Практикум по истории экономических учений

б) избыток продуктов, который остается после удовлетворения потребностей страны, но который должен на внешнем рынке превратиться в деньги.

8.Назовите основные функции денег, выделяемые ранними

ипоздними меркантилистами:

а) функции денег сводились только к средству накопления; б) деньги – средство накопления и средство обращения; в) деньги – капитал.

9. Назовите наиболее известных последователей меркан-

10.Укажите понятия, внутренне не присущие феодализму:

а) крестьяне; б) наемные рабочие;

в) простые товаропроизводители; г) купцы; д) капиталисты;

е) первоначальное накопление капитала.

11.Какая из теорий денег разработана меркантилистами?

12. Что являлось объектом исследования меркантилистов?

13. В соответствии с меркантилистской концепцией источником денежного богатства является:

а) рост заграничных инвестиций; б) превышение импорта над экспортом;

в) превышение экспорта над импортом.

14. Кольберизм – это характеристика протекционистской политики в экономике, в результате которой емкость внутреннего рынка:

а) не меняется; б) сужается; в) расширяется.

21

15. Назовите представителей 2-го этапа русского мер-

Упражнения

Ответьте утвердительно или отрицательно

1. Предметом изучения меркантилизма является сфера производства.

2. В соответствии с меркантилистской концепцией, источником денежного богатства является превышение импорта над экспортом.

3.У меркантилистов протекционизм – это политика импортозамещения.

4.Богатство страны – это накопленное золото, вывоз которого следует запрещать (теория торгового баланса).

Дополнительная литература для подготовки к практическому занятию

1.Аникин А.В. Юность науки. Жизнь и идеи мыслителейэкономистов до марксизма / А.В. Аникин. – М. : Политиздат,

1999. – Гл. 1.

2.Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков :

в5 т. / отв. ред. Г.Г. Фетисов. – Т. 1. От зари цивилизации до капитализма. – М. : Мысль, 2004. – 718 с.

3.Мэн Т. Богатство Англии во внешней торговле / Т. Мэн // Хрестоматия по экономической теории / сост. Е.Ф. Борисов. – М.,

1997. – С. 9–13.

4.Посошков И.Т. Книга о скудости и богатстве / И.Т. Посошков // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков.

В 5 т. Т.1. – М. : Мысль, 2004. – С. 604–613.

22

Раздел 2. КЛАССИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ

(СТАНОВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ, КРИТИКА КАПИТАЛИЗМА)

Тема 4. Зарождение классической школы политической экономии

Учебные цели

1.Уяснить формы реакции на меркантилизм как со стороны практики, так и со стороны его рационального выражения.

2.Объяснить суть концепции «естественного порядка» физиократов.

3.Охарактеризовать взгляды Кенэ: учение о чистом продукте и «Экономические таблицы».

4.Показать современное значение физиократических идей

оединстве природы и общества, роли природы в создании общественного богатства.

5.Раскрыть роль учёных, основавших «классическую школу».

Вопросы к практическому занятию

1.Особенности учения физиократов.

2.П. Буагильбер и А. Тюрго о природе богатства, деньгах

иналогах.

3.Проблемы воспроизводства и «Экономическая таблица»

Ф. Кенэ.

4.Специфика английской классической школы и её периодизация (У. Петти, Дж. С. Милль).

Основные понятия: трудовая стоимость, «естественный порядок», чистый продукт, воспроизводство, свобода торговли, факторы производства.

Темы докладов

1.Развитие концепции воспроизводства в экономической мысли физиократов.

2.Развитие концепций внешнеэкономической политики государства.

3.Предпосылки становления классического капитализма в Европе.

23

Тесты

1. В чем суть понятия «экономический либерализм»?

а) безграничная деятельность государства как экономического субъекта;

б) то же, что и «laissez–faier, laissez–passer»;

в) экономическое развитие, в основе которого лежит свобода индивидуальных хозяйственных субъектов;

г) политика протекционизма; д) политика, построенная на основе учета действия автома-

тических стабилизаторов.

2. Фраза «труд – отец богатства», «земля – мать» при-

3. Физиократы были убеждены, что непроизводительный труд – это:

а) труд, создающий чистый продукт; б) труд, занятый в сельском хозяйстве; в) труд, занятый в промышленности;

г) труд, не изменяющий созданное природой вещество.

4. Разграничение между отдельными частями капитала по характеру их оборота впервые ввел:

5. Разделив общество на классы в соответствии со своими взглядами на чистый продукт, Ф. Кенэ не выделил отдельно два класса, как это впоследствии сделал А. Тюрго:

6. Согласно экономическому учению У. Петти, земельная рента определяется:

а) суммой ссудного процента, выплачиваемого за кредит, величина которого равна цене участка земли, отданного в аренду; б) размером прибыли, получаемой с данного участка земли;

24

в) разницей между затратами на производство сельскохозяйственной продукции на худшем и данном участке;

г) все ответы неправильны.

7. Пьер Буагильбер (1646–1714) предлагал ввести во Франции:

а) прогрессивную систему налогообложения; б) пропорциональную систему налогообложения;

в) пропорциональную или слабо прогрессивную систему налогообложения;

г) регрессивную систему налогообложения.

8. Предметом изучения У. Петти (1623–1687) избрал:

9. У. Петти считал, что стоимость товара создается:

10. Предлагая освободить внутреннюю торговлю Франции от таможенных ограничений в пределах страны, П. Буагильбер не ставил задачу:

а) роста разделения труда; б) расширения внутреннего рынка;

в) усиления обращения товаров и денег; г) недопущения конкуренции.

11. В соответствии с учением физиократов, единственным источником богатства является:

Упражнения

Ответьте утвердительно или отрицательно

1. Предметом изучения классической политической экономии является сфера производства.

2.В классической политической экономии приоритетным методом экономического анализа является функциональный метод.

3.У. Петти – родоначальник теории стоимости, определяемой предельной полезностью.

25

4. По предложенной Ф. Кенэ классификации фермеры представляют собой бесплодный класс.

Дополнительная литература для подготовки к практическому занятию

1.Жид Ш. История экономических учений / Ш. Жид,

Ш. Рист. – М., 1995. – С. 17–51.

2.Кенэ Ф. Зерно / Ф. Кенэ // Хрестоматия по экономической теории / сост. Е.Ф. Борисов. – М. : Юристъ, 1997. – С. 13–18.

3.Петти У. Трактат о налогах и сборах / У. Петти // Антология экономической классики. – М. : Эконом, 1993. – Т. 1. – С. 5–78.

Тема 5. Экономические взгляды классиков политической экономии

Учебные цели

1.Выяснить сущность понятия «классическая школа», её основные признаки.

2.Раскрыть основные методологические положения работы «Исследования о природе и причинах богатства народов» А. Смита.

3.Показать современное значение идей А. Смита.

4.Дать общую характеристику развития экономической науки после А. Смита.

5.Охарактеризовать взгляды Д. Рикардо, акцентируя внимание на том, что он унаследовал от А. Смита, а что внес нового

вэкономическую науку.

6.Раскрыть связь идей Мальтуса со взглядами Д. Рикардо.

7.Охарактеризовать взгляды Ж.-Б. Сэя и показать его роль

вразвитии экономической науки.

8. Объяснить процесс разложения классической школы и специфику взглядов Дж. С. Милля, как завершающего экономиста классической школы.

Вопросы к практическому занятию

1.А. Смит – центральная фигура концепции экономического либерализма.

2.Трудовая теория стоимости, теории капитала, зарплаты, прибыли, ренты А. Смита.

26

3. Д. Рикардо о природе кредита, денег и проблемах денежного обращения. Развитие трудовой теории стоимости.

4. Завершение классической политической экономии. Дж. С. Милль, Ж.-Б. Сэй.

Основные понятия: «экономический человек», «невидимая рука рынка», догма Смита, прибыль, зарплата, капитал, меновая стоимость.

Темы докладов

1.Факторы роста богатства согласно воззрению А. Смита.

2.Основные принципы образования и динамики доходов согласно теории Д. Рикардо.

3.Проблемы зарплаты в теориях Д. Рикардо и Т. Мальтуса.

4.Развитие теории факторных доходов в трудах классиков.

Тесты

1.К характерным чертам классической школы политэко-

номии нельзя отнести:

а) использование причинно-следственного метода анализа; б) признание приоритетности процесса производства в эко-

номической жизни общества; в) применение предельных величин;

г) исследование социальных вопросов.

2.Согласно методологической позиции А. Смита, частный интерес:

а) не отделим от общего интереса; б) стоит выше общественного;

в) вторичен по отношению к общественному.

3.«Невидимая рука» А. Смита – это:

а) механизм государственного управления экономикой в интересах всего общества;

б) действие в условиях свободной конкуренции предпринимателей, не зависящих от воли и намерений индивида, объективных экономических законов;

в) механизм хозяйствования, обусловленный божественным провидением.

4. При определении стоимости Д. Рикардо придерживался:

а) трудовой теории; б) теории издержек; в) теории полезности.

27

5. В отличие от А. Смита, Д. Рикардо сводил предмет политэкономии к изучению:

а) производства общественного богатства; б) обмена элементами общественного богатства; в) потребления общественного богатства; г) распределения общественного богатства.

6.С точки зрения классической школы предметом политической экономии являются:

а) отношения между людьми в процессе обмена деятельностью; б) отношения между основными классами по поводу про-

изводства и распределения материальных благ; в) оптимальное распределение ограниченных ресурсов;

г) инструментарий экономического анализа; д) деятельность государства, направленная на повышение

благосостояния.

7.В чем суть понятия «экономический либерализм»?

а) безграничная деятельность государства как экономического субъекта;

б) то же, что и «laissez–faier, laissez–passer»;

в) экономическое развитие, в основе которого лежит свобода индивидуальных хозяйственных субъектов;

г) политика протекционизма; д) политика, построенная на основе учета действия автома-

тических стабилизаторов.

8. Какие из перечисленных положений не характерны для взглядов Мальтуса?

а) в основе цены товара лежит полезность вещи, а не затраты труда;

б) для современного общества характерно убывающее плодородие почвы;

в) причина бедности и нищеты кроется в несовершенном государственном управлении;

г) в современном обществе нет вечных и естественных законов, все законы по своей природе историчны;

д) непроизводительный класс (т. е. не участвующий в создании богатства) выполняет важную функцию на стороне спроса, так как фактически обеспечивает процесс реализации.

28

9.Вклад Д. Рикардо в развитие идей классической школы состоит в следующем:

а) рассмотрел процесс ценообразования на основе принципа ценности или полезности;

б) рассмотрел процесс ценообразования на основе принципа трудовой стоимости;

в) стремился к определению всех основных экономических категорий через стоимость, созданную трудом;

г) расширил представления о предмете политической экономии: кроме отношений в производстве, считал необходимым рассматривать отношения в распределении богатства между классами;

д) раскрыл отношения эксплуатации между классами; е) создал теорию дифференциальной ренты.

10.Какую из идей Ж.-Б. Сэя разделял Д. Рикардо?

а) в создании полезности товара участвуют три фактора: труд, земля и капитал;

б) трем факторам производства соответствуют три формы дохода: заработная плата, прибыль и рента;

в) политическая экономия должна изучать отношения производства, распределения и потребления;

г) производство, распределение и потребление – это три независимые фазы, где действуют самостоятельные и независимые законы;

д) наилучшие условия экономического развития – это невмешательство государства в ход экономических процессов;

е) предложение определяет спрос, обмен продукта на продукт автоматически ведет к равновесию между куплей и продажей, и если какой-либо товар не находит покупателя, то это означает, что другие производители дали товаров меньше, чем необходимо.

11. В чем состоит основное отличие во взглядах Кэри и Бастиа?

а) в объяснении причин образования дифференциальной ренты; б) в трактовке экономической «гармонии»; в) в понимании естественных законов;

г) в понимании условий, при которых естественные законы будут способствовать приумножению богатства и разрешению социальных противоречий.

29

Упражнения

Ответьте утвердительно или отрицательно

1.Предметом изучения классической политэкономии является сфера распределения.

2.В классической политической экономии приоритетным методом экономического анализа является статистический метод.

3.«Невидимая рука» в теории А. Смита – это механизм государственного управления экономикой в интересах всего общества.

Дополнительная литература для подготовки к практическому занятию

1.Жид Ш. История экономических учений / Ш. Жид,

Ш. Рист. – М., 1995. – С. 17–51.

2.Рикардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения / Д. Рикардо // Антология экономической классики / У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо. – М., 1993. – Т. 1.

3.Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А. Смит. – СПб. : Петроком, 1993.

Тема 6. Экономическое учение К. Маркса

Учебные цели

1.Выяснить сущность концепции социального развития К. Маркса.

2.Раскрыть социально-экономические предпосылки возникновения экономического учения К. Маркса.

3.Объяснить суть классового подхода к развитию общества, эксплуататорскую природу капитализма и неизбежность его краха.

4.Доказать преемственность экономических идей К. Маркса классической концепции.

5.Дать анализ основных категорий экономической науки К. Марксом.

6.Раскрыть содержание теории расширенного воспроизводства К. Маркса.

7.Выяснить роль социально-экономического учения К. Маркса

вразвитии общества.

30