Основы языкознания. Учебное пособие

Контрольные вопросы к 9 семинару:

1 В чем состоит различие между лексическим и грамматическим

значением слова?

2Перечислите типы лексических значений.

3Что вы понимаете под полисемией слова?

4Процитируйте синоним для термина «многозначность слова».

5Дайте определения метафоре, метонимии, синекдохе. Приведите примеры для каждого лингвистического феномена.

6Что понимается под термином омонимии? Какие виды омонимов вы

знаете?

7Назовите критерии разграничения явлений омонимии и полисемии.

8Дайте определение фразеологического оборота. Перечислите типы фразеологических оборотов.

9Приведите примеры фразеологических оборотов на французском,

немецком и английском языках. Переведите их на русский язык.

10 Что представляет собой лексико-семантическая система языка?

11 Что понимается под лексико-семантической группой?

12Что относится к тематической группе?

13Какова дефиниция семантического поля?

14Что находится в ядре семантического поля?

15Чем представлена периферия семантического поля?

3.10 Семинар 10 Лексикология (продолжение)

План:

1)общие сведения о синонимах и синонимических рядах;

2)феномен антонимии в языке;

3)характеристика паронимов и парономазов;

21

4)о стилистическом расслоении словарного состава языка;

5)об исторических изменениях словарного состава языка. Архаизмы,

историзмы, устаревшие слова, окказионализмы, неологизмы. Перспективы и пути обогащения словарного состава языка;

6)изучение лексикологии в диахронии;

7)научная и народная этимологии;

8)общие представления об ономастике.

Контрольные вопросы к 10 семинарскому занятию:

1 Дайте определение синонимов и синонимических рядов?

2 Каково определение антонима? Приведите примеры антонимов из разных языков.

3 Дайте дефиницию паронимам и парономазам? Чем они отличаются друг от друга?

4 Перечислите стили языка, которые вам известны.

5 В чём принципиальное различие между нейтральной, разговорно-

бытовой и книжной лексикой?

6 Какая разница имеется между активной и пассивной лексикой? 7 Как отличить историзмы от архаизмов? Приведите примеры.

8 Что называется неологизмами?

9 Где встречаются очень часто окказионализмы? Назовите фамилии писателей, в произведениях которых имеется большое количество окказионализмов.

10 Что понимается под деэтимологизацией слова? Приведите примеры этого лингвистического явления.

11 Какая разница существует между научной и народной этимологией?

Приведите примеры народной этимологии.

12 Какими вопросами занимается ономастика?

22

3.11 Семинар 11 Грамматика

План:

1)общие сведения о грамматике;

2)основные единицы грамматического строя языка;

3)дефиниции лексического и грамматического значения;

4)понятие о морфеме как мельчайшей значимой единице языка и как составной части слова;

5)основные классификации морфем.

Контрольные вопросы к 11 семинарскому занятию:

1 Из какого языка был заимствован термин грамматика?

Перечислите основные единицы грамматического строя языка.

2Что понимается под лексическим значением слова?

3Что вы понимаете под грамматическим значением слова?

4Дайте дефиницию морфемы.

5Как классифицируются морфемы?

6Какие различают морфемы? Приведите примеры из разных

языков.

3.12 Семинар 12 Грамматика (продолжение)

План:

1)проблема формы слова;

2)общие сведения о синтетических и аналитических формах слова;

3)основные способы образования слов;

4)способы выражения грамматических значений;

23

5)феномен опрощения, переразложения, изменения по аналогии в лингвистике;

6)понятие о грамматической категории;

7)главные и второстепенные части речи. Их краткая характеристика.

Контрольные вопросы к 12 семинару:

1 Каковы различия между синтетическими и аналитическими форма слова?

2 Перечислите основные способы образования новых слов.

3 Каким способом выражаются грамматические значения?

4 Что называется опрощением?

5 В чем заключается процесс переразложения?

6Дайте дефиницию изменения по аналогии.

7Кто из ученых написал трактат о грамматических категориях?

8Кем из учёных впервые был введён термин «части речи»?

9Перечислите основные и второстепенные части речи.

3.13 Семинар 13 Грамматика (продолжение)

План:

1)проблема переходности частей речи;

2)гамма своеобразий частей речи в различных языках;

3)дефиниция словосочетания и предложения;

4)общие сведения о предложении как основной коммуникативной и структурной синтаксической единице языка;

5)понятие частей речи. Главные и второстепенные члены предложения;

6)представление языка как системы систем.

24

Контрольные вопросы к 13 семинарскому занятию:

1 Что понимается под переходностью частей речи?

2 В чём состоит своеобразие частей речи в различных языках? 3 Дайте дефиниции предложению и словосочетанию.

4 Что является основной коммуникативной и структурной синтаксической единицей языка?

5 Перечислите основные части речи и члены предложения.

6 Какое определение языку вы можете дать? Представления каких лингвистов о языке кажутся вам самыми оптимальными?

3.14 Семинар 14 Классификация языков

План:

1)общие сведения о языках мира;

2)проблема языкового родства;

3)индоевропейские языки и их генеалогическая классификация;

4)генеалогическая классификация языков других языков мира;

5)разработка морфологической классификации языков;

6)общие сведения об ареальной классификации языков;

7)классификация языков по функциональному признаку;

8)научная и народная этимологии. Основные методы научной этимологии.

Контрольные вопросы к 14 семинару:

1 В чём проявляется родство языков? Приведите примеры родственных языков.

2 Что вы знаете и можете рассказать о генеалогической классификации

индоевропейских языков?

25

3 Приготовьте сообщение о генеалогической классификации других языков мира.

4 Что представляет собой типологическая классификация? Как она называется по-другому?

5 На чём базируется «ареальная классификация языков»?

6 Что вы знаете о функциональной классификации языков?

7 Что является предметом изучения этимологии? Расскажите о методах научной этимологии;

8 В чём состоит отличие научной этимологии от народной?

3.15Семинар 15 Лекция-диспут «Нужен ли нам литературный

язык»?

3.16Семинар 16 Лекция-диспут «Каковы перспективы развития

языков?»

Методические рекомендации для проведения семинара – диспута.

Для оптимизации учебного высшей школы очень часто применяется такой вид работы как семинар-диспут, который может относиться к разной тематике и затрагивать широкую гамму вопросов и проблем.

Семинар-диспут – это дискуссия, при проведении которой участники обоснованно и аргументированно обсуждают различные проблемы. Во время проведения диспута возможны противоречия во взглядах студентов на какие-

либо лингвистические проблемы и контрарные суггестии, которые студенты должны обсудить со своими коллегами, и при необходимости подтвердить свою точку зрения аргументами и фактами, отстоять её во время обсуждения в споре со своими сверстниками-оппонентами.

Такой вид занятия как семинар-диспут подталкивает студентов к креативному решению проблемы. Они будут стараться найти оптимальный

26

вариант ответа из всех предлагаемых, используя свой теоретический и эмпирический багаж знаний. Они будут анализировать и сравнивать различные подходы лингвистических кружков, школ, течений к решений одной и той же проблемы или суггестии.

Семинар-диспут предполагает решение некоторых задач, таких как,

например:

а) вовлечь в занятие всех до одного студентов при проведении данного учебного мероприятия, не зависимо от уровня его подготовки по предмету;

б) позволить студентам самоутвердиться, совершенствуя знания,

умения навыки путём высказывания и отстаивания своего мнения при помощи аргументов, позиции по дискутируемой проблеме;

в) обучение правильному «диалогу культур» со своими сверстниками-

оппонентами;

г) превращение теоретическоого багажа студентов эмпирическим путем в их осознанные убеждения.

Завершаться семинар-диспут может по-разному, но после его проведения должны быть достигнуты некоторые цели:

а) свои суггестии студенты должны самостоятельно представить,

аргументированно доказать свою позицию и предложить решение проблемы,

используя свой теоретический и эмпирический багаж знаний, умений,

навыков;

б) любой из студентов должен уметь аргументированно обосновать свою позицию по затронутому вопросу или проблеме, используя не только материалы учеников, пособий и лекций, но и аутентичные источники,

включая труды ученых на иностранных языках;

в) все участники семинара-диспута должны принимать во внимание аргументы и выводы своих оппонентов, находить в них уязвимые для критики места, уметь задавать вопросы, которые подвергнут сомнению суггестии студентов-оппонентов;

27

г) проведение семинара-диспута дает возможность студентам сформировать активную, жизненную позицию и их научные взгляды и мировоззрение.

Во время проведения семинара-диспута преподаватель должен следить за ходом его развития и прохождения, направляя его в нужное русло при возникновении каких-либо трений или замешательств со стороны студентов,

быть в «тени», предоставляя студентам автономию во время дискуссии.

Качество и эффективность семинара-диспута напрямую зависит от выбранной темы, уровня знаний студентов, качества предварительной подготовки всех участников к дискуссии.

4 Контрольные вопросы к разделам

4.1Контрольные вопросы к 1 разделу:

1Какие проблемы изучаются в языкознании?

2Перечислите языковые универсалии.

3Приведите примеры абсолютных универсалий.

4Что вы знаете о статистических универсалиях?

5Какое место занимает лингвистика в системе гуманитарных наук?

6Каким образом языкознание связано с естественными науками?

7На решение каких проблем нацелено частное языкознание?

8Какими проблемами занимается общее языкознание?

9Каким образом происходила эволюция частного языкознания?

10Перечислите древнейшие грамматики, которые вы знаете вы знаете.

11Как можно охарактеризовать лексикографическое направление?

12Каким путем развивалось общее языкознание?

13Что такое философское направление в лингвистике?

14Расскажите о логическом подходе к языку.

15Какая грамматика является самой яркой иллюстрацией

рационалистической концепции языка?

28

16Дайте краткую характеристику сравнительно-историческому языкознанию и перечислите его основные принципы.

17Подготовьте сообщение о психологическом направлении в лингвистике.

18Кто стоял у истоков младограмматизма и был инициатором создания такого лингвистического течения как младограмматизм? Что вы знаете об этом течении?

19Перечислите имена учёных-младограмматиков.

20Объясните сущность лингвистического структурализма.

21Назовите имена структуралистов прошлого столетия и современных разработчиков этого лингвистического направления.

22Перечислите новые лингвистические науки и направления в языкознании.

4.2Контрольные вопросы ко 2 разделу:

1Перечислите самые важные функции языка.

2Какие производные функции языка вам известны?

3Что тпонимается под аксиологической функцией языка?

4Каковы взгляды А. Шляйхера на природу и сущность языка?

5Как определяет язык Вильгельм фон Гумбольдт?

6Каковы высказывания И.А. Бодуэна де Куртенэ о сущности

языка?

7Какое определение дает языку Фердинанд де Соссюр?

8Докажите примерами из жизни о социальном характере языка.

Расскажите о языке как общественном явлении.

9Что такое ферральные дети? Расскажите о них.

10Каким образом соотносятся такие понятия как язык и речь?

11Прослеживается ли связь языка с обществом?

12Дайте краткую характеристику языковой политики.

29

13 Каким образом влияют друг на друга язык и общество?

14 Что понимается под социальной дифференциацией языка?

15 Как можно соотнести такие понятия как язык и мышление?

16 Перечислите имена советских (российских) учёных,

занимающихся вопросами языка и мышления.

4.3Контрольные вопросы к 3 разделу:

1Назовите имена учёных, которые находились у истоков языкознания.

2Как давно и где зародилось языкознание?

3Кем была расшифрована и написана грамматика санскрита?

4Каким образом можно перевести на русский язык древнеиндийское слово «санскрит»?

5Как можно охарактеризовать грамматику Панини? Почему?

Аргументируйте ваш ответ.

6 В какой стране появился первый толковый словарь «Эр я»? Что было там представлено?

7 Чем являлось грамматическое руководство Элия Доната? Как долго оно служило людям?

8 Назовите имя основателя школы стоиков. В какой стране он разрабатывал свою теорию?

9 Чем занимались стоики? Почему их так называли?

10 Расскажите о разгадке тайны юсов А.Х. Востоковым.

11 Какие языки сравнивал А.Х. Востоков при анализе их родства?

12 Перечислите вопросы, которые являлись предметов внимания Ибн Фариса.

13Что дало возможность прославиться Давиду Хайюджу?

14Сделайте сообщение о словаре, составленном Самуилом

Нагидом.

30