целостность и единство всех компонентов воспитательного процесса, индивидуальный поход, гуманизм и уважение к личности пациента, соотнесения воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями пациента.
Основные понятия темы: возрастная педагогика; периодизация развития ребенкаведущий тип деятельности; педагогическое общение.
Рекомендуемая литература:
1.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – 528 с.
2.Ларенцова Л.И., Смирнова Н.Б. Взаимодействие врача и пациента: психология гармонических взаимоотношений. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям – М.: МГМСУ, 2008.
3.Педагогика в медицине /Под ред. Н.В.Кудрявой. – М.: Академия, 2006
–320с.
4.Психология и педагогика: учеб. пособие / Под ред. А, А. Радугина. -
М.: Центр, 2002.– 256 с.
5.Шкарин В.В. Воспитание нравственности будущего врача на идеях гуманизма А. Швейцера. – Н. Новгород: Государственная медицинская академия, 2002 [Электронный ресурс] – URL: http://www.medicum.nnov.ru/nmj/2002/1/37.php
Хронокарта семинарского занятия
№ |
|
Этапы и содержание занятия |
|
|
Врем |
||
п/п |
|
|
|
я |
|||
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Вступительнаячасть занятия. |
|
|
|
5 мин. |
||
1.1. |
Объявление темы, цели занятия. |
|
|
|
|
||
1.2. |
Оценка готовности аудитории, оборудования и студентов. |
|
|
||||
1.3. |
Постановка основных вопросов перед группой. |
|
|
|
|||
|
|
|
|||||
2. |
Актуализация базовых (теоретических) знаний студентов по |
43 |
|||||
|
теме семинара |
|
|
|
|
мин |
|
2.1. |
Развернутая беседа по основным вопросам семинара. |
|
20 |
||||
|
Слушание докладов по основным вопросам для обсуждения. |
|
мин |
||||
2.2. |
Слушание |
докладов |
студентов |
по |
вопросам |
для |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
самостоятельного изучения. |
|
|
мин |
|||
3. |
Самостоятельная работа |
студентов под |
контролем |
30 |
|||
|
преподавателя. |
|
|
|
|
мин |
|
|
Задание 1. Работа с текстами «Особенности педагогического |
|
|||||
|
общения и обучения детей в различные возрастные периоды», |
|
|||||
|
«Общение |
в |
триаде |
«врач |
— медсестра — пациент», |
|
|
|
«Конфликтные ситуации в медицине». |
|
|
||||
|
Задание 2. Заполнение таблицы «Виды конфликтов». |
|
|
||||
|
Задание 3. Работа со схемой «Стратегия сотрудничества». |
|
|||||
|
Задание |
4. |
Запись |
в |
терминологическую |
тетрадь |
|
|
коммуникативных качеств врача-педиатра. |
|
|
||||
5. |
Терминологический диктант |
|
|
15 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
мин. |
6. |
Заключительная часть занятия. |
|
|
5 мин |
|||
6.1 |
Обобщение, выводы по теме. |
|
|
|
|||
6.2 |
Оценка работы студентов на занятии. |
|
|
||||
6.3 |
Домашнее задание. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
План семинарского занятия
1.Основные вопросы:
1.Возрастная педагогика как составляющая педагогической науки.
Возрастная периодизация в педагогике.
2.Характеристикадошкольного возраста.
3.Характеристика младшего школьного возраста.
4.Характеристика подросткового возраста.
5.Характеристика старшего школьного возраста.
6.Понятие о педагогическом общении.
2 Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
Задание 1. Работа с текстами «Особенности педагогического общения и обучения детей в различные возрастные периоды», «Общение в триаде «врач — медсестра — пациент», «Конфликтные ситуации в медицине».
94