Основы языкознания. Учебное пособие

УДК 804. 0

ББК 81.Фр Ф 33

Рецензент – доцент, кандидат филологических наук О.П. Симутова

Федоринов, А.В.

Ф33 Основы языкознания: учебное пособие / А.В. Федоринов, Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2016. – 118 с.

ISBN 978-5-7410-1597-1

Учебное пособие включает общие сведения о семинарских занятиях, планы семинарских занятий, глоссарий, контрольные вопросы к разделам, тесты для контроля самостоятельной работы студентов, список тем рефератов, вопросы к зачету, список литературы, рекомендуемой для освоения дисциплины.

Учебное пособие предназначено для студентов первого курса направления подготовки 45.03.02 Лингвистика.

УДК 804.0

ББК 81

Содержание

3

Введение

Настоящее учебное пособие представляет собой дидактический материал для студентов 1 курса по специальности: 45.03.02 Лингвистика

(бакалавриат) по профилю «Перевод и переводоведение», предназначенный для освоения дисциплины «Основы языкознания» в рамках учебного плана

Создание данного пособия обусловлено изменениями в организации учебного процесса студентов, обучающихся по вышеуказанному профилю подготовки и связано с реализацией федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Главной задачей высшего образования является формирование будущего специалиста с определенными качествами: целеустремлённостью, самостоятельностью, креативностью,

конкурентоспособностью, стремлением к самосовершенствованию и инновационной деятельности, к самообразованию в течение всей жизни.

Основная цель высшего образования – «научить учиться».

Реформа высшего образования предусматривает необходимость реорганизации учебного процесса и пересмотр учебно-методического содержания подготовки специалистов, акцентируя внимание на самостоятельную и творческую работу студентов.

Поможет студентам подготовиться к практическим занятиям по курсу основ языкознания, обогатить теоретический багаж знаний, облегчит подготовку к семинарским занятиям и к сдаче зачета.

Основная цель учебного пособия – помочь студентам в подготовке к семинарским занятиям, помочь студентам в освоении основополагающих положений языкознания.

Предлагаемое учебное пособие состоит из восьми частей.

В первой части предлагаются общие сведения о семинарских занятиях.

Вторая часть предлагает планы семинарских занятий и вопросы к ним.

Всего предусмотрено десять разделов по дисциплине «Основы языкознания».

В третьей части предлагаются вопросы к каждому из десяти разделов

4

предмета.

Четвертый пункт пособия содержит тесты для самостоятельной работы студентов по все темам изучаемой дисциплины. Содержание заданий направлено на усвоение основополагающих положений, теорий и понятий языкознания.

В пятой части пособия имеются ответы для контроля самостоятельной работы студентов.

Шестая часть дидактического материала представляет собой глоссарий

иявляется самой объемной. Она содержит основные дефиниции лингвистики, которые необходимы студентам для освоения базовых понятий

иположений языкознания.

Вседьмом разделе представлены вопросы для сдачи зачета.

Ввосьмой части пособия имеются примерные темы для написания рефератов по дисциплине «Основы языкознания».

Для развития навыков самостоятельного приобретения и использования в практической деятельности приобретенных знаний, умений и навыков в учебном пособии используются целевые направления самостоятельной работы студентов: овладение теоретическим материалом,

углубление знаний при работе с тестами по всем разделам предмета,

систематизация учебного материала, формирование практических умений.

Материал данного учебного пособия соответствует действующей программе, предназначенной для вузов по предмету «Основы языкознания».

5

1 Семинарские занятия как форма обучения

Семинарские занятия как форма обучения восходят к античности. Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» – «рассадник» и

связано с функциями «посева» знаний, передаваемых от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. Семинары проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов,

сообщений учащихся, комментариев и заключений учителей. С XVII века эта форма обучения используется в Западной Европе, а с XIX века – в

российских университетах. Эта форма обучения постоянно развивается.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления и предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

На семинарах решаются следующие педагогические задачи (по А. М.

Матюшкину):

1)развитие творческого профессионального мышления;

2)познавательная мотивация студентов;

3)профессиональное использование знаний в учебном процессе:

а) овладение языком соответствующей науки;

б) навыки оперирования понятиями, определениями;

в) овладение знаниями, умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем, отстаивание своей точки зрения.

Входе семинарского занятия решаются следующие задачи: повторение

изакрепление знаний, контроль усвоения знаний, педагогическое общение.

6

Форма семинарских занятий: а) развернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с их последующим обсуждением.

Эти формы перетекают друг в друга. Метод докладов предполагает обмен мнениями студентов и преподавателя. Преподаватель направляет беседу студентов в необходимое русло.

Семинар должен стать интерактивным, во время его проведения должны быть доверительные беседы со студентами.

Формируя атмосферу творческой работы на семинаре, нужно ориентировать студентов на дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушиванием рефератов.

Учитывая характер студента, его способности, преподаватель управляет дискуссией и распределяет роли. Слабым студентам предлагаются облегченные вопросы, дающие возможность испытать ощущение успеха.

В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Во Франции они называются «atelier». Семинар нужно организовать таким образом, чтобы облегчить и активизировать работу студентов, обращая внимание на следующие моменты:

1)узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;

2)вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения, которые следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.

Всовременной педагогике используются лекции-диспуты, на которых студенты имеют возможность выразить свою точку зрения, отстаивать её в дискуссиях со своими сверстниками. Тематика по лингвистической проблематике может быть различной: «Нужен ли нам литературный язык»?

или «Каковы перспективы развития языков в будущем?»

7

3 Планы семинарских занятий

3.1 Семинар 1 Языкознание как наука о языке, её связь с другими

науками

План:

1)лингвистика как наука о языке;

2)предмет изучения общего языкознания;

3)вопросы частного языкознания;

4)понятие о языковых уровнях, их основные единицы;

5)общие сведения о языковых универсалиях: деление универсалий на две группы: абсолютные и статистические;

6) лингвистика как интегративная наука о языке, её связи с другими

науками.

Контрольные вопросы к 1 семинарскому занятию:

1Назовите предмет изучения языкознания.

2Чем занимается общее языкознание?

3Каковы вопросы, изучаемые в частном языкознании?

4Кем написан гениальный труд по лингвистике «Основы фонологии»?

5Дайте определение и характеристику языковых уровней.

6Как можно соотнести уровень дискурса с уровнем сверхфразового единства?

7В каком языковом ярусе находится дискурс?

8Где находится уровень сверхфразового единства?

9Назовите самый высокий языковой уровень.

10Кем было введено понятие дискурса в языкознание?

8

11 Назовите имена отечественных и зарубежных учёных,

занимающихся проблемой дискурса.

12 Какие языковые универсалии вы можете перечислить?

13Назовите основные статистические универсалии.

14Перечислите абсолютные универсалии в языке.

15Каким образом лингвистика связана с естественными науками?

16Чем занимается топонимика, как она связана с языкознанием?

17Расскажите о связи лингвистики с гуманитарными науками.

18Какие связи и общие точки соприкосновения имеет лингвистика с нейрохирургией?

3.2 Семинар 2 Язык как особое социaльное явление, его основные и второстепенные функции.

План:

1)природа языка;

2)язык как особый социальный феномен;

3)Ф. де Соссюр и его основные идеи о языке. Трихотомия языка;

4)феномены диглоссии и билингвизма;

5)основные категории языка и мышления, их соотношение:

a) различие между словом и понятием;

б) разница между предложением и суждением; 6) основная гамма функций языка:

а) основные функции языка;

б) вспомогательные функции языка;

в) производные функции языка.

9

Контрольные вопросы ко 2 семинарскому занятию:

1 Что вы можете сказать о сущности языка? Какие точки зрения существуют по этому поводу?

2 Назовите разницу между идеальным и материальном в языке.

3 Каким образом язык связан с обществом? Имеется ли взаимное влияние языка и общества?

4 Как вы охарактеризуете понятие языковой политики?

Осуществляется ли она в нашей области? Если она имеет место быть, то каким образом и где она проводится?

5 Дайте дефиницию социальной дифференциации языка. 6 Кем были разведены два понятия «язык» и «речь»?

7 Каким образом соотносится трихотомия язык, речь и речевая деятельность? Перечислите основные единицы этих понятий.

8 Назовите самые важные функции языка.

9Что понимается под «метафункцией» языка?

10Какой аспект отражает аксиологическая функция языка?

11Перечислите учёных, занимающихся аксиологическими проблемами

внашем регионе.

12Что вы знаете о фатической функции языка?

13Для чего предназначена апеллятивная функция языка?

14Как можно назвать контактоустанавливающую функцию языка другим термином?

3.3 Семинар 3. Краткий экскурс в историю языкознания. Главные лингвистические направления

План:

1) языкознание как составная часть философии;

10