Практикум по научно-методической деятельности. Учебно-методическое пособие

Требования к обзорно-аналитическому исследованию

а) полнота списка изученной литературы;

б) соотнесенность содержания анализируемой литературы с избранной темой;

в) глубина проработки первичных литературных источников в содержании реферата;

г) систематичность изложения имеющихся литературных данных;

д) логичность и грамотность текста реферата, аккуратность его оформления и правильность библиографических требований.

51

Взаключении реферата рекомендуется делать выводы, касающиеся состояния дел по изучаемой проблеме: кратко и точно сформулировать, что уже сделано по избранной проблеме, что предстоит сделать для того, чтобы полностью ответить на все вопросы, связанные с данной проблемой.

Вкачестве приложения обычно дается список проработанной литературы.

Обзорно-аналитическое исследование может носить критический характер и называться обзорно-критическим. В этом случае, кроме обязательной обзорно-аналитической части, в нем должны быть представлены подробная и аргументированная критика того, что уже сделано по проблеме, и соответствующие выводы. Критика реферата по поводу того, что описывается в нем, в том числе идеи, касающиеся возможного решения поставленной проблемы.

52

Такими размышлениями время от времени может перемежаться текст реферата или они могут быть выделены в отдельный его раздел, являющийся переходным между аналитической, критической и конструктивно-теоретической частями работы.

Теоретическим называется исследование, в котором, кроме обзора и критического анализа литературы, имеются собственные теоретические предложения автора, направленные на решение поставленной проблемы. Это авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения.

К исследованию теоретического типа, кроме уже описанных, предъявляются следующие требования: точность определения используемых понятий и логичность, непротиворечивость рассуждений.

В основу эмпирического, или опытного, исследования положены не литературные данные, не понятия, а реальные достоверные факты.

53

Такое исследование обычно проводится с использованием определенных методов сбора и анализа фактов, поэтому, как правило, содержат в себе методическую часть.

Следует подчеркнуть, что эмпирическое исследование не предполагает создание искусственной, экспериментальной ситуации для выявления и сбора необходимых фактов. В исследовании подобного типа ученый или практик просто наблюдает, фиксирует, описывает, анализирует и делает выводы из того, что происходит в жизни без их личного вмешательства.

В этом отличие эмпирического исследования от экспериментального. Если, например, ученый ставит перед собой задачу исследовать процесс физического развития детей и далее просто констатирует то, как этот процесс происходит в естественных условиях, то такое исследование будет эмпирическим.

54

Если же ученый изменяет учебный процесс таким образом, чтобы он приобрел физически развивающий характер, то такое исследование становится педагогическим экспериментом.

Эмпирическое исследование может быть описательным и объяснительным.

В исследовании первого типа опытным путем добываются и описываются некоторые новые факты, касающиеся малоизученных объектов или явлений.

Объяснительное эмпирическое исследование включает в себя не только сбор и анализ, но и объяснение полученных фактов.

Такое объяснение содержит в себе выяснение причин и причинноследственных зависимостей между фактами, при котором неизвестное объясняется через известное.

55

В особую группу выделяются так называемые методические исследования. Их основная цель заключается в том, чтобы разработать, обосновать и проверить на практике по критериям валидности, надежности, точности и однозначности некоторое новую диагностическую методику или создать методику, формирующую некоторое психофизическое (или другое) качество.

Если создаваемая методика тестового типа (например, определение гибкости), то для нее обязательно устанавливаются тестовые нормы, а также точно описываются и выверяются процедура, правила проведения, способы анализа и интерпритации получаемых данных.

Если же создаваемая методика формирующего типа, то, во-первых, должно быть представлено ее развернутое теоретическое обоснование, во-вторых, дано подробное описание того, что и как с помощью этой методики формируется, в-третьих, указано, где, как и когда на практике эту методику можно применять.

56

Эксперимент - это особый вид исследования, направленный на проверку научных и прикладных гипотез-предположений вероятностного характера, требующих строгой логики доказательства, опирающегося на достоверные факты, установленные в эмпирических исследованиях.

Без гипотез нет эксперимента, как нет его без убедительного теоретического и статистического доказательства, отвечающего современным требованиям.

В эксперименте всегда создается некоторая искусственная или экспериментальная ситуация, выделяются причины изучаемых явлений, строго контролируются и оцениваются следствия действия этих причин, выясняются статистические связи между исследуемым и другими явлениями.

57

Обязательным для полноценного педагогического эксперимента является соблюдение следующих основных правил:

1.Четкая формулировка проблемы, целей и задач исследования, проверяемых в нем гипотез.

2.Установление критериев и признаков, по которым можно будет судить о том, насколько успешно прошел эксперимент, подтвердились или не подтвердились изложенные в нем гипотезы.

3.Точное определение объекта и предмета исследования.

4.Выбор и разработка валидных и надежных методов диагностики состояний исследуемого объекта и предмета исследования до и после проведения эксперимента.

5.Использование непротиворечивой и убедительной логики доказательства того, что эксперимент прошел успешно.

58

6.Определение подходящей формы представления результатов проведенного эксперимента.

7.Характеристика области научного и практического применения результатов эксперимента, формулировка практических выводов и рекомендаций, вытекающих из проведенного эксперимента.

Примечание:

Валидность - (англ valid – пригодный) – характеристика исследовательской методики, отражающая точность измерения соответствующего средства, показывающая, насколько результаты, получаемые при помощи данной методики, адекватны тем, что предполагались по замыслу

59

Вопрос 8. Методы исследования.

При проведении исследования в ТиМФВ целесообразно пользоваться группировкой методов, разработанной Б.А.Ашмариным:

60