилия для того, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности и исключить ошибки в действиях, не дать возможности сознанию отвлечься. Таким образом, причина возникновения произвольного внимания к конкретному предмету – постановка цели действия.

Существует целый ряд условий, которые способствуют устойчивому поддержанию произвольного внимания. Одним из этих условий является включение в процесс познания практического действия. Вот почему облегчается сосредоточение внимания на объекте умственной деятельности в процессе непосредственного рисования или работы над скульптурой.

Поддерживает произвольное внимание и знание задачи выполняемой деятельности, словесное напоминание самому себе о цели этой деятельности.

Условием, которое помогает поддерживать произвольное внимание, служит привычная обстановка рабочего места, наличие всех необходимых в работе инструментов. Отсутствие привычных условий работы, инструментов, к которым

66

привык человек, наличие чего-либо нового отвлекает внимание, затрудняет сосредоточение сознания на том или ином действии.

Поддерживает произвольное внимание и постановка вопросов, ответы на которые достигаются только путем внимательного восприятия конкретного предмета, явления.

Характеризуя особенности каждого вида внимания, следует отметить, что в реальной жизни, в трудовой и учебной деятельности непроизвольное и произвольное внимание находятся в сложной взаимосвязи. То есть не всегда человек, выполняя то или иное действие, проявляет непосредственный интерес к своей деятельности и соответственно должное произвольное внимание. В этом случае для успешного выполнения действия необходима организация концентрации внимания и усилие воли для его поддержания. Но постепенно, в процессе преодоления трудностей, по мере углубления в деятельность, она все больше увлекает человека, захватывает его мысль, внимание, появляется интерес к работе. Происходит переход от одного вида внимания к другому. Этот вид внимания, как бы промежуточный между одним видом внимания и другим, психолог Н. Ф. Добрынин назвал «послепроизвольным вниманием».

Послепроизвольное внимание обусловливает постановку сознательных задач и целей, то есть вызывается преднамеренно, поэтому его неправомерно отождествлять с непроизвольным вниманием. Вместе с тем оно не похоже и на произвольное внимание, так как здесь уже не требуется волевых усилий для поддержания внимания. Некоторые психологи считают, что с этим видом внимания связана наиболее интенсивная умственная деятельность, наиболее эффективное развитие свойств и качеств ума.

6.3. Свойства внимания

Когда говорят о развитии внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределение, устойчивость, переключаемость.

67

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно.

Обычно объем внимания зависит от специфики практической деятельности человека, от его жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых предметов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются

вбольшем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4–6 объектам.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах).

Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание.

Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность

впредставления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме. Концентрация, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по развитию данных качеств.

Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.

Внекоторых профессиях распределение внимания приобретает особенное значение. Такими профессиями являются профессии шофера, летчика, педагога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за классом, нередко он еще и пишет что-нибудь на классной доске.

Умению распределять внимание должен учиться и школьник. Как правило, ученик должен одновременно слушать учителя, наблюдать за тем, что демонстрирует педагог (например, репродукцию, географическую карту, методическое пособие), и записывать в тетрадь.

С точки зрения физиологии распределение внимания объясняется тем, что, при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости, в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.

68

Важным фактором в успешной деятельности является устойчивость внимания, проявляющаяся в длительном удерживании его на чем-либо.

На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Поэтому формирование устойчивых познавательных интересов является одним из важных условий внимательности учащихся на уроках.

Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Восприятие однообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость внимания. Физиологически это объясняется тем, что под влиянием длительного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участие коры торможение, что и ведет к снижению устойчивости внимания. Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания.

Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости – это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя.

Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности.

Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Это явление легко прослеживается при восприятии так называемых «двойственных» изображений.

К свойствам внимания относится и переключение внимания.

Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой.

Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых

69

задач, в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека.

Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.

В педагогической практике необходимо учитывать особенности внимания школьников. В самом начале урока могут наблюдаться трудности в сосредоточении внимания, затем концентрация внимания возрастает, а к концу урока наступает утомление. Учебная деятельность имеет большое значение для развития произвольного внимания. Младший школьник в первом классе не может полностью регулировать свое поведение и познавательную деятельность. Поэтому для привлечения внимания следует использовать наглядный материал. К концу младшего школьного возраста произвольность внимания выступает как психологическое новообразование. У подростков в связи с физиологическими изменениями повышается утомляемость, это может привести к снижению внимания.

Вопросы и задания:

1.Определите внимание как психический процесс.

2.Расскажите о физиологических основах внимания.

3.Какие различают виды внимания? Охарактеризуйте каждый из них

4.Перечислите свойства внимания.

5.Что такое объем и переключаемость внимания?

6.Что такое концентрация и распределение внимания?

Рекомендуемая литература:

1.Добрынин Н. Ф. О теории и воспитании внимания. – М., 1976.

2.Дормашев Ю. Б, Романов В. Я Психология внимания. – М., 1999.

3.Когнитивная психология / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. – М., 2002.

4.Общая психология / Под ред. А.В Петровского. – М., 1986.

70