Основы научно-исследовательской работы (студентов). Учебное пособие для студентов укрупненной группы специальностей «Культура и искусство»

дукцию, единство логического и исторического, математические и статистические методы.

4.Объективный – стратегия анализа психического содержания, максимально ориентированная на другого субъекта (а не самого себя, как в интроспекционизме) и на использование верифицируемых гипотез.

5.Компонентный – метод характеристики целостной сущности явления посредством выявления составляющих его структурных компонентов.

6.Генетический – метод исследования явлений или предметов, основанный на анализе процесса возникновения, становления, последовательности стадий их развития.

7.Классификационный – метод, используемый в тех случаях, когда необходимо идентифицировать группы однородных объектов.

8.Качественный. Главное отличие качественных методов от количественных состоит в том, что в первом случае данные собираются со сравнительно небольшой группы респондентов и не анализируются при помощи статистики, в то время как при использовании количественных методов исследуется большая группа людей, а данные в дальнейшем анализируются с помощью статистических методов.

Эмпирические исследования – это работы, связанные с изучением и описанием практики. Их предметом становятся факты, события, состояния как явления реальной жизни. Среди эмпирических выделяют такие виды, как экспериментальные и опытно-практические исследования.

Экспериментальные исследования проводятся для подтверждения или опровержения рабочей гипотезы путем выстраивания фактической или контрафактической модели.

Опытно-практические исследования проводятся как изучение и описание практического опыта работы, демонстрирующего высокие результаты. Как правило, изучается инновационный опыт, достойный сохранения и распространения в научной среде. Им может быть и опыт самого студента по работе в определенном направлении.

Смешанные работы предполагают сочетание указанных типов и разных их видов. В них могут объединяться теоретические и эмпирические исследования, так что возникают теоретико-экспериментальные, историко-методологические, опытно-теоретические и т. д. Сочетания видов могут быть самыми разнообразными. Студенты чаще всего прибега-

11

ют именно к смешанным исследованиям, посвящая одну главу теории вопроса, а другую – практическому исполнению.

Как показывает практика, этими типами и видами исследований целесообразнее овладевать постепенно. Так, реферат вообще предполагает один вид – например, исторический, методологический или опытнопрактический. Курсовую работу можно сделать, объединив два вида, скажем, методологический и опытно-практический или исторический и методологический. Дипломную работу лучше выполнять как комплексную, сочетающую в себе и исторический, и методологический, и экспериментальный, и опытно-практический виды исследований. Лишь в качестве исключения (по разрешению кафедры) обучающемуся могут разрешить выполнять дипломное исследование, оставаясь в рамках одного вида научной работы.

Вопросы для самоконтроля

1.Какие подходы к определению понятия «наука» Вы можете на-

звать?

2.Какие существуют типы и виды учебных исследований?

3.Назовите несколько методологических подходов.

Тема 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В РОССИИ

2.1. Организация и обеспечение научных исследований

Согласно Федеральному закону РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» государственная научно-техническая политика осуществляется, исходя из следующих основных принципов:

-признание науки социально значимой отраслью, определяющей уровень развития производительных сил государства;

-гласность и использование различных форм общественных обсуждений при выборе приоритетных направлений развития науки и техники и экспертизе научных и научно-технических программ и проектов, реализация которых осуществляется на основе конкурсов;

12

-гарантия приоритетного развития фундаментальных научных исследований;

-интеграция науки и образования на основе различных форм участия работников, аспирантов и студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования в научных исследованиях и экспериментальных разработках посредством создания учебно-научных комплексов, лабораторий на базе образовательных учреждений высшего профессионального образования, кафедр на базе научных организаций государственных академий наук, а также научных организаций федеральных органов исполнительной власти;

-поддержка конкуренции и предпринимательской деятельности

вобласти науки и техники;

-концентрация ресурсов на приоритетных направлениях развития науки и техники;

-стимулирование научной, научно-технической и инновационной деятельности через систему экономических и иных льгот;

-развитие научной, научно-технической и инновационной деятельности посредством создания системы государственных научных центров и других структур;

-развитие международного научного и научно-технического сотрудничества Российской Федерации7.

Ведущим научным учреждением страны является Российская академия наук (РАН). РАН проводит фундаментальные и прикладные научные исследования по важнейшим проблемам естественных, гуманитарных и технических наук, принимает участие в координации фундаментальных научно-исследовательских работ, выполняемых научными

организациями и высшими учебными заведениями, финансируемых из федерального бюджета.

Высшим органом управления РАН является общее собрание, которое избирает руководство – президента, вице-президентов, членов Президиума. Всей деятельностью академии в период между сессиями общего собрания руководит президент РАН.

7 ФЗ РФ «О науке и государственной научно-технической политике» (с изменениями на 2 августа 2009 года). Гл. IV. Формирование и реализация государственной научнотехнической политики. Ст. 11. Основные цели и принципы государственной научнотехнической политики.

13

Помимо РАН функционируют отраслевые академии наук: Российская академия архитектуры и строительных наук, Российская академия медицинских наук, Российская академия образования, Российская академия сельскохозяйственных наук, Российская академия художеств. Они имеют государственный статус: учреждаются федеральными органами исполнительной власти, финансируются из федерального бюджета.

Большой объем научных исследований в стране выполняется высшими учебными заведениями (университетами, академиями, институтами).

Согласно ст. 8 Федерального закона РФ от 22 августа 1996 г. «О высшем и послевузовском образовании»8 основными задачами высшего учебного заведения являются:

-удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего

и(или) послевузовского профессионального образования;

-развитие наук и искусств посредством научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе;

-подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием и научно-педагогических работников высшей квалификации;

-формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

-сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;

-распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня.

Для реализации этих задач в вузах организуются научные подразделения. Это научно-исследовательские и проектные институты, лаборатории, конструкторские бюро и иные организации, деятельность которых связана с образованием.

8 ФЗ «О высшем и послевузовском образовании». Гл. 2. Система высшего и послевузовского профессионального образования. Ст. 8. Высшее учебное заведение, его задачи и структура.

14

Непосредственное руководство научными исследованиями в вузе осуществляет проректор по научной работе, на кафедрах – заведующие кафедрами. Для управления НИР структурных подразделений вузов создаются специальные органы – научно-исследовательские части, сектора, отделы. В Кемеровском государственном университете культуры и искусств организацией научно-исследовательской деятельности руководит научная часть.

Впоследнее время в России создано более 100 общественных (негосударственных) академий наук. Среди них Петровская академия наук и искусств, Российская академия общественных наук, Академия социальных наук РФ, Российская академия естественных наук (РАЕН).

Сегодня Российская академия естественных наук – одна из наиболее авторитетных организаций ученых. Она характеризуется ростом и распространением своего влияния на всю территорию страны. Это общественное объединение сохраняет и развивает лучшие традиции российской научной и творческой интеллигенции.

Российская академия естественных наук (РАЕН, полное наименование – Общественная организация «Российская академия естественных наук») – общественная организация, созданная учредительным съездом 31 августа 1990 г. в Москве. В данный момент включает 24 центральные секции, более 100 региональных и тематических отделений, научных центров, объединенных в восемь блоков, работающих по соответствующим научным направлениям.

Внастоящее время продолжается системное развитие подразделений Академии, в том числе мобильных мультидисциплинарных структур – малых институтов, научных центров и региональных отделений, работающих над решением актуальных научных и практических задач.

Полномочия органов государственной власти субъектов РФ в области формирования и реализации государственной политики определены Федеральным законом РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике»:

- право принятия законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации об осуществлении деятельности указанных органов в научной и (или) научно-технической сферах;

- право создания государственных научных организаций субъектов Российской Федерации, реорганизация и ликвидация указанных организаций;

15

- принятие и реализация научных, научно-технических и инновационных программ и проектов субъектов Российской Федерации9.

На уровне субъектов РФ управление в сфере науки непосредственно организуют министерства, управления и другие структурные подразделения местных органов государственной власти. Департамент образования и науки Кемеровской области – исполнительный орган государственной власти Кемеровской области, осуществляющий в соответствии с действующим законодательством управление системой дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, дополнительного, начального, среднего, высшего, дополнительного профессионального образования (далее – системы образования) и науки на территории Кемеровской области.

Основными задачами департамента являются:

-создание организационных основ для претворения в жизнь принципов государственной политики в области образования, науки, а также профессиональной подготовки и переподготовки кадров, охраны прав детей и создание системы профилактики социального сиротства в целях снижения его уровня;

-обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

-определение и осуществление комплекса мер, направленных на стабилизацию и развитие системы образования Кемеровской области

сучетом региональных особенностей, культурно-национальных и исторических традиций;

-определение стратегии и приоритетных направлений реформирования и развития региональной системы образования и науки;

-совершенствование нормативной правовой базы, структур и механизмов развития системы образования Кемеровской области, науки, семейной политики, направленной на профилактику социального сиротства в пределах компетенции;

9 ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» (с изменениями на 2 августа 2009 года). Гл. IV. Формирование и реализация государственной научнотехнической политики. Ст. 12. Полномочия органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации в области формирования и реализации государственной научно-технической политики.

16

-обеспечение экономических гарантий реализации государственной политики в области образования, науки, прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, совершенствование подходов к финансовому и материальному обеспечению данных направлений за счет оптимизации расходов бюджетных ассигнований, привлечения внебюджетных источников;

-участие в разработке и реализации финансовой, инвестиционной

иинновационной политики в системе образования и науки;

-государственная оценка качества образовательного процесса в государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждениях;

-организация профессиональной подготовки незанятого и высвобождаемого населения, кадров для малого и среднего бизнеса, предпринимательства и социальной сферы учреждениями профессионального образования;

-разработка и реализация совместно с заинтересованными структурными подразделениями администрации Кемеровской области и иными исполнительными органами государственной власти комплекса мер по социальной поддержке, обеспечению охраны труда и здоровья обучающихся, воспитанников и работников сферы образования;

-реализация кадровой политики в сфере образования, совершенствование системы подготовки, переподготовки педагогических кадров, повышение социального статуса работников образования;

-информатизация сферы образования;

-содействие активизации и развитию международного и межрегионального сотрудничества образовательных учреждений Кемеровской области.

2.2.Подготовка научных и научно-педагогических кадров в России

Вст. 21 Федерального закона РФ от 22 августа 1996 г. «О высшем

ипослевузовском профессиональном образовании» сказано, что подготовка научно-педагогических работников осуществляется в аспирантуре (адъюнктуре) и докторантуре высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций, а также путем прикрепления к таким образователь-

17

ным учреждениям и научным организациям соискателей для подготовки и защиты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук или доктора наук либо путем перевода педагогических работников на должности научных работников для подготовки диссертаций на соискание ученой степени доктора наук10.

В настоящее время подготовка научно-педагогических кадров осуществляется еще и в магистратуре, поскольку согласно Приказу о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации от 22 марта 2006 г. подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научнопедагогическую деятельность11.

В аспирантуру вузов, научных учреждений или организаций на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование.

Согласно п. 6 Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (с изменениями на 17 февраля 2004 г.), утвержденному приказом Минобразования России от 27 марта 1998 г., поступающие в аспирантуру сдают конкурсные вступительные экзамены по специальной дисциплине, философии, иностранному языку, определяемому вузом или научной организацией и необходимому аспиранту для выполнения диссертационного исследования. Лица, сдавшие полностью или частично кандидатские экзамены, при поступлении в аспирантуру освобождаются от соответствующих вступительных экзаменов.

Приемная комиссия по результатам вступительных экзаменов принимает решение по каждому претенденту, обеспечивая зачисление на конкурсной основе лиц, наиболее подготовленных к научной и педагогической работе. Зачисление в аспирантуру производится приказом руководителя вуза (научного учреждения, организации).

10ФЗ «О высшем и послевузовском образовании». Гл. 3. Субъекты учебной и научной деятельности в системе высшего и послевузовского профессионального образования, их права и обязанности. Ст. 21. Подготовка и повышение квалификации науч- но-педагогических работников.

11Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 марта 2006 года № 62 «Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров».

18

Обучение в аспирантуре может осуществляться по очной форме не более трех лет, по заочной форме – четырех лет.

За время обучения аспирант обязан: полностью выполнить индивидуальный план; сдать кандидатские экзамены по философии, иностранному языку и специальной дисциплине; завершить работу над диссертацией и представить ее на кафедру (в совет, отдел, лабораторию, сектор).

Научно-исследовательская часть программы подготовки аспиранта должна:

-соответствовать основной проблематике научной специальности, по которой защищается кандидатская диссертация;

-обладать актуальностью, научной новизной, практической значимостью;

-использовать современные теоретические, методические и технологические достижения отечественной и зарубежной науки и практики;

-использовать современную методику научных исследований;

-использовать современные методы обработки и интерпретации исходных данных с применением компьютерных технологий;

-содержать теоретические (методические, практические) разделы, согласованные с научными положениями, защищаемыми в кандидатской диссертации.

Каждому аспиранту утверждаются тема диссертации и научный руководитель из числа докторов наук или профессоров. В отдельных случаях по решению ученого совета вуза или научно-технического совета научного учреждения, организации научным руководителем может быть назначен кандидат наук, как правило, имеющий ученое звание доцента (старшего научного сотрудника).

Аспиранты, обучающиеся в очной аспирантуре за счет средств бюджета, обеспечиваются государственной стипендией. Иногородним предоставляется общежитие. Аспиранты очного обучения пользуются ежегодно каникулами продолжительностью два месяца. Аспиранты, обучающиеся по заочной форме, имеют право на ежегодные дополнительные отпуска по месту работы продолжительностью 30 календарных дней

ссохранением среднего заработка, а также на один свободный от работы день в неделю с оплатой его в размере 50 % от получаемой зарплаты.

Аспиранты пользуются бесплатно оборудованием, лабораториями, учебно-методическими кабинетами, библиотеками, а также имеют право на командировки.

19

Специалисты могут сдать кандидатские экзамены и подготовить диссертацию вне аспирантуры на правах соискателя. Для этого соискатель прикрепляется к вузу (научному учреждению, организации), имеющему аспирантуру по соответствующей специальности. Прикрепление для подготовки и сдачи кандидатских экзаменов может проводиться на срок не более двух лет, а для подготовки кандидатской диссертации – на срок не более трех лет. Порядок подготовки кандидатских диссертаций в форме соискательства установлен Положением о подготовке науч- но-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации.

Лица, имеющие ученую степень кандидата наук, для подготовки докторских диссертаций могут поступить в докторантуру, перевестись на должность научного сотрудника либо прикрепиться к вузу (научному учреждению, организации), имеющему докторантуру по соответствующей научной специальности.

Подготовка докторантов осуществляется по очной форме. В срок до трех лет докторант обязан выполнить план подготовки диссертации и представить ее на кафедру (в отдел, лабораторию, сектор, совет) для получения соответствующего заключения. С целью оказания помощи в проведении исследований ему может быть назначен научный консультант из числа докторов наук.

Сотрудники вузов могут переводиться на должности научных сотрудников сроком до двух лет. В период пребывания в этой должности научный сотрудник обязан завершить работу над докторской диссертацией и представить ее на кафедру. По истечении года он должен предъявить ученому совету вуза отчет о работе над диссертацией, по результатам которого совет принимает решение с рекомендацией о продлении его пребывания в должности научного сотрудника на следующий годичный срок или о возвращении на прежнее место работы.

Прикрепление соискателей для подготовки докторской диссертации может проводиться на срок не более четырех лет. Соискатели представляют на утверждение кафедры (отдела, сектора, лаборатории) согласованный с научным консультантом план подготовки диссертации. Они периодически отчитываются и ежегодно аттестуются кафедрой вуза или отделом (сектором, лабораторией) научного учреждения.

20