Психология человека. Учебное пособие

С проявлением и становлением характера связаны эмоции. Как отмечает В. Д. Шадриков, переживания организуют весь внутренний мир и определяют формы поведения, которые, так же как и мотивы, приобретают устойчивость и превращаются в черту характера.

Если темперамент определяет динамическую сторону поведения, то характер содержательную.

15.2.Основные черты характера

Вхарактере выражаются наиболее типичные, существенные особенности человека, знание которых позволяет

вкакой-то мере предвидеть, как человек будет поступать

втех или иных ситуациях. Характер возникает и формируется в обществе. Типические черты общества проявляются в характере каждого человека по-разному, в зависимости от его интересов, способностей, чувств, мотивов, то есть тех «внутренних условий» (по С. Л. Рубинштейну), через которые преломляются все внешние воздействия, что и создает индивидуальность личности.

Характер представляет собой целостное образование, единство психических свойств личности. Но это целое, как и любое другое целое, состоит из определенных частей, компонентов, звеньев.

Фундамент структуры характера составляют черты характера. Различают несколько групп или видов черт характера. Одни из них выражают моральную направленность личности, то есть отношение к обществу, коллективу, к товарищам, к самому себе. Другие являются выражением особенностей воли человека.

Отношение человека к другим людям выражают такие черты характера, как коллективизм, гуманность, чуткость, искренность и правдивость.

Гуманность – черта характера, выражающая сердечное отношение к человеку. Гуманное отношение означает любовь к человеку, душевность и доброжелательное отношение

вобращении с людьми.

Тесно связана с гуманностью чуткость. Чуткость есть выражение гуманности. Чуткость означает внимательное

151

отношение к человеку, уважение к нему, сочувствие его переживаниям, стремлениям.

Противоположными чертами коллективизма и гуманности являются такие отрицательные черты характера, как индивидуализм и эгоизм.

Трудолюбием называют черту характера, проявляющуюся в желании и стремлении человека трудиться. В труде человек испытывает чувство радости, чувство морального удовлетворения. Радость от процесса труда и его результатов, удовлетворение от общественной оценки труда у конкретного человека служат необходимыми факторами в формировании у него потребности трудиться.

Важной чертой характера, выражающей отношение человека к результатам своей работы и к труду других людей, является бережливость. Бережливый человек сознает, что каждая вещь создается трудовыми усилиями многих людей и надо бережно относиться ко всему, что создали ум и руки человека.

Отрицательное отношение к труду выражается в таких отрицательных чертах характера, как лень, небрежность, косность.

Находясь в общественных отношениях с другими людьми, каждый человек осознает себя как личность и определенным образом относится к себе, к своему поведению, к своим поступкам. Закрепляясь в практике, это определенное отношение к самому себе переходит в черту характера. Основные черты характера, выражающие отношение к своей личности, – это скромность, самокритичность, чувство собственного достоинства.

В противоположность скромности иногда можно наблюдать такие отрицательные черты характера, как зазнайство, заносчивость, высокомерие, выражающие преувеличенное самомнение.

К волевым чертам характера относятся целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка.

Все перечисленные черты личности и ряд других, объединяясь и взаимно обуславливаясь, составляют единое целое – характер. Полнота, цельность, конкретная определенность характера зависят от сочетания различных черт характера,

152

Характер является прижизненным образованием. Основную роль в формировании характера у ребенка играет его общение с окружающими людьми. Стиль общения и способы взаимодействия с ребенком являются важными для становления характера. С раннего детства ребенок усваивает формы поведения в семье. С расширением круга общения в условиях обучения и воспитания закладываются новые черты характера. В подростковом и юношеском возрасте появляется работа над собой – самовоспитание. Эффективным средством формирования характера является деятельность.

Структура характера динамична, качественно перестраиваясь на протяжении всей жизни личности, но некоторые черты характера, за которыми стоят доминирующие мотивы, сохраняются на долгие годы.

Вопросы и задания:

1.Что такое характер?

2.Как связаны мотивация и характер?

3.Что влияет на формирование характера?

4.Каковы основные черты характера?

5.Опишите черты характера, в которых проявляется отношение человека к другим людям.

6.Каковы особенности формирования характера в дошкольном и школьном возрасте?

Рекомендуемая литература:

1.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2006.

2.Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – С.-Пб., 2004.

3.Маклаков А. Г. Общая психология. – С.-Пб., 2008.

4.Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера. – М., 1987.

5.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – С.-Пб., 2000.

6.Шадриков В. Д. Мир внутренней жизни человека. – М., 2006.

153

Глава 16. СПОСОБНОСТИ

16.1. Общее понятие о способностях

Успешная деятельность человека во многом определяется степенью развития и формирования его способностей.

Под способностями понимают те психические свойства, которые служат необходимым условием высококачественного выполнения конкретного вида деятельности. Б. М. Теплов выделил три признака способностей:

––это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого

––это те из них, от которых зависит успешность деятельности

––способности не сводятся к знаниям, умениям и навы-

кам, но могут объяснить легкость их приобретения. Когда мы говорим о способностях, то всегда имеем в виду способности к чему-либо определенному – к математике, литературе, изобразительному искусству, музыке, конструированию и т.п. Любая способность есть способность к какойлибо деятельности. Вместе с тем есть такие способности, которые проявляются в большинстве видов человеческой деятельности. Таким образом, способности человека подраз-

деляются на специальные и общие.

Специальные способности – это способности, проявляющиеся только в отдельных видах человеческой деятельности (художественные, музыкальные, математические способности и другие).

Общими называются такие способности, которые в той или иной мере проявляются во всех видах деятельности человека, например интеллектуальные способности, проявляющиеся в сообразительности и находчивости, бы-

154

стром и глубоком запоминании материала, быстром переключении внимания, критичности и самостоятельности ума и другие.

Специальные способности, ввиду специфических особенностей конкретной деятельности, характеризуются определенными, присущими только данному виду способностей чертами.

До настоящего времени существуют различные точки зрения на природу способностей. Одним из самых распространенных является утверждение о врожденности способностей. Но есть и другая точка зрения. Отечественная психология признает, что способности не даются человеку с момента рождения в готовом виде. Они не являются врожденными свойствами человека, не передаются по наследству.

Человек рождается с задатками (природными предпосылками развития способностей), которые представляют собой врожденные анатомо-физиологические особенности организма.

Большое значение имеют особенности нервной системы, особенности структуры мозга. Эти особенности оказывают влияние на развитие других задатков и в дальнейшем на развитие способностей к любому виду деятельности.

Для успешного развития способностей к конкретной деятельности необходимы соответствующие задатки. Например, для художника очень важны свойства зрительного анализатора (точное определение пропорций, цвета и так далее), хорошая зрительная память. Но само по себе наличие задатков еще не решает вопроса о проявлении и развитии способностей. Необходимо занятие соответствующей деятельностью, только при этом условии возможно развитие способностей.

Задатки являются той основой, без которой немыслимо развитие способностей. Но способности могут формироваться только при наличии благоприятных условий. Таким образом, решающим фактором в формировании и развитии способностей является общественная среда, деятельность.

Понятно, что различные условия жизни, различная трудовая деятельность способствуют более интенсивному развитию одних, соответствующих данным условиям жизни,

155

специфике конкретной трудовой деятельности, способностей человека и, наоборот, тормозят или вообще не дают возможности развиваться другим способностям.

Развитие способностей органически связано с овладением конкретной личностью накопленной в результате исторического развития человечества материальной и духовной культурой, знаниями.

Развитие способностей возможно только в условиях деятельности, в условиях усвоения знаний, умений и навыков. И не случайно о способностях судят прежде всего по уровню владения знаниями, умениями. Однако способности и знания, умения – не одно и то же. Тесная, неразрывная связь между способностями и знаниями, умениями человека проявляется в том, что процесс формирования любой способности возможен лишь благодаря усвоению знаний и умений, в то время как наличие способностей содействует быстрейшему и сравнительно легкому овладению знаниями и умениями.

16.2.Концепция способностей

В.Д. Шадрикова

Рассматривая сущность способностей, В. Д. Шадриков отмечает, что они относятся к категории свойства. Но не любого свойства вещи, а функционального, которое проявляется в процессе функционирования и обеспечивает эффективность реализации некоторой функции. Соответственно, психические способности можно рассматривать как свойства мозга, в частности, функциональных систем, выполняющих различные психические функции. Таким образом, способности – это свойства функциональных систем, реализующих определенную психическую функцию, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности освоения и выполнения деятельности.

В концепции В. Д. Шадрикова структура способностей рассматривается как интеграция трех типов механизмов – функциональных, обусловленных биологическим развитием человека, прижизненно формирующихся операционных механизмов и мотивационных (регулирующих) механизмов.

156

Например, функциональные механизмы мнемических способностей составляет генотипически обусловленная функциональная система памяти. Операционные механизмы мнемических способностей – это способы обработки запоминаемого материала, которые ведут к повышению продуктивности памяти: группировка, опорные пункты, мнемический план, перекодирование, ассоциация, достраивание, сериация, аналогия, классификация, структурирование, схематизация, систематизация, мнемотехнические приемы, повторение.

Развитие мнемических способностей происходит следующим образом: развитие функциональных механизмов; появление и развитие операционных механизмов; развитие связей между функциональными и операционными механизмами; появление и развитие регулирующих механизмов; развитие системы функциональных, операционных и регулирующих механизмов.

Втеории В. Д. Шадрикова способности рассматриваются

втрех аспектах – как способности индивида, субъекта деятельности и личности.

Способности индивида представляют биологическую организацию человека. Они являются свойствами функциональных систем и выполняют познавательную и адаптивную функции.

Развитие операционных механизмов в деятельности свидетельствует о появлении способностей субъекта деятельности, которые формируются на основе способностей индивида. Под влиянием требований деятельности происходит отбор приемов переработки информации, формируются новые, необходимые для повышения эффективности данной деятельности интеллектуальные операции. В процессе конкретной деятельности происходит тонкое приспособление операционных механизмов к содержанию деятельности (оперативность). Благодаря оперативности общие способности трансформируются в специальные.

Способности личности предполагают включенность личностных механизмов регуляции (мотивационных, эмоциональных, волевых). Способности этого уровня вбирают в себя способности субъекта деятельности и индивида, обеспечивая со-

157

циальное поведение. Высшими личностными способностями являются духовные способности, представляющие собой новые системные качества, появляющиеся при интеграции в структуру способностей нравственных норм, духовных ценностей.

Характеризуя сферу способностей человека, используются также понятия «одаренность», «интеллект», «талант», «гениальность». Одаренность – это интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности. Интеллект – интегральное проявление способностей, знаний и умений. Талант – проявление интеллекта в отношении конкретной деятельности, познания природы. Гениальность же проявляется как создание принципиально нового по отношению ко многим видам деятельности.

Вопросы и задания:

1.Расскажите о взглядах Б. М. Теплова на сущность способностей.

2.Объясните роль задатков в развитии способностей.

3.Чем отличаются общие и специальные способности?

4.Дайте определение способностей по В. Д. Шадрикову.

5.Какие механизмы входят в структуру способностей?

6.Приведите пример операционных механизмов способностей?

7.Чем отличаются способности индивида, субъекта деятельности и личности?

8.Как связаны способности и одаренность?

Рекомендуемая литература:

1.Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – С.-Пб., 2007.

2.Таллина О. А. Развитие музыкальных способностей. – Махачкала, 1996.

3.Теплов Б. М. Способности и одаренность // Избр. тр.: В 2 т. – Т.1 – М.,1985.

4.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – С-Пб., 2000.

5.Шадриков В. Д. Ментальное развитие человека. – М., 2007.

158