Педагогика физической культуры и спорта. Учебно-методическое пособие

11. Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников.

12. Уважение личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

13. Принцип согласованности требований школы, семьи и общества. 14. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.

15. Принцип живучести организма (личности) в процессе спортивной деятельности является комплексным свойством, связан с надежностью, с эффективностью деятельности спортсмена, включает в себя медицинский, биомеханический, психологический, нравственный и другие аспекты.

16. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса - ведущий принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности.

111

17. Принцип ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения, согласно которому сознание возникает, формируется и проявляется в деятельности.

18. Принцип эстетизации всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания, позволяет развить высокий художественно-эстетический вкус, дать возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов.

Таким образом, преподавателю необходимо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему, обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор, содержания, методов и средств организации деятельности учащихся, создание благоприятных условий и анализ учебного процесса.

112

Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Воспитание в узком смысле - специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя. Воспитательный процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь.

Учебно-тренировочные занятия имеют большие возможности влиять на становление личности ребенка. Эти возможности заложены в построении учебно-тренировочного занятия, если тренер управляет этим процессом, ставит воспитательные задачи, то достигает положительных результатов; если этот процесс идет стихийно, то можно получить даже отрицательный результат.

114

Особая роль отводится привитию детям потребности к физическому совершенствованию. В процессе воспитания необходимо формировать у учеников такое состояние, которое характеризуется влечением к тренировкам с целью развития своих способностей. Воспитательные возможности учебно-тренировочного занятия вытекают из содержания учебного материала. Воспитательные задачи решаются в неразрывной связи с образовательными на каждой тренировке.

Самовоспитание - это сознательная, в определенной степени самостоятельная работа спортсмена над развитием у себя положительных (необходимых) качеств и искоренение отрицательных (нежелательных).

Самовоспитание - одно из важнейших условий волевой подготовки, формирования волевых качеств. Стремление к нравственному и специальному самовоспитанию необходимо рассматривать как свидетельство зрелости, силы воли, характера, целеустремленности.

115

Самовоспитание проходит определенный путь развития.

Первая ступень - физическое и волевое самовоспитание. В связи с чем дети в этом возрасте начинают заниматься спортом.

Вторая ступень - нравственное самосовершенствование. Третья ступень - профессиональное самовоспитание.

Четвертая ступень - социально-мировоззренческое самовоспитание.

Большую роль в самовоспитании подростков и юношей играет личный пример тренера. Дети данного возраста подражают именно взрослым и стараются вырабатывать у себя личные качества, которые замечают у значимых и авторитетных взрослых людей, а также детей более старшего возраста.

116

Особенности спортивного коллектива. Под коллективом понимается любая организованная группа людей, которую объединяют общие цели, имеющие общественно ценностный смысл, и совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Спортивный коллектив - это группа спортсменов, представляющих единый клуб, общество города, страну и т. д., который принимает участие в соревнованиях. Вне зависимости от того, являются ли соревнования индивидуальными или коллективными, ведется ли в них личный, лично-командный или командный зачет, все члены этого коллектива объединены стремлением к завоеванию самых высоких мест, достижению высоких спортивных результатов. В каждой команде есть руководитель. Он несет ответственность за дисциплину. В каждой команде есть тренер, который отвечает за непосредственную подготовку коллектива и всех его членов к соревнованиям. В каждой команде открытым голосованием выбирается капитан.

117

Под формами занятий физическими упражнениями понимают способы организации учебно-воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется определенным типом взаимосвязи (взаимодействия) преподавателя (тренера, судьи) и занимающихся, а также соответствующими условиями занятий. По особенностям организации занимающихся и способам руководства ими занятия по физическому воспитанию подразделяются на две группы - урочные и неурочные.

Урочные формы - это занятия, проводимые преподавателем (тренером) с постоянным составом занимающихся. К ним относятся:

1) уроки физической культуры, проводимые преподавателями по государственным программам в образовательных учреждениях, где физическая культура является обязательным предметом (школа, колледж, вуз);

2) спортивно-тренировочные занятия с направленностью на совершенствование занимающихся в избранном виде спорта.

119

Неурочные формы - это занятия, проводимые как специалистами, так и самими занимающимися (самостоятельно) с целью активного отдыха, укрепления или восстановления здоровья, сохранения или повышения работоспособности, развития физических качеств, совершенствования двигательных навыков и др. К ним относятся:

1) малые формы занятий (утренняя гимнастика), используемые для оперативного управления физическим состоянием. В силу кратковременности эти формы, как правило, не решают задач развивающего, тренирующего характера;

2) крупные формы занятий, т. е. занятия относительно продолжительные, одно- и многопредметные (комплексные) по содержанию (занятия аэробикой, шейпингом, калланетикой, атлетической гимнастикой и др.). Эти формы занятий направлены на решение задач тренировочного, оздоровительно-реабилитационного или рекреационного характера;

120