Политико-правовые и социокультурные традиции Античности. Учебное пособие

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ватель должен уделить соревновательному характеру греческой культуры, спортивным состязаниям и общегреческому характеру Олимпийских игр. Основной материал по культуре Древней Греции дается

вчетвертой лекции, в которой рассматривается культура «классического периода». Студенты должны обратить внимание на предпосылки развития греческой культуры, в этой связи необходимо упоминание о греко-персидских войнах, победе греческих полисов и расцвете Афинского полиса. В лекции надо указать на тот факт, что Афины стали культурным центром Греции, уделить внимание воспитанию и образованию в афинском полисе. Также в данной лекции рассматривается развитие греческого театра и зарождение исторической науки, на примере творчества Геродота и Фукидида. Преподаватель должен дать студентам представление о развитии изобразительного искусства и образа человека в искусстве. Большое внимание следует уделить философским учениям «классического» периода. Студенты должны знать особенности философских учений Сократа, Платона и Аристотеля. В ходе лекции следует акцентировать внимание студентов на причинах расцвета греческой культуры, которые заключаются в полисной психологии, патриотизме и понятиях гражданства. Рассмотрение эллинистической культуры происходит в пятой лекции. Следует акцентировать внимание студентов на взаимодействии греков и восточных народов в создании культурных ценностей. Студенты должны знать особенности философских систем данного периода: стоицизма, эпикурейства и кинизма. Также следует определить хронологические рамкиэллинизмаидатьопределениеданномуисторическомупериоду. Необходимо обратить внимание студентов на особенности религии в эллинистических государствах Востока, а также на новые стили

визобразительном искусстве и литературе. Дается определение элитарной и народной художественной культуры, рассматривается развитие научных знаний.

ВовторойчастифакультативастудентызнакомятсяскультуройДревнего Рима. В шестой лекции рассматривается культура раннего Рима, куда входит «царский период» и ранняя Римская республика. Студенты знакомятся с историческими условиями развития римской культуры, влиянием этрусков, греков и эллинистических стран на культуру италийских племен. В лекции определяются основные черты римской религии и мифологии, рассматривается развитие латинской письменности и римской литературы. Обращается внимание студентовнаэллинизацию римской культуры, особенно после завоевания Греции. В ходе

81

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям

С самого начала 1 семестра на студента обрушивается гигантский объем информации, которую ему необходимо уметь усвоить, чтобы она служила ему основным фундаментом в его последующей профессиональной деятельности. Основной материал содержится не только в лекциях (они, как известно, лишь одно из средств приобретения студентом необходимого знания), но и в учебниках, книгах, статьях. Частовозникаетнеобходимостьпривлекатьинформационныересурсы Интернета.

Система вузовского обучения подразумевает большую самостоятельностьстудентоввпланированиииорганизациивихдеятельностисоотношения а) аудиторных занятий и б) самостоятельной работы. Вчерашнему школьникусделатьэтобываетвесьмасложно: еслившколеежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед многими студентами только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для них «искушением» посвятить весь семестр свободному времяпрепровождению, а когда наступает зачетно-экзаме- национная сессия, то студент выясняет, что материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никак не тренированная им память не способна справиться с ним.

1. Работа с книгой

При работе с книгой необходимо освоить навыки подбора литературы, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой – это всегда большая экономия времени и сил.

Набор основных учебников, источников, программ и хрестоматий рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература указывается также в методических разработках по данному курсу.

При изучении материала по учебнику целесообразно переходить к каждому последующему разделу и/или вопросу только после правильногоуясненияпредыдущего. Ссоблюдениемлогикиследуетвести

83

В. С. КАЛМЫКОВ. ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ АНТИЧНОСТИ

записи в рабочей тетради основных тезисов и положений изучаемой темы. Дополнительно укажем, что при изучении учебной дисциплины самостоятельная индивидуальная работа играет чрезвычайно важную роль, во многих случаях она является основным способом профессионального становления личности историка.

Особое внимание следует обратить на выяснение основных понятий учебного предмета и усвоение их дефиниций. Студент должен учиться разбирать примеры (факты, ситуации, явления), с помощью которых совершенствуется приобретаемый им научно-понятийный аппарат, приобретается навык к его осмысленному и профессионально грамотному использованию.

Важным является стремление студента добиваться точного пониманиятого, чтоизучается. Путемконсультированияучебнойпрограммы, планов лекций и практических занятия следует учиться: а) формулировать цели изучения по учебнику каждой конкретной темы и б) составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в рабочей тетради (на специально отведенных полях) дополнять им конспект лекций. Также следует выделять вопросы, по которым студент хочет получить консультацию у преподавателя, и подчеркивать новые понятия для их последующего осмысления.

Выводы, полученные в результате изучения темы или раздела, в конспекте рекомендуется выделять, чтобы они увереннее усваивались.

Опыт показывает, что многим студентам помогает так называемый Лист опорных сигналов, включающий важнейшие и наиболее часто употребляемые понятия, парадигмы, модели, методы, походы, принципы и критерии. Его следует составлять по алфавитному принципу. Грамотно составленный Лист может служить постоянным индивиду-

альным Справочником для студента.

Различаются два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное – это внимательное, неторопливое чтение, с остановками на сложных моментах, с консультациями персонального Справочника и словар- но-справочной литературы. В результате такого осмысленного чтения не должно остаться ни одного непонятного момента или понятия. Напомню, что во многих случаях студент 1 курса не может усвоить содержание текста с его первичного чтения и, следовательно, необходимо вторичное обращение к нему.

Задача вторичного чтения – это полное усвоение смысла целого. По счету это чтение может быть не только вторым, но третьим, четвер-

84

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

тымит. д. Этозависитотиндивидуальныхособенностейличности– а) ее природных способностей и б) умений пользоваться ими на практике, которые зависят от целеустремленности, мотивированности, работоспособности, трудолюбия.

2. Правила самостоятельной работы с литературой

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования индивидуального научного способа познания. Основные советы начинающему студенту могут быть следующими.

•Составить перечень книг, с которыми обязательно следует познакомиться. Старайтесь работать по принципу: «Сегодня я делаю то, что способен сделать именно сегодня. Завтра, с учетом сегодняшнего опыта, смогу сделать больше и качественнее». Не следует стараться запоминать то, что в ближайшее время не понадобится, но есть смысл записать, где в случае необходимости это можно будет отыскать. Итак, для освоения одной только литературы по учебному предмету мало одной рабочей тетради! Важно уметь составлять блокнот-справочник, создавать картотеку понятий и литературы (по алфавитному и тематическому принципам) и др.; только так можно создать себе всё то, что будет необходимо в перспективе.

•Составляемый перечень литературы должен быть систематизированным (с указанием того, что будет необходимо для семинаров, что для экзаменов, что понадобится для написания курсовых и дипломных работ, что вызывает персональный интерес, хотя и выходит за рамки «официальной» учебной деятельности, но может расширить общую культуру).

•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге, так как при подготовке доклада для практического занятия, при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время.

•Уяснить, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

•При составлении списков литературы следует учитывать рекомендации преподавателей, научных руководителей или даже более подготовленных и эрудированных старшекурсников, которые помогут лучше сориентироваться, укажут, на что следует обратить большее внимание, а что можно оставить без него.

85

В. С. КАЛМЫКОВ. ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ АНТИЧНОСТИ

•Все прочитанные книги, учебники и статьи, естественно, следует конспектировать, но это не означает, что конспект должен полностью воспроизводить оригинал: можно кратко выписывать основные тезисы, идеи, выводы автора и приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

•Если книга – собственность студента, то допустимо делать на ее полях краткие пометки. Если в конце книги есть специально оставленные пустые страницы, то можно просто сделать свой «предметный указатель»: отметить наиболее основные и интересные мысли и обязательно указать страницы авторского текста. Этот прием позволяет экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах.

•Если отсутствует стабильный навык работы с научной литературой, то следует стремиться к выработке способности «воспринимать» сложные тексты. Лучший прием для этого – научиться «читать медленно», чтобы было понятным каждое прочитанное слово (если какое-либо слово незнакомо, то с помощью словаря, в крайнем случае, с консультацией преподавателя его значение нужно обязательно узнать). Такое медленное и вдумчивое чтение может занять немалое время(укого-то– донесколькихнедельидажемесяцев); однако, опыт показывает, что после этого «черного» периода приобретения культуры чтения студент оказывается способным к скорочтению и видит «как бы сквозь обложку», у него формируются визуальная память

илогика запоминания.

•«Либочитайте, либоперелистывайтематериал, нобезспециальной подготовки по технике скорочтения не пытайтесь читать быстро!» Если текстинтересен, точтение, размышлениеидажефантазированиепоповоду прочитанного материала сливаются в единый процесс, в то время какпростое«скольжение» взглядомполистунеспособствуетникачеству чтения, ни получению профессионального удовлетворения.

•Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой: следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать сквозь призму этой идеи. В таком случае студент будет как бы искать аргументы «за» или «против» заинтересовавшей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих собственных идей и размышлений.

Чтение научной работы является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. Эффективность осуществляемого действия прямым образом зависит

86

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

от того, на сколько осознанной является внутренняя установка студента при обращении к печатному слову, подготовлен ли он к поиску нужных сведений, к усвоению новой информации системно и целиком, либо частично, к критическому анализу прочитанного материала.

1.Можно выделить четыре основные установки в чтении на-

учного текста:

2.Информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию).

3.Усваивающая (усилия студента направлены на то, чтобы как можнополнееосознатьизапомнитькаксодержаниеавторскоготекста, так и всю логику рассуждений автора).

4.Аналитико-критическая (студент стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему).

5.Творческая (создает готовность в том или ином виде – то есть как отправной пункт для своих рассуждений, или как образ для деятельности методом аналогии и т. п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

Виды чтения связаны с наличием различных установок обращения к научному тексту:

1.Библиографическое чтение – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год или иной отрезок времени и т. п.

2.Просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию; обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами. В результате такого просмотрастудентустанавливает, какиеиз источников будут использованы в дальнейшей работе.

3.Ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц

сцелью ознакомления с характером информации, выяснения вопросов, вынесенных автором на изучение, классификации и систематизации материала.

4.Изучающее – предполагает углубленное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие к автору, готовность принять излагаемую информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала.

87

В. С. КАЛМЫКОВ. ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ АНТИЧНОСТИ

5. Аналитико-критическоеитворческоечтение– двавидачтенияблизкиемеждусобойпотому, чтообаучаствуютврешенииисследовательских задач. Первыйизнихпредполагаетнаправленныйкритическийанализкак самойинформации, такиавторскихспособовееполученияиподачи; второй – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми устудентарождаетсяпотребностьввысказываниисобственныхмыслей.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее, так как именно оно позволяет в работе с учебной и научной литературой накапливать знания в профессионально важной области. Исходя из его приоритетного значения, его следует осваивать в первую очередь. К тому же, при овладении этим видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с любым научным текстом.

Основные виды записи прочитанного материала

1.Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения.

2.Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала.

3.Составление тезисов («тезирование») – это лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала.

4.Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболееадекватноотражающихтуилиинуюмысльавтора.

5.Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в его логической последовательности. Конспект аккумулирует

всебе предыдущие виды записи, позволяет наиболее полно и системно отразить содержание книги, статьи. Поэтому умение осуществлять предваряющие его виды систематизации прочитанного (план, тезисы

ит. д.), делать выписки и другие записи определяет и технологию,

икачество составления конспекта.

Методические рекомендации по составлению конспекта

1.Прежде всего, следует внимательно прочитать текст. Уточнить

всправочной литературе непонятные слова. При записи внести справочные данные на поля конспекта.

88

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

2.Выделить главное, системообразующее и составить план.

3.Кратко сформулировать основные положения текста, отметить аргументацию автора.

4.Законспектировать материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании важно умение выразить авторские идеи и мысли своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5.Необходима грамотная запись цитат. Цитируя, следует быть точным и одновременно лаконичным.

Втексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к смысловой емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о точности, стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи нужно распределять в той последовательности, которая соответствует логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента адекватного уровня образованности и, конечно, целеустремленности, трудолюбия и систематической (а не эпизодической или, что еще хуже, аврально-штурмовой) самостоятельной работы.

Практические занятия

Для того, чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимопомнить, чтоихтематика, какправило, коррелирует с читаемым на лекциях материалом и нередко они связаны с детальным разборомнаиболеесложныхвопросовлекционногокурса. Следуетподчеркнуть, чтоэффективноепроведениепрактическихзанятийвозможно только после усвоения материала рекомендуемых учебников и с учетом проблематики и содержания лекционного материала. На практических занятиях решение конкретно-исторических, проблемных ситуаций, конкретных вопросов и задач организуется не только с учетом учебного и научного материала, но и на базе заранее рекомендованных преподавателем источников (они должны быть, прежде всего, исторического содержания). Приэтихусловияхстудентнетолькохорошоусвоитматериал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительные стимулы для последующей исследовательской работы.

При самостоятельном решении проблемы нужно обосновывать каждый этап ее решения, исходя из теоретических положений основной

89

В. С. КАЛМЫКОВ. ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ АНТИЧНОСТИ

научной литературы и лекционного курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы или задачи, то целесообразно сравнить их и выбрать наиболее рациональный, с точки зрения студента, вариант. Полезно составить краткий план исследования проблемы (задачи). Решение проблемных задач или ситуаций следует излагать подробно, аргументацию располагать в логическом порядке, выделяя основное и вспомогательное, общее и особенное. Чтобы подготовить выступление-презентацию, важно отобрать сопровождающий материал, обеспечить его собственными комментариями, схемами, таблицами, графиками, иллюстрациями. В случае заимствования чего-либо из указанных видов материала необходима соответствующая ссылка.

Следует помнить, что изучение научной проблемы или учебной задачи должно доводиться до окончательного, обстоятельно аргументированного и логического заключения, которого требует условие, и не останавливаться на промежуточных выводах, которые носят конкретный, хотя и важный, характер.

Самопроверка

Послеизучения определеннойтемыпозаписямвконспектеи учебнику, приобретения дополнительных знаний и умений их профессионально грамотно использовать, а также с учетом опыта и багажа самостоятельной работы студента, ему рекомендуется, используя Лист опорныхсигналов(окоторыхречьвеласьвыше), воспроизвестипопамяти определения, выводы, формулировки использованных методов исследования, основных положений и доказательств. В случае необходимости студент должен воспроизвести пройденный путь, но гораздо более вдумчиво.

Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае следует вернуться назад и усвоить то, что осталось недоработанным. Важный критерий усвоения теоретического материала – это умение решать подобные проблемы по истории сопредельных или идентичныхпомоделиразвитияобществистраниставитьаналогичныезадачи, а также тестирование по пройденному материалу.

Консультации

Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают во-

90