граммы формируются совместно с работодателями в рамках четко структурированных процедур, ориентированных на определение результатов обучения, значимых для работодателей и, по сути, на основе использования метода функционального анализа.

Цели образовательных стандартов в России

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)

"Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016) определяет следующие цели для образовательных стандартов [24]:

1.Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федера-

ции;

2) преемственность основных образовательных программ;

3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

2.Федеральные государственные образовательные стандарты, за

исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

11

2)условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3)результатам освоения основных образовательных программ. 4. Федеральными государственными образовательными стандар-

тами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

Цели образовательных стандартов в США

Для образовательных стандартов США характерны следующие особенности [26]: они регулируются такими нормативными документами, как:

•«Акт об образовании в целях укрепления экономической безопасности»;

•«Laws for Education. US Department of Education, Wash., D. C. 1990», «Америка в 2000 г.: стратегия образования»;

•программная концепция приоритетных целей образования Нацио-

нальной ассоциации губернаторов США.

Стандарт рассматривается как совокупность конечных и сопутствующих целей (в области реформы образования):

•стандарт предусматривает достижение фиксированных показа-

телей;

•выпускные экзамены проводятся в конце каждого уровня образования;

•имеет место интерпретация учебного плана как общей усредненной картины по стране;

•осуществляется фундаментализация главных академических предметов с установкой на недопустимость их ускоренного изучения;

•устраняются проявления бессистемности, дискретности, случайного подбора предметов, эклектичности;

•на элективные курсы отводится 25 – 30% объема времени;

•предусматривается обязательность математики и одного из предметов естествознания для будущих гуманитариев, равно как иностранного языка и одного предмета общественных наук для будущего математика или физика.

12

Цели образовательных стандартов в Европе

Европейская ассоциация гарантии качества высшего образования определяет цели европейских образовательных стандартов следующим образом [3,16,29]:

•Европейские образовательные стандарты должны определять общую структуру систем гарантии качества образования обучения на европейском, национальном и институциональном уровне

•Стандарты способствуют гарантии и совершенствованию качества высшего образования в европейском образовательном пространстве;

•Стандарты поддерживают взаимное доверие и, таким образом, содействуют признанию и мобильности за рамками национальных границ;

•Стандарты предоставляют информацию по гарантии качества в

европейском пространстве высшего образования.

Эти цели образуют структуру, внутри которой европейские стандарты могут быть различными путями и способами использованы и применены вузами, агентствами и странами. Европейское пространство высшего образования характеризуется разнообразием политических систем, систем высшего образования, разнообразием социокультурных и образовательных традиций, разнообразием устремлений и ожиданий. Все это делает невозможным применение единого общего подхода к качеству и гарантии качества в высшем образовании. Широкое применение всех стандартов является необходимым условием для достижения общего понимания гарантии качества в Европе.

По этим причинам европейские образовательные стандарты должны носить достаточно общий характер, для того чтобы они были применимы ко всем формам реализации высшего образования. Стандарты предлагают критерии на европейском уровне, по которым можно оценивать деятельность агентств гарантии качества. Можно создать условия, при которых агентства следуют единым принципам, а процессы и процедуры соответствуют целям и требованиям национальных контекстов.

ESG основаны на следующих четырех принципах гарантии качества в европейском образовательном пространстве:

13

•Высшие учебные заведения несут основную ответственность за качество предоставляемого образования и его гарантию;

•Гарантия качества отвечает потребностям разнообразных систем высшего образования, вузов и студентов;

•Гарантия качества поддерживает развитие культуры качества;

•Гарантия качества принимает во внимание потребности и ожидания студентов и общества.

14