Психология человека. Учебное пособие

Потребности человека по мере их опредмечивания выступают как силы, побуждающие к деятельности, то есть как мотивы деятельности. В этом отношении развитие потребностей служит тем условием, которое обеспечивает развитие человеческой личности.

На основе потребностей обычно возникают и развиваются интересы.

Интересы – это особое отношение личности к предметам и явлениям, выражающееся в желании познавать их.

Потребности и интересы тесно связаны между собой. Интересы формируются на основе потребностей, но вместе с тем часто стойкие интересы являются основой возникновения новых потребностей.

Интересы людей исключительно разнообразны. Интересы подразделяются на материальные (к вещам, одежде, пище и т.п.) и духовные (познавательные, общественные и так далее). В зависимости от характера деятельности формируются профессиональные интересы. В процессе обучения подрастающих поколений, развивается интерес к учению.

В зависимости от глубины, устойчивости, действенности интересов определяется их роль в деятельности. Длительные, устойчивые интересы нередко поднимаются до уровня идейных убеждений, становятся необходимыми условиями формирования личности.

Важное место в системе направленности личности принадлежит мировоззрениям, убеждениям и идеалам личности.

Под мировоззрением понимают развернутую систему взглядов на окружающую действительность, на природу, общество и сознание, на их развитие.

Мировоззрение личности проявляется в деятельности, поведении, во всем многообразии отношений личности с окружающей действительностью.

Убеждения и идеалы личности, являясь необходимыми компонентами мировоззрения и образуясь на его основе, вместе с тем и сами формируют его. Таким образом, процесс формирования личности – это целостный, взаимосвязанный процесс формирования потребностей, интересов, мировоззрения, убеждений и идеалов конкретного человека.

41

3.3. Самосознание личности

Взаимодействуя и общаясь с другими людьми, человек выделяет сам себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний. Образ «Я» – это относительно устойчивая, в большей или меньшей мере осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.

Образ «Я» выступает как установка по отношению к самому себе и включает три компонента:

1.Когнитивный компонент – представления о своих способностях, внешности и т.п.

2.Эмоционально-оценочный компонент – самоуважение, самокритичность, себялюбие и т.п.

3.Поведенческий (волевой) – стремление быть понятым, завоевать уважение со стороны окружающих, повысить свой статус и т.п.

Образ «Я» представляет собой не статическое, а динамическое образование личности. Он может переживаться как «реальное Я», то есть актуальное представление о себе, и как «идеальное Я» – каким человек может стать соответственно социальным ожиданиям. Возможен вариант существования «фантастического Я» – каким бы человек хотел бы стать, если была бы возможность.

С самосознанием связано понятие самоактуализации. Самоактуализация – это стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Согласно А. Маслоу, самоактуализация – желание стать всем, чем возможно; потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала.

Степень адекватности образа «Я» можно определить по его важнейшему компоненту – самооценке. Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. С помощью самооценки человек регулирует свое поведение.

Самооценка бывает разного уровня – адекватная, заниженная, завышенная, ее уровень в основном зависит от внешней оценки, то есть оценки окружающих. Слишком

42

высокая или заниженная самооценка могут привести к внутренним конфликтам личности.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности. Уровень притязаний – это желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, которую человек ставит перед собой.

Уровень притязаний устанавливается между слишком трудными или легкими целями для сохранения высокой самооценки.

В школьном возрасте уровень самооценки и притязаний может корректироваться со стороны педагогов. Уровень притязаний отражает возможный уровень достижений человека в деятельности и развитие его способностей.

3.4. Развития личности

Становление полноценной, то есть созидающей, творческой личности – процесс длительный, сложный и противоречивый. Начинается он с момента рождения и продолжается (в норме) в течение всей жизни. Остановка в психическом развитии ведет, как правило, к деградации, распаду личности.

Личность конкретного человека, являющегося членом человеческого общества, подчиняется всем присущим каждой личности законам развития и формирования. Эти законы выражают отношение каждого человека к другим людям, к самому себе, к окружающей действительности в зависимости от особенностей общества, в котором этот человек живет. Человек постоянно состоит в определенных отношениях с другими членами общества, с различными группами и слоями общества. Вот эти-то общественные отношения личности с обществом и являются тем фундаментом, на основе которого формируется человеческая личность. То есть человек усваивает определенное мировоззрение, взгляды на общество, явления и события, усваивает принятые данным обществом правила поведения, обычаи, усваивает накопленный обществом запас знаний, умений, навыков. Вместе с тем личность каждого человека характеризуется индивидуальны-

43

ми признаками, присущими только конкретной личности свойствами, особенностями.

Личность формируется под влиянием психологии того общества, той социальной группы, с членами которой он находится в равных условиях. Поэтому понятно, что образ жизни личности, ее взгляды, идеалы, направленность творчества, поведение определяются жизненными условиями, в которых она находится.

К числу наиболее общих положений, определяющих условия развития психики и формирования свойств личности, разработанных в отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и другие), следует отнести положение о решающей роли деятельности в этом процессе. Только в деятельности, вначале игровой, а затем учебной и трудовой, развиваются органы чувств и познавательные психические процессы, чувства и воля, черты характера и способности, потребности и мотивы поведения, формируются убеждения

имировоззрение. Всякая деятельность специфична по своему характеру и соответственно влияет на развитие психики

иформирование личности.

Человеческая личность развивается, прежде всего, не за счет наследственно закрепленных механизмов или сугубо личного опыта, а за счет социального опыта.

Формирование личности представляет собой процесс целенаправленный и организованный. Целенаправленным он называется в том смысле, что заранее определен образ человека, черты которого общество стремится сформировать у воспитуемого. Углубленное изучение механизмов и закономерностей формирования человеческой личности – одна из важнейших задач психологической науки.

Вопросы и задания:

1.Опишите подходы к исследованию личности в зарубежной психологии.

2.Каковы основные компоненты структуры личности?

3.Охарактеризуйте потребности личности.

4.Что такое направленность личности?

5.Назовите компоненты самосознания личности.

44

6.Как связаны самооценка и уровень притязаний личности?

7.Каковы особенности формирования личности?

Рекомендуемая литература:

1.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 1998.

2.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2006.

3.Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – С.-Пб., 2003.

4.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

5.Общая психология / Под ред. А.В Петровского. – М., 1986.

6.Общая психология: курс лекций /Составитель И. Рогов. – М., 2000.

7.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – С.-Пб., 2000.

8.Шадриков В. Д. Введение в психологию: Мотивация поведения. – М, 2001.

45

Глава 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ

4.1. Общее понятие о деятельности

Характерной особенностью живых организмов является активность. Чем сложнее живое существо, тем разнообразней и сложнее его активность. Активность человека, наряду с формами, присущими животным, имеет особую форму, которая называется деятельностью. Деятельность – это специфический вид активности, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условий своего существования.

Благодаря деятельности человек выходит за пределы своих природных возможностей. Деятельность человека носит общественный, преобразующий характер и не сводится к простому удовлетворению потребностей, а в значительной степени определяется целями и требованиями общества. Проблема деятельности органично связывается с проблемой личности и сознания. Деятельность является процессом взаимодействия человека с миром, но процессом не пассивным, а активным и сознательно регулируемым.

Каким бы видом труда ни занимался человек, все его действия направлены на изменение, преобразование природы, действительности. Человек – созидатель, творец. В деятельности раскрываются и формируются умственные способности личности, творческое воображение, эмоциональноэстетическое отношение к окружающему, мировоззрение и идеалы личности. Поступки, трудовая и общественная деятельность являются основными критериями и показателями общественной ценности личности.

Одной из основных характеристик деятельности является ее предметность. Предмет деятельности – это то, на что

46

направлен акт деятельности человека. Предмет деятельности может рассматриваться двояко – как независимо существующий и как образ предмета, который создается в ходе деятельности.

Любая реальная деятельность имеет и внешнюю и внутреннюю стороны. Между внутренним планом и внешними проявлениями деятельности существует связь. Внешняя предметная деятельность как бы предваряется внутренней деятельностью. Предметные действия над объектами заменяются психическими операциями. Процесс такого перехода от внешнего, реального, действия к внутреннему, идеальному, называется интериоризацией. Благодаря интериоризации психика человека получает возможность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют. Обратный процесс называется экстериоризацией.

Задача изучения деятельности, по В. Д. Шадрикову, заключается в том, чтобы раскрыть, как в процессе целенаправленной активности личности происходит практическое преобразование объективного мира и как в процессе деятельности изменяется сам человек и развиваются его возможности.

4.2. Психологическая функциональная система деятельности

Анализ структуры деятельности показывает, что она осуществляется при сознательном психическом отражении окружающего мира. В любой деятельности человек в той или иной мере осознает цель своих действий, воображает ожидаемый их результат, воспринимает и оценивает условий, в которых он действует, обдумывает последовательность операций, прилагает волевые усилия, наблюдает за ходом деятельности, переживает успех и неудачи. Таким образом, психика ориентирует человека в условиях деятельности и выступает в качестве регулятора.

В. Д. Шадриков предложил психологическую функциональную систему деятельности, которая опирается на два основных принципа – принцип функциональности и принцип системности. Функциональность означает, что система

47

строится из уже имеющихся психических элементов, мобилизующихся для достижения цели. Второй принцип предполагает системность проявления индивидуальных качеств в деятельности, они выступают не изолированно, а объединяются в систему деятельности.

В функциональной системе деятельности выделяются следующие блоки:

1.Блок мотивов деятельности.

2.Блок целей деятельности.

3.Блок программы деятельности.

4.Блок информационной основы деятельности.

5.Блок принятия решения.

6.Подсистема деятельностно важных качеств.

Все структурные компоненты деятельности взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга.

Кратко рассмотрим содержание отдельных компонентов. Деятельность порождается потребностью как источником активности человека. Потребность, находя свой предмет, становится мотивом. Опредмеченная потребность (мотив) выступает как побуждение к деятельности, а значит, направляется на осознаваемую цель.

Цель является центральным, системообразующим компонентом деятельности. Цель можно рассматривать в двух аспектах – как мысленно представляемый результат деятельности и как возможный уровень достижений, которого хочет добиться человек.

Программа деятельности определяет, что и как должен делать субъект для достижения цели деятельности. Она отражает примерную структуру деятельности в многообразии ее мотивационных, когнитивных и исполнительных компонентов.

Под информационной основой деятельности понимается совокупность информации, описывающей предметные и субъективные условия деятельности. Эффективность деятельности во много зависит от степени адекватности и полноты ее информационной основы.

Принятие решения – является процессом выбора одной альтернативы из нескольких возможных. Формирование блока принятия решения предполагает освоение и выработку решающего правила и критериев достижений цели.

48

Под деятельностно важными качествами понимаются индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на ее эффективность и успешность освоения (например, способности).

А. Н. Леонтьев, раскрывая психологическую структуру деятельности, подчеркивает, что понятие мотива соотносится с понятием деятельности. Деятельности без мотива не бывает. А понятие цели соотносится с понятием действия. Деятельность обычно совершается некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям. Действие – это относительно законченная часть деятельности, направленная на достижение промежуточной цели, решаемой

вконкретных условиях.

Всовременной психологии различают физические (внешние, моторные) действия с предметами и умственные (внутренние, психические) действия с отражениями (образами, понятиями) предметов. Умственные действия формируются на основе физических, внешних. Каждое предметное действие состоит из системы движений. В состав действия входят операции, характеризующие способ выполнения действия, соответствующий условиям.

Человек сравнивает производимое действие с запланированным, существующим в виде цели, производит корректировку для достижения окончательной цели.

4.3. Знания, умения, навыки и привычки

Начальной формой знаний человека в мире служат образы ощущений и восприятий. Результатом дальнейшей переработки этих образов в сознании является образование представлений и понятий.

Представления и понятия обусловливают организацию и руководство всей практической деятельностью личности. Знания всегда направлены на ту или иную практическую деятельность и тесно связаны с действиями. Постоянное включение знаний в действия значительно повышает уровень действий, способствует их большей эффективности. Без знаний осознанная, целенаправленная деятельность личности невозможна.

49

Каждая деятельность человека предполагает выполнение тех или иных действий. Успех действия находится в прямой зависимости от овладения способом его выполнения. Каждое новое действие человек вначале выполняет неточно, медленно, то есть несовершенно. Иногда ему даже неизвестно, как надо начинать то или иное действие. Чтобы научиться выполнять конкретное действие, человек обращается за помощью к книгам, схемам, картинам, к более опытным людям. Но при всем огромном значении анализа действия наглядного показа его выполнения для овладения действием оказывается мало. Необходимы упражнения в действии.

Упражнения представляют собой целенаправленные, специально организованные и неоднократно повторяющиеся выполнения действия.

Благодаря упражнениям способ действия совершенствуется и закрепляется. Это означает, что человек овладевает данным способом действия.

Сформированные в результате упражнений способы действия называются навыками.

Показателем наличия навыка является то, что человек, начиная выполнять действие, не обдумывает заранее, как он будет его осуществлять, не выделяет из него отдельных, частных операций.

Навык возникает как автоматизированное действие. Его роль заключается в освобождении от контроля над выполнением действия.

Необходимо подчеркнуть, что овладение навыком не исключает полностью контроля сознания над выполнением действия. Как только произошла где-нибудь ошибка, внимание сразу же сосредоточивается на этом участке действия.

Физиологической основой навыка служит динамический стереотип, то есть определенная система нервных связей, в которой каждый предыдущий элемент действия является сигналом для последующего. В результате начальная операция влечет за собой все остальные, входящие в состав действия, без регулирования их второй сигнальной системой. Поэтому-то обычно человек и не продумывает заранее каждого этапа действия. Но любое нарушение функции системы связей выступает как новый, привлекающий к себе внимание

50