Педагогические проблемы системы подготовки специалистов с высшим образованием в Российской Федерации. Монография

риваемые в ракурсе их применения для выполнения познавательных и практи-

ческих задач, - образованность; г) наличие документа об окончании начального,

среднего или высшего учебного заведения.

Обучение - основная составляющая образовательного процесса. Общий термин, употребляемый для обозначения целенаправленной деятельности про-

фессионального педагога или иного компетентного лица, сориентированный на превращение социально-культурного опыта в достояние обучаемых. Целена-

правленность обучения имеет двоякое выражение: а) сообщение знаний, фор-

мирование умений и навыков, необходимых для успешного участия в различ-

ных видах социальной деятельности; б) общее развитие человека как личности,

обогащение его духовного мира и творческого потенциала.

По уровню организации обучение подразделяется на три вида: а) форма-

лизованное - процесс, осуществляемый по заранее установленным программам,

учебным планам и процедурам, по завершению которого у обученного возника-

ет определенная совокупность прав; б) неформальное - обучение по програм-

мам, не предусматривающим нормативной оценки результатов их освоения;

в) информальное - осуществляемое вне стен какого-либо образовательного учреждения, - обучение в процессе повседневной жизнедеятельности.

Обученность - хорошая подготовленность к какому-либо виду деятель-

ности, обладание пониманием сути дела, знаниями, умениями и навыками, не-

обходимыми для успешного выполнения задач определенного содержания и уровня сложности.

Опережающее образование - образование, содержание которого сфор-

мировано на основе предвидения перспективных требований к человеку как субъекту различных видов социальной деятельности. В более узком смысле -

подготовка работников с ориентацией на технологический прогресс.

Система непрерывного образования - множество объектов формально-

го, неформального и информального образования, взаимосвязанных между со-

бой общей целью и функционирующих под руководством единого органа управления, осуществляющего мониторинг образовательного процесса и влия-

61

ющего на его ход. В более широком понимании представляет собой систему перманентного обучения кадров в учебных заведениях и в других объектах учебной деятельности с целью формирования гармонично развитой личности специалиста.

Педагогика - наука об образовании как процессе целенаправленного раз-

вития человека посредством рационально построенного обучения и воспитания.

Изучает общие закономерности названного процесса, особенности их проявле-

ния на различных стадиях жизненного цикла, а также в различных видах и формах образовательной деятельности. Состоит из ряда разделов, соответству-

ющих структурному строению образовательной практики, - дошкольная,

школьная, вузовская. Педагогическая теория, используемая в образовании,

имеет дело с социально зрелым субъектом учебной деятельности и призвана обеспечить дальнейший прогресс его личности.

Подготовка - общий термин, применяемый применительно к приклад-

ным задачам образования, когда имеется в виду освоение социального опыта в целях его последующего применения для выполнения специфических задач практического, познавательного или учебного плана, обычно связанных с опре-

деленным видом в той или иной мере регулярной деятельности.

Поисковый метод - один из активных методов обучения предусматри-

вающий такое изложение учебного материала, при котором каждая из его со-

ставных частей преподносится как проблема, требующая от обучаемых само-

стоятельного разрешения или «открытия», которое нужно сделать им самим.

Проблемное обучение - один из видов обучения основанных на исполь-

зовании активных методов. Ставит своей целью развитие эвристических уме-

ний в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер. В поисковый процесс вовлекаются и тем самым активизируются знания и аналитические умения,

имеющиеся у обучаемых. Одновременно с этим осознается их недостаточность,

стимулируется познавательный интерес.

62

Профессионализм - приобретение в ходе учебной и практической дея-

тельности способности к компетентному выполнению оплачиваемых функцио-

нальных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.

Профессиональная подготовка - общий термин, обозначающий различ-

ные виды обучения, сориентированного на формирование и обогащение уста-

новок, знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения технологических задач в сфере трудовой деятельности.

Самообразование - в той или иной мере систематическая учебная дея-

тельность, построенная на самостоятельном (вне стен учебного заведения) изу-

чении какого-то вопроса или проблемы с периодическими консультациями у специалиста или без оных. Эффективность самообразования зависит от разви-

тия интеллектуальных умений, а также от установок человека на учебную дея-

тельность, от его отношения к знаниям. Самообразование имеет индивидуаль-

ные и групповые формы, последние способствуют формированию умений и навыков совместной интеллектуальной деятельности. В системе непрерывного образования самообразование выполняет роль связующего звена между дис-

кретно идущими ступенями и стадиями организованной учебы, придавая обра-

зовательному процессу целостный и восходящий характер.

Содержание образования - основной элемент образовательного процес-

са, составляющий основу, на которой достигаются его социальные цели. В об-

щем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах де-

ятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс. Наиболее общая, принципиаль-

ная схема структурирования содержания образования представляет собой сим-

биоз двух «сквозных» отраслей знаний: общего и специального, пересечение которых образует политехническое образование. Отдельную, специфическую функцию несет на себе самообразование.

Содержание обучения - совокупность подлежащих изучению дисциплин и тем, из которых складывается программа и курс образовательного учрежде-

63

ния. Структурное соотношение его различных элементов, последовательность и предполагаемая продолжительность их освоения устанавливаются учебным планом. Современной наукой разработан ряд методов позволяющих оптимизи-

ровать содержание обучения на основе анализа модели деятельности будущих специалистов и формирования дисциплин, реализующих необходимый уровень знаний и объем их получения. В целом оно определяется исходя из содержания и уровня сложности задач, которые предстоит выполнять прошедшему курс обучения. Последние подразделяются на три вида: а) учебные; б) познаватель-

ные; в) практические. Обычно они сочетаются в комбинации, зависящей от ти-

па и уровня образовательного учреждения.

Специалист - человек, владеющий своей специальностью, знания, уме-

ния и навыки которого в определенной профессии (специальности) обеспечи-

вают эффективное и грамотное выполнение своих функциональных обязанно-

стей.

Умения- результат овладения действием или совокупностью действий,

основанных на каком-либо правиле или системе правил. Умелым считается действие, которое выполняется различными способами в зависимости от кон-

кретных условий и обстоятельств.

Уровень знания - термин, определяющий степень усвоения учебного ма-

териала. Наиболее часто под уровнями понимаются следующие ступени кате-

гории «знания»: «представление» - первичное отражение в сознании обучаемых объективных законов развития явлений, предметов и их свойств, которые фор-

мируются при однократном прослушивании материала на лекции или прочте-

нии в учебной литературе; собственно «знания» - прочное отражение в созна-

нии обучаемых объективных законов развития явлений, предметов и их свойств, которые формируются при самостоятельной отработке материала или в ходе семинарских занятий; «умения» - приобретенные способности созна-

тельного применения знаний в практической деятельности, которые формиру-

ются в ходе практических занятий и в процессе практической деятельности; «навыки» - быстрые и точные действия, доведенные до автоматизма и осу-

64

ществляемые без непосредственного контроля со стороны сознания, формиру-

емые в результате тренировок, в ходе практической работы; «творчество» -

наивысший уровень овладения предметом и обеспечивающий условия для творческой деятельности обучаемых, формируется в ходе научной работы, ди-

пломного (курсового) проектирования, разработки диссертаций (магистерских,

кандидатских, докторских).

Учение - деятельность, посредством которой индивид осваивает имею-

щийся в обществе социально-культурный опыт и приобретает способность к ее использованию в процессе своей жизнедеятельности.

Форма обучения - организационная сторона занятия. Она зависит от цели, состава обучаемых и определяет структуру занятия, место и продолжительность отработки учебных вопросов, роль и специфику деятельности руководителя, его помощников и обучаемых, использования элементов учебно-материальной базы. Основными формами обучения являются: лекции, семинары, собеседования, зачётные занятия (зачёты),

самостоятельная подготовка, классно-групповые занятия, инструкторско-

методические занятия, показные занятия ,

Формальное высшее образование - образование в формальных высших учебных заведениях в соответствии с учебными планами и программами при условии соблюдения основных законов, закономерностей и принципов образо-

вательного процесса. При успешном окончании формальных учебных заведе-

ний выпускникам выдаётся диплом или иной сертификат государственного установленного образца.

Эффективность обучения - мера совпадения реально достигнутых ре-

зультатов с целями, предусмотренными программой образовательного учре-

ждения. В более широком значении - мера соответствия его результатов содер-

жанию требований, предъявляемых к человеку как субъекту деятельности, ко-

торой он обучался, реальный уровень их позитивного влияния на успешность выполнения тех или иных задач.

65