Психология человека. Учебное пособие

той или иной задачи требует большего участия, или абстрактных положений, или наглядных образных данных. Конечно, решение теоретических проблем больше основывается на отвлеченных, абстрактных знаниях, чем решение практической задачи. Следовательно, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, являясь двумя неразрывными сторонами единого процесса мышления, вместе с тем, в зависимости от направленности процесса мышления, имеет разную характеристику. Направленность же мышления каждого человека обусловлена практикой, условиями жизни человека. Отсюда ясна обусловленность развития мышления каждого человека индивидуальным опытом, жизненными условиями.

10.4. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека

Мышление, подчиняясь общим закономерностям, выражающимся в формах, видах мышления, у каждого человека индивидуально. Индивидуальные различия мыслительной деятельности человека есть следствие особенностей развития его ума в процессе обучения и воспитания, в процессе всей его жизни. На особенности человеческого ума оказывают влияние и динамика нервных процессов возбуждения и торможения, и определенное соотношение первой и второй сигнальных систем. Индивидуальные различия мыслительной деятельности человека проявляются в качествах ума, основными из которых являются широта, глубина, самостоятельность, критичность, гибкость и быстрота.

Широта ума проявляется в широком охвате познанием различных вопросов действительности, во всестороннем

итворческом подходе к исследуемым вопросам теории

ипрактики. Широта ума, характеризуя собой познавательную деятельность конкретного человека, основана на глубоком

ивсестороннем знании окружающего мира. Широтой ума отличаются все гениальные люди. Широта ума наблюдалась у таких титанов эпохи Возрождения, как Микеланджело, Леонардо да Винчи.

111

Глубина ума означает умение проникнуть в сущность явления, события, понять причины их возникновения и предвидеть дальнейший процесс развития. Глубокий ум предполагает нахождение правильных путей и способов познания окружающего мира.

Для самостоятельности мышления характерно умение человека ставить новые задачи и самому находить соответствующие решения и ответы. Конечно, каждый человек всегда опирается на знания, опыт других людей, но человек с самостоятельным умом сознательно и творчески усваивает и использует знания, опыт других людей.

Критичность ума означает умение человека оценивать свои и чужие мысли, всесторонне проверять выводы и умозаключения. Критический ум является дисциплинированным. Человек, обладающий критическим умом, серьезно, ответственно относится к порученному делу, к своим поступкам и к поведению других.

Гибкость ума выражается в самостоятельности и свободе мысли во время выбора приемов, способов решения новых задач, новых проблем. Гибкий ум – это ум активный, ищущий, учитывающий все изменения теоретических и практических условий, ситуаций и в соответствии с этими изменениями применяющий новый способ решения задачи.

Быстрота ума характеризуется умением человека быстро разобраться в сложной обстановке, быстро обдумать

ипринять правильное решение. Быстрота ума проявляется в находчивости и сообразительности. Принятие быстрых и вместе с тем обдуманных решений в сложных жизненных ситуациях предполагает дисциплинированность, большую силу воли.

Все перечисленные качества ума тесно взаимосвязаны,

ив целом составляют ум человека. Качества ума развиваются в процессе деятельности человека, в процессе решения мыслительных задач и зависят от способов и приемов их формирования.

Для мышления дошкольника характерна связь с действием, наглядность, которая проявляется в конкретности. Мыслительные способности ребенка возрастают с поступлением

112

в школу. Это связано с теми интеллектуальными задачами, которые необходимо решать школьнику в процессе обучения. Происходит расширение круга понятий, совершается переход от конкретных ко все более абстрактным понятиям, устанавливаются связи между ними. В ходе формирования понятий происходит развитие интеллектуальных операций. Под влиянием требований учебной деятельности развиваются анализ, синтез, сравнение, индуктивные и дедуктивные умозаключения. Широте и глубине мышления способствуют знания, получаемые в процессе обучения.

Вопросы и задания:

1.Охарактеризуйте мышление как познавательный процесс.

2.В чем состоит связь мышления и речи?

3.Назовите основные виды мышления.

4.Перечислите операции мышления.

5.Охарактеризуйте анализ и синтез.

6.Какие вы знаете формы мышления?

7.Что такое понятие?

8.В каких свойствах выражаются индивидуальные особенности мышления?

Рекомендуемая литература:

1.Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2002.

2.Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование: Логико-психологический анализ. – М., 1979.

3.Выготский Л. С. Мышление и речь: Сборник. – М., 2008.

4.Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. – Мн., 2003.

5.Когнитивная психология / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. – М.,2002.

6.Маклаков А. Г. Общая психология. – С.-Пб., 2008.

7.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – С.-Пб., 2000.

8.Солсо Р. Когнитивная психология. – М.,2002.

113

9.Тихомиров О. К. Психология мышления. – М.,2002.

10.Шадриков В. Д. Интеллектуальные операции. – М., 2006.

11.Шадриков В. Д. Ментальное развитие человека. – М., 2007.

114

Глава 11. ВООБРАЖЕНИЕ

11.1. Общая характеристика воображения

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Будучи теснейшим образом связанным с мышлением, воображение характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта особенность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи резко отличает человеческую деятельность от «деятельности», иногда и очень искусной, животных.

Физиологическую основу воображения составляет образование новых сочетаний из тех временных связей, которые

115

уже сформировались в прошлом опыте. При этом простая актуализация уже имеющихся временных связей еще не ведет к созданию нового. Создание нового предполагает такое сочетание, которое образуется из временных связей, ранее не вступавших в сочетание друг с другом. При этом большое значение имеет вторая сигнальная система, слово. Процесс воображения представляет собой совместную работу обеих сигнальных систем. Все наглядные образы неразрывно связаны с ним. Как правило, слово служит источником появления образов воображения, контролирует путь становления их, является средством их удержания, закрепления, их изменения.

Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность.

Объективная действительность служит и проверкой продуктов воображения. Потребность в этой проверке вызывается тем, что воображение направлено на удовлетворение потребностей, нуждающихся в правдивом отражении окружающего мира с целью создания того, что найдет определенное место в ней.

Необходимо также отметить, что воображение обусловлено многими особенностями личности – индивидуальными особенностями восприятия, мышления и памяти человека, особенностями его внимания, интересов, способностей. Тесно связано воображение с волевыми качествами человека.

Процесс создания образов может протекать с помощью различных приемов.

Агглютинация – создание новых образов на основе «склеивания» частей нескольких объектов. Например, кентавр, русалочка.

Гиперболизация – преувеличение свойств объекта или его частей. Например, Гулливер.

Литота – преуменьшение объекта или его частей. Например, Дюймовочка, мальчик с пальчик.

Акцентирование – подчеркивание существенных признаков. Например, Карлик-нос.

Схематизация – создание упрощенных образов по определенной схеме.

Типизация – специальное обобщение, используемое при создании литературных образов.

116

11.2. Виды воображения

Воображение называется непроизвольным, когда образы, идеи возникают без специального намерения со стороны человека, и произвольным, когда новые образы или идеи возникают в результате специального намерения создать что-то конкретное.

Формирование образа воображения всегда происходит с опорой на образы памяти. Однако степень этой зависимости может быть большей или меньшей. В связи с этим различают воспроизводящее (воссоздающее) и творческое воображение.

Воссоздающее воображение есть создание образа на основе словесного описания или условного изображения воссоздаваемого объекта.

Воссоздающее воображение наиболее полно проявляется при чтении каких-либо описаний (литературных, географических, исторических и так далее.), при зрительном восприятии чертежей. При этом существенное значение имеют знания, на которые должны опираться образы, создаваемые по описанию. Чем шире и богаче эти знания, тем больше возможностей правдивой и выразительной передачи того или иного сюжета, действия литературного произведения.

Творческое воображение – это самостоятельное создание новых, оригинальных образов.

Естественно, что творческое воображение, носящее преднамеренный характер, всегда включено в творческую деятельность.

Творчество представляет собой деятельность, в результате которой человек создает новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение.

Составным компонентом творчества является активное, исключительно целенаправленное отношение личности к процессу творчества. Особое значение приобретает также в процессе творчества самостоятельность в создании нового. В этой связи говорят о творческом отношении к той или иной деятельности.

Особым видом воображения является мечта.

Мечта – воображение, направленное на будущее, на перспективы жизни и деятельности человека.

117

В мечтах человек создает образы желаемого.

Значение мечты в жизни человека огромно. Она корректирует направленность деятельности человека, побуждает к борьбе с трудностями, под ее влиянием формируются воля, характер, способности личности. Полезная, общественно направленная мечта поднимает человека на борьбу, вдохновляет на труд.

11.3. Воображение и творчество

Без участия воображения невозможна творческая деятельность человека в любом виде труда.

Например, в процессе любого технического изобретения можно выделить три основных этапа: 1) подготовка изобретения; 2) работа над изобретением; 3) реализация изобретения.

На этапе подготовки изобретения вынашивается его идея. Уточнение, конкретизация идеи основаны на знаниях, на уже имеющемся опыте. Роль воображения на этом этапе определяется тем, что изобретателю необходимо создать не абстрактную идею, а образ конкретного объекта – механизма.

Стремясь создать «реальную» модель будущей машины, механизма в своем воображении, изобретатель, рационализатор выполняет большую подготовительную работу. Подробно изучаются условия, в которых будут работать будущие механизмы, технические приспособления, исследуются аналогичные изобретаемым машины, их условия работы и технические характеристики, результаты их работы. Иногда помогают наблюдения объектов и явлений, которые прямого отношения к изобретаемому не имеют.

Второй этап технического творчества, этап работы над самим изобретением, начинается тогда, когда задача сформулирована и цель работы ясна. Этот этап характеризуется тем, что создание образа будущей машины, технического изделия в воображении идет параллельно с наглядным воплощением этого образа в эскизах, рисунках, чертежах. Большое значение приобретает ясность, конкретность творческих образов, постоянная корректировка их действительностью.

118

Вначале принятое решение, творческий замысел находит самое общее выражение, самую общую схему. Постепенно эта общая схема на основе решения, уточнения ряда частных вопросов, задач конкретизируется. Это уточнение отдельных сторон общего замысла и в итоге конкретизация общей идеи выражается в многочисленных расчетах, эскизах, чертежах.

Нередко конкретизация отдельных сторон, частных задач идет по пути одновременного решения нескольких вариантов. Часто ищутся совершенно новые решения, поскольку предыдущие по каким-либо причинам не удовлетворяют. Если условия позволяют, осуществляется проверка отдельных частей, деталей в действии. При отсутствии соответствующих условий применяется мысленная проверка действия механизмов, основанная на широком участии воображения. На данном этапе изобретения точность задуманного, творческая идея проверяется соотнесением образов с чертежами, расчетами, которые или подкрепляют, конкретизируют общее решение, или отвергают его.

Третий этап технического изобретения характеризуется реальным осуществлением проекта – в модели или в натуре. Процесс изготовления отдельных частей, механизмов, сборка всего технического устройства требует от изобретателя как предварительного точного и ясного представления всего устройства и его отдельных частей, так и отдельных изменений в том, что было ранее намечено. В любом случае требуется активное участие воображения, которое обеспечивает отбор новых комбинаций, новых элементов, более соответствующих действительности, чем старые, и таким образом приближает к окончательной реализации творческого замысла. И так происходит до тех пор, пока проект, творческий замысел полностью не реализуется.

Не менее велика роль воображения в научном творчестве. Процесс научного творчества, как и других видов творче-

ства, делится на три основных стадии:

1)подготовительная стадия, включающая постановку проблемы, разработку гипотезы и методики исследования;

2)стадия самого исследования (стадия проверки гипотезы);

3)стадия окончательного решения проблемы (обобщение полученных результатов).

119

На третьей стадии научного творчества теоретическое решение проблемы проверяется (если это требуется и возможно) на практике.

Для правильной постановки научной проблемы необходимо знать те практические задачи и условия, которые выдвигают решение данной научной проблемы, и те предпосылки, которые имеются в практике и в науке для успешного ее решения. К числу таких предпосылок относятся теоретические положения в конкретных науках, научные факты, которые накопило человечество.

Изучение научных фактов, взятых из жизни, литературных источников, полученных в лабораториях, является важным условием решения любой научной проблемы.

Для того чтобы целенаправленно изучать факты, сопоставлять их и отбирать нужные, необходима научная гипотеза. Без гипотезы невозможно организованно проводить наблюдения, опыты, изучение различных явлений, материалов. Но все наблюдения, все эксперименты должны подчиняться общей идее, служить средством ее проверки, научным обоснованием предположений гипотезы. Ученый, экспериментатор, который просто накапливает факты, не обобщая их, не руководствуясь конкретной гипотезой, никогда не откроет новых законов, явлений. В создании гипотезы ведущую роль играет воображение.

Выдвигаемая гипотеза, идея предполагает ее научную обоснованность и проверку. С этой целью проводится исследование по методике, соответствующей определенной проблеме.

Разработав методику исследования, составив план исследования, продумав все условия, всю обстановку, в которых должны проводиться опыты, эксперименты, ученый переходит к следующему этапу научного творчества, который заключается в наблюдении изучении фактов, явлений, в проверке выдвинутых научных положений, гипотез. Глубокое изучение явлений требует внимательного и всестороннего их наблюдения, анализа, требует умения подмечать, казалось бы, несущественные с первого взгляда моменты, детали, которые на самом деле раскрывают главное, суть явления.

120