Организация методической работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов и педагогов дошкольных образова

форм методической работы (консультации, методические семинары, практикумы, конференции, тренинги, методические бюллетени, деловые игры), в которых необходимо подчеркивать актуальность проблемы, раскрывать исторические аспекты, экономические особенности нашего города, родного края, хозяйственной деятельности людей в прошлом. Чтобы обеспечить на занятии успешное усвоение детьми экономических понятий, от самого педагога требуется: знание содержания и значение этого понятия; видение верхнего уровня, на котором это понятие должно быть сформировано к моменту окончания детского сада; умение правильно выбрать способ формирования понятия, соответствующие методы и приемы воспитания. Все это позволит воспитателям приобрести основной минимум знаний, методических умений, подготовиться к общению с детьми, к созданию воспитывающей среды. Положительный результат может дать и предварительное ознакомление педагогов с содержанием материала по конкретной теме, с методическими рекомендациями по использованию полученной информации во всех видах детской деятельности.

Содержательное взаимодействие коллектива дошкольного учреждения с родителями в вопросах экономического воспитания также является условием в экономическом воспитании детей и позволяет построить отношения взаимопонимания, выработать общий подход в формировании у детей 6-7 лет основ экономической воспитанности. Семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребенка и является первичной средой, влияющей на экономическое поведение индивида. Совместное участие детей и родителей осуществляется в экскурсиях, в сюжетно-ролевых, дидактических играх, в оказании помощи при организации встреч с творческими

11

людьми, составлении таблиц, оформлении стенгазет, рекламных проспектов, экономических кроссвордов.

Чем раньше семья заложит в ребенке основы будущего хозяина, тем раньше сформируется в нем личность, наделенная такими важнейшими качествами, как трудолюбие, ответственность, бережливость, предприимчивость. Но иногда для этого не хватает педагогических, психологических, да и экономических знаний. Поэтому своевременный совет педагога, его помощь, заинтересованность могут сыграть решающую роль в воспитании экономически значимых качеств. Педагог, постоянно наблюдающий отношение ребенка к продуктивной деятельности, результатам деятельности может охарактеризовать уровень сформированности у ребят экономности, бережливости, ответственности. На родительских собраниях, лекциях для родителей он может рассказать о важности экономического воспитания, его значении в воспитании ребенка; познакомить с содержанием экономического воспитания ребенка того или иного возраста, с методами экономического воздействия взрослых на детей, с последовательностью в расширении представлений ребенка о труде взрослых. В личных беседах с родителями высказать свои наблюдения об отношении конкретного ребенка к предметам личной и общественной собственности, проявлению аккуратности, взаимопомощи.

Индивидуальная работа педагогов с родителями по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста является действенной формой. Она предполагает беседы с родителями, посещение семьи, консультации по вопросам экономического воспитания в семье. Такая работа помогает уточнить и конкретизировать содержание деятельности педагогов и родителей по воспитанию бережливости,

12

ответственности; установить согласованность в совместных мерах воздействия на ребенка.

Содержание обучения и воспитания раскрывается в разработанной нами программе «Экономика в детском саду». Предусматривается поэтапное ознакомление дошкольников с экономическими знаниями, понятиями, вызывающими оценочное отношение к сообщаемым фактам, явлениям, событиям и способствующим воспитанию нравственных качеств личности. Каждый из разделов программы имеет свою специфику, свою цель, состоит из нескольких блоков, предполагает распределение познавательного материала. Отобранный программный материал распределен по основным видам детской деятельности (познавательной, игровой, трудовой, изобразительной). В конце каждого раздела предлагается примерный перечень художественных произведений для чтения детям в утренние и вечерние отрезки времени; основных понятий, предназначенных для закрепления по каждому разделу, указывается какими экономическими знаниями, умениями, навыками должны владеть дети к концу года.

В рамках организационных форм отобраны различные средства и методы воспитания. В качестве средств экономического воспитания используются такие, как этические беседы, дидактические, сюжетно-ролевые, деловые игры, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, устное народное творчество, детская художественная литература, природа.

Этическая беседа оказывает моральное воздействие на сознание и поведение детей с целью формирования и развития обобщенных моральных представлений и понятий, на основе которых воспитывается убежденность. Большое значение этическая беседа имеет для развития умения правильно оценивать свое отношение к поступкам

13

товарищей и к своим собственным в соответствии с требованиями морали. Источниками для этических бесед в детском саду являются факты, явления, события в жизни самого детского коллектива, поступки детей, их взаимоотношения, поступки героев художественных произведений, кинофильмов, спектаклей.

Одним из перспективных путей повышения эффективности экономического воспитания являются активные методы воспитания: приучение, упражнения, поручения, создание воспитывающих ситуаций, беседа, рассказ, использование примера, одобрение, похвала, обращение к личному опыту, убеждение, обмен впечатлениями, совет. Использование активных методов воспитания способствует развитию любознательности, познавательного интереса к экономическим знаниям.

Взаимодействие и взаимосвязь всех компонентов экономического воспитания позволяют решить поставленные задачи, представить конечный результат, который заключается в обогащении знаний детей экономической информацией, расширении познаний в области экономики; формировании ценностных ориентаций: уважительного отношения к законам экономики, воспитание бережливости, деловитости, ответственности, предприимчивости.

14

Конспекты занятий, бесед, развлечений

План - конспект по ознакомлению с окружающим Тема: «Монетный двор»

Программное содержание: Познакомить детей с историей происхождения денег, их названием; дать сведения о производстве денежных знаков (монет и купюр).

Знакомство с понятиями: «товар», «деньги», «монетный двор».

Наглядный материал: копейки, бумажные купюры, иллюстрация с изображением монетного двора.

Ход занятия: (Воспитатель показывает копейки)

–Ребята, кто из вас скажет, что это такое? (Деньги)

–А как они еще называются? (Монеты, копейки)

-Деньги – это металлические и бумажные предметы,

скоторыми наши родители ходят в магазин, на рынок и покупают в обмен на них продукты, вещи, мебель. Но оказывается так было не всегда. Самые древние люди не торговали, каждый род обеспечивал себя сам всем необходимым.

– А вы знаете, откуда берутся деньги?

– Вот сегодня вы узнаете, откуда берутся деньги, для чего они нужны, и как их делают.

– Давным-давно, когда еще не было на свете ни вас, и даже ваших бабушек и дедушек, когда не было ни телевизоров, ни телефонов, ни денег, люди жили не в домах, а в пещерах и назывались они «первобытные». Жили они племенами, одно племя жило в лесу, где было много деревьев (показ картин из жизни людей эпохи палеолита).

– А у другого племени, которое жило подальше, есть места, где можно добыть соль, но деревья совсем не росли.

15

– А что можно сделать из дерева? (стол, стул, построить дом)

–Правильно, но вот беда: нет у них соли, и еда, которую они варили, была не вкусная. И решили они меняться. Меняли соль на дерево.

–Когда люди перешли к оседлому образу жизни, то начали обрабатывать землю, разводить скот, делать посуду из глины, украшения, ткани, выделывать меха и многие другие полезные вещи. Возникло разделение труда: кто-то умел хорошо изготавливать посуду, а кто-то орудия труда из металла (ножи, топоры); у одного был избыток молока, а другого – хлеба. И люди стали обмениваться продуктами своего труда на особых площадках, которые назывались торгом. Торг – слово древнее, ему несколько тысяч лет, в русском языке оно сохранилось, от него образовались новые слова: торговать, торговля, торговец.

–А какие полезные вещи вы еще знаете? (хлеб, железо) То есть, это те вещи, которые необходимы людям, без которых невозможно прожить.

–Такие полезные вещи называются товаром. Они все приносят людям пользу, и они созданы человеческим трудом.

–Чем больше создавалось товаров для обмена, тем труднее становилось людям торговать без денег.

–Быки, железные прутья служили в качестве денег у древних греков, римлян; меха – у древних скандинавов, индейцев Северной Америки и славян, чай – у монголов, соль – у китайцев, морские раковины – у племен островов Тихого океана. Но самым удобным платежным средством оказались слитки металлов: железо, олово, серебро, золото.

–Прошло некоторое время, и люди стали изготавливать деньги в мастерских, которые назывались монетными дворами.

16

–В этих монетных дворах работало много людей. Монетные дворы были в каждой стране. Ими владели короли, цари, ханы.

–Вот, посмотрите на копейки, какие они круглые, ровные, одинаковые, потому что сейчас их делают машины.

–А теперь посмотрите на эти монеты на рисунке. Что это, по-вашему? (как они назывались на Руси)

–Это тоже копейки. А назывались они так потому, что на монете был изображен всадник с копьем.

–Прошло много лет, давно уже нет на монетах всадника, а название «копейка» осталось.

–Все-таки, почему старые монеты такие неровные, все они разные, и нет ни одной круглой?

–И чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас отправимся на старинный монетный двор, где рождались первые копейки (показ иллюстрации).

–Вот это раскаленный горн. Посмотрите, один мастер щипцами держит на углях чашу с расплавленным металлом. Рядом стоит помощник, он раздувает огонь мехами. Дальше – кузнец. Одной рукой щипцами ухватил кусочек серебра, а другой поднял для удара чекан – молоток. На этом молотке сделан рисунок монеты. Он сильно ударяет по металлу, и рисунок отпечатывается на мягком серебре.

–Древние славяне пользовались слитком серебра, который они называли гривной (гривенник – 10 копеек). Но человек ведь не машина: один раз ударит посильнее, другой – чуть в бок. Поэтому и монеты получаются не одинаковой формы. Серебро мягкий металл, поэтому от него при необходимости отрубали нужный кусок и монета готова. От слова рубить образовалось название монеты - рубль.

–Правда, она была похожа на арбузное семечко.

17

–А сейчас монеты делают на заводах. Там специальными приборами проверяют окружность, толщину, все ли зубчики на месте, хорошо ли виден рисунок.

–Когда все проверено, копейка с тысячами сестер выкатывается на грузовике за ворота монетного двора.

–А какое путешествие совершит наша копеечка, мы узнаем на следующем занятии.

–Вот видите, ребята, сколько труда надо затратить, чтобы получились монеты, которые так необходимы нам.

–Вот вы меня очень внимательно слушали, скажите мне, кто запомнил, как называются самые первые люди?

–А у них были деньги?

–А как они обходились без них?

–Как называются полезные для человека вещи? (товаром)

–А почему они полезные? (приносят людям пользу)

–Откуда взялись монеты? (их делали на монетных

дворах).

–А как делают сейчас деньги? (их делают машины).

–Молодцы, вы очень хорошо все запомнили. Дома мамам и папам расскажете, какие были раньше деньги, как их делали и где. Им будет очень интересно.

План - конспект по ознакомлению с окружающим Тема: «Путешествие копейки»

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с работой монетного двора в настоящее время. Воспитывать щедрость, самостоятельность.

Знакомство с понятиями: «продукт труда» Наглядный материал: альбом «Монеты»

Ход занятия:

–На прошлом занятии мы познакомились с монетой.

–Кто вспомнит, как она называется? (копейка)

18

–А почему она называется копейкой? (потому что на ней изображен всадник с копьем)

–Вспомните, как назывались самые первые люди, которые жили в пещерах?

–Как они обходились без денег?

–Все, что сделано руками человека, называется «продукт труда».

–Посмотрите вокруг себя, какие продукты труда вы

видите?

–Продукты труда – это все, что окружает нас: стол, стул, книги, одежда.

–Ребята, а кто вспомнит, откуда берутся деньги?

–Вы читали сказку про Буратино?

–Вот послушайте, как мошенники лиса Алиса и кот Базилио уговаривали доверчивого Буратино (Чтение отрывка из сказки А.Н.Толстого «Приключения Буратино»)

«В стране Дураков есть волшебное поле – называется «Поле чудес»… На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «крекс, пекс, фекс», положи в ямку монетку, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. На утро из ямки вырастает небольшое дерево, а на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты».

–Как вы думаете, выросло ли деревце с деньгами?

–Тогда скажите мне, откуда же берутся деньги? (раньше их делали своими руками на монетных дворах, а сейчас их делают специальные машины на заводах).

- Монетный двор – это место, где чеканят монеты и печатают бумажные деньги. Банкноты – это бумажные денежные знаки на большую сумму. Сколько их можно выпускать, решает в каждой стране самый главный государственный банк.

19

–Давайте посчитаем как можно быстрее до десяти: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Бац, бац, бац… Вот с такой скоростью работает одна машина!

–С каждым ударом выскакивают металлические кружочки. Другая машина сжимает кружочек и выдавливает в нем аккуратный ободок, по краю мелкие зубчики. В третьей машине металлический кружок с огромной силой сдавливается между двумя стальными, очень твердыми печатями.

–Раз! И готово! Кружок превратился в копейку – новенькую и блестящую. Начинается путешествие монетки.

–Сначала машина привезла все монеты к зданию с названием «Банк». Там все монеты разделили на порции. Каждую порцию высыпали в небольшой мешочек и вскоре повезли дальше.

–Так копейка очутилась в магазине у продавца. Она достала десять рублей, а молоко стоит меньше, и продавец дал бабушке сдачу, но бабушке еще нужно и хлеб купить, и она пошла в другой отдел – хлебный.

–Разные монетки переходят от покупателей в кассу, из кассы – опять к покупателям.

–Но вот копейка оказалась в руках Пети.

–Петя, что бы ты сделал с монетами?

–А вы, ребята, что бы купили?

–И опять копейка оказалась в кассе магазина.

–Вот каково путешествие копейки. Несколько раз ее передавали из рук в руки. Рабочий день в магазине кончился. Продавцы убирают кассы, кассиры считают деньги.

–Металлические монетки не считают, а сортируют: желтенькие в одну сторону, беленькие – в другую, затем их взвешивают, кладут в мешочки, грузят на машину и везут в банк. Там эти монетки разбирают. А утром монеты снова

20